Стенд для детского сада наше творчество: Стенды для рисунков и поделок в детский сад

Do

Как воспитатель дошкольного образования, вы несете ответственность за обеспечение соответствующего развития опыта и занятий, отвечающих потребностям каждого ребенка.Планируя и выполняя свою работу, вы закладываете основу для готовности детей к школе и их успеха. В своей работе в дошкольном учреждении вы также будете сотрудничать со многими людьми, каждый из которых обладает уникальными талантами и способностями смотреть на мир. Как член этой группы вы можете использовать свой творческий потенциал, чтобы:

• Взаимодействовать с отдельными людьми (детьми, членами семьи, коллегами, партнерами по сообществу), чтобы спланировать веселые, значимые события для детей и семей, находящихся под вашим присмотром.
• Предоставить информацию или рекомендации. семьям или коллегам
• Мозговой штурм решения проблем или проблем в повседневной практике

Творчество — это не просто традиционное «искусство».«Креативное мышление предполагает» воображение знакомых вещей в новом свете, копание под поверхностью, чтобы найти ранее необнаруженные закономерности, и нахождение связей между несвязанными явлениями ». Роджер фон Ох, эксперт по творчеству и автор книги Expect the Unexpected (или Вы его не найдете)

Завершение этого курса

Для получения дополнительной информации о том, чего ожидать от этого курса, обратитесь к Creative Expression Competency Reflection , а также к списку сопутствующих ресурсов и мероприятий по изучению, исследованию и применению, предлагаемых на протяжении всего курса. Уроки, посетите Руководство для дошкольного творческого самовыражения Course Guide .

Обратите внимание, что в разделе «Ссылки и ресурсы» в конце каждого урока указаны источники и ресурсы для поиска дополнительной информации по затронутым темам. По мере прохождения уроков от вас не ожидается, что вы будете просматривать все доступные онлайн-ссылки. Однако вы можете продолжить изучение ресурсов, если у вас есть интерес, или по просьбе вашего тренера, тренера или администратора.

10 советов по развитию творческих способностей в ваших детях |

Stocksy

Оказывается, речь идет не столько о «обучении» детей творчеству, сколько о создании плодородной среды, в которой их творчество будет пустить корни, расти и процветать.Исследователь Митч Резник, директор группы пожизненных детских садов Массачусетского технологического института, объясняет, как мы можем это сделать.

Существует распространенное заблуждение, что лучший способ поощрить детей к творчеству — просто уйти с дороги и позволить им заниматься творчеством. Хотя это, безусловно, правда, что дети от природы любопытны и любознательны, им нужна поддержка, чтобы развивать свои творческие способности и полностью раскрыть свой творческий потенциал. Поддержка развития детей — это всегда баланс: сколько структуры, сколько свободы; когда войти, когда отступить; когда показывать, когда говорить, когда спрашивать, когда слушать.

Составляя этот список, я объединяю советы для родителей и учителей, потому что я думаю, что основные проблемы для развития творческих способностей одинаковы, будь то дома или в классе. Ключевая проблема заключается не в том, как «научить» детей творчеству, а скорее в том, как создать плодородную среду, в которой их творчество будет пустить корни, расти и процветать.

Список организован вокруг пяти компонентов того, что я называю творческой спиралью обучения, процесса, который побуждает детей представить того, что они хотят делать, создать проектов, сыграть с инструментами и материалами, поделится идеями и творения с другими, и отражают на их опыте.

Для каждого из этих пяти компонентов я предложил два совета. Однако эти советы — лишь небольшая часть того, что вы можете попросить и сделать для развития творческих способностей детей. Рассматривайте их как репрезентативную выборку и придумывайте свои собственные.

1. Покажите примеры, чтобы зажечь идеи

Пустая страница, пустой холст и пустой экран могут напугать. Коллекция примеров поможет пробудить воображение.Когда мы проводим семинары по Scratch, мы всегда начинаем с демонстрации примеров проектов — чтобы дать представление о возможностях (вдохновляющие проекты) и дать идеи о том, как начать работу (начальные проекты). Мы представляем широкий спектр проектов в надежде, что они будут соответствовать интересам и увлечениям участников семинара.

Конечно, есть риск, что дети будут просто имитировать или копировать примеры, которые они видят. Для начала это нормально, но только для начала. Поощряйте их изменить или модифицировать примеры.Предложите им вставить свой собственный голос или добавить свои личные особенности. Что они могли бы сделать по-другому? Как они могут добавить свой стиль, сориентироваться со своими интересами? Как они могут сделать это самостоятельно?

2. Поощряйте беспорядок

Большинство людей полагают, что воображение происходит в голове, но руки не менее важны. Чтобы помочь детям генерировать идеи для проектов, мы часто рекомендуем им начать возиться с материалами. Когда дети играют с кубиками LEGO или возятся с материалами для поделок, появляются новые идеи.То, что начиналось как бесцельная деятельность, становится началом большого проекта.

Иногда мы организуем небольшие практические занятия, чтобы помочь детям начать работу. Например, мы попросим детей собрать несколько кубиков LEGO, затем передать конструкцию другу, чтобы он сложил еще несколько, а затем продолжили взад и вперед. После нескольких итераций у детей часто появляются новые идеи относительно вещей, которые они хотят построить.

3. Предоставляем широкий выбор материалов

На детей очень влияют игрушки, инструменты и материалы из окружающего их мира.Чтобы вовлечь детей в творческую деятельность, убедитесь, что у них есть доступ к широкому спектру материалов для рисования, строительства и творчества. Новые технологии, такие как комплекты робототехники и трехмерные принтеры, могут расширить диапазон творчества детей, но не упускают из виду традиционные материалы. Координатор Computer Clubhouse смутилась, признав мне, что ее члены делают своих собственных кукол из «нейлона, газет и птичьего семени» без каких-либо передовых технологий, но я думал, что их проекты великолепны.

Разные материалы подходят для разных целей. Кирпичи LEGO и палочки для мороженого хороши для изготовления скелетов, войлок и ткань — для шкур, а Скретч — для создания движущихся и взаимодействующих предметов. Ручки и маркеры хороши для рисования, а клеевые пистолеты и клейкая лента — для скрепления вещей. Чем больше разнообразие материалов, тем больше возможностей для творческих проектов.

4. Все виды производства

Разные дети интересуются разными видами творчества.Некоторым нравится строить дома и замки из кирпичей LEGO. Некоторым нравится создавать игры и анимации с помощью Scratch. Другим нравится делать украшения, гоночные автомобили, десерты или миниатюрные поля для гольфа.

Написание стихотворения или рассказа — тоже вид творчества. Дети могут узнать о процессе творческого проектирования через все эти упражнения. Помогите детям найти то, что им нравится. Еще лучше: поощряйте детей заниматься разными видами творчества. Так они получат еще более глубокое понимание процесса творческого проектирования.

5. Сделайте акцент на процессе, а не на продукте

Многие из лучших образовательных опытов происходят, когда люди активно участвуют в создании вещей, но это не значит, что мы должны уделять все свое внимание тем вещам, которые производятся. Еще более важен процесс изготовления вещей.

Когда дети работают над проектами, выделяйте процесс, а не только конечный продукт. Спросите детей об их стратегиях и источниках вдохновения.Поощряйте эксперименты, отдавая должное неудавшимся экспериментам не меньше, чем успешным. Выделите детям время, чтобы рассказать о промежуточных этапах своих проектов и обсудить, что они планируют делать дальше и почему.

6. Продлить время для проектов

Детям нужно время, чтобы работать над творческими проектами, особенно если они постоянно возятся, экспериментируют и исследуют новые идеи (на что мы надеемся). Попытка втиснуть проекты в рамки стандартного 50-минутного школьного периода — или даже нескольких 50-минутных периодов в течение недели — подрывает всю идею работы над проектами.Он препятствует принятию риска и экспериментированию и ставит во главу угла эффективное получение «правильного» ответа в отведенное время. Для постепенного изменения запланируйте двойные периоды для проектов. Для более кардинальных изменений выделите определенные дни или недели (или месяцы), когда ученики работают только над проектами в школе.

7. Сыграйте роль свахи

Многие дети хотят делиться идеями и сотрудничать в проектах, но не знают, как это сделать.Вы можете сыграть роль свахи, помогая детям находить других для работы. В онлайн-сообществе Scratch мы организовали месячные Collab Camps, чтобы помочь Scratcher найти других, с которыми можно поработать, а также изучить стратегии эффективного сотрудничества.

8. Примите участие в качестве соавтора

Родители и наставники иногда слишком увлекаются творческими проектами детей, говоря детям, что им делать, или хватая клавиатуру, чтобы показать им, как решить проблему; другие родители и наставники вообще не участвуют.Между ними есть золотая середина, где взрослые и дети реализуют совместную работу над проектами. Когда обе стороны настроены на совместную работу, каждый может многое выиграть.

Прекрасным примером является инициатива Рикароза Роке по семейному творческому обучению, в рамках которой родители и дети вместе работают над проектами в местных общественных центрах в течение пяти занятий. К концу опыта у родителей и детей появляется новое уважение к способностям друг друга, и отношения укрепляются.

9.Задавайте (достоверные) вопросы

Детям хорошо погрузиться в проекты, но также важно, чтобы они отступили назад, чтобы поразмышлять о том, что происходит. Вы можете побудить детей задуматься, задав им вопросы об их проектах. Я часто начинаю с вопроса: «Как вам пришла в голову идея этого проекта?» Правдивый вопрос: я действительно хочу знать! Вопрос побуждает их задуматься о том, что их мотивировало и вдохновляло.

Еще один из моих любимых вопросов: «Что вас больше всего удивило?» Этот вопрос отталкивает их от простого описания проекта и заставляет задуматься над своим опытом.Если с проектом что-то пойдет не так, я часто спрашиваю: «Что вы от него хотите?» Описывая то, что они пытались сделать, они часто понимают, в чем они пошли не так, без каких-либо дальнейших действий с моей стороны.

10. Поделитесь своими размышлениями

Большинство родителей и учителей не хотят говорить с детьми об их собственном мыслительном процессе. Возможно, они не хотят раскрывать, что иногда они сбиты с толку или не уверены в своем мышлении. Но лучший подарок, который вы можете им подарить, — поговорить с детьми о собственном мыслительном процессе.

Детям важно знать, что думать — это тяжелая работа для всех — как для взрослых, так и для детей. А детям полезно услышать ваши стратегии работы над проектами и обдумывания проблем. Услышав ваши размышления, дети будут более открытыми для размышлений о собственном мышлении и получат лучшую модель того, как это делать. Представьте детей в своей жизни как учеников с творческим мышлением; вы помогаете им научиться мыслить творчески, демонстрируя и обсуждая, как вы это делаете.

Эта статья изначально была опубликована на сайте MIT Press Reader.

Смотрите выступление Митча Резника на TED здесь:

Вот что происходит, когда мы закрываем двери для творчества в классе

Когда дети танцуют под свою дудку, они становятся творцами и даже будущими предпринимателями.

У творчества много определений, и для всех оно может означать разные вещи, в зависимости от точки зрения.Одно из определений творчества — это способность воплощать новые творческие идеи в реальность. Когда этой естественной любви к любопытству негде процветать, мы все теряем, когда дело касается потенциальных талантов и предпринимательства.

Согласно Idea to Value, в 1968 году Джордж Лэнд и Бет Джарман провели исследование, чтобы проверить творческие способности 1600 детей в течение двух десятилетий. Цель теста состояла в том, чтобы увидеть, как люди смотрят на проблему, и увидеть, могут ли они придумать новые, разные и инновационные идеи.

В начале исследования учащиеся были в возрасте от трех до пяти лет, и они были зачислены в программу Head Start. Лэнд проверил тот же уровень творческих способностей детей в 10-летнем и 15-летнем возрасте.

Что говорят результаты?

Доля людей, показавших гениальность творческих способностей, составила:

• Среди 5-летних: 98%
• Среди 10-летних: 30%
• Среди 15-летних: 12%

Они дали тот же тест 280 000 взрослых в возрасте 31 года, и их уровень творческих способностей упал до 2%.

Наша система образования

Государственная школа

Большинство, если не все, наши государственные школы до сих пор работают по промышленному образцу или по типу фабрики, где молодежь помещают в маленькие коробочки в соответствии с возрастом и способностями, как если бы они были на конвейере. Когда государственная школа не соответствует глобальным изменениям, мы не настраиваем нашу молодежь на успех ни сегодня, ни в будущем.

Маленькая комната для творчества

Неудивительно, что в классе мало места или времени для творчества.Благодаря стандартизированным тестам, соответствию государственным стандартам и обучению по учебной программе, составленной в виде универсальной коробки, мы уже подготовили почву для меньшего творчества. Прежде чем наши дети пойдут в свой первый день в школе, мы закрыли двери для страсти, воображения, открытий и решения проблем.

Примечательно, что это не вина педагогов.

Процесс обучения продолжает следовать рамкам процессов и процедур исторического образования, которые были заложены много веков назад.

История образования

В 18 веке на сцене появились общеобразовательные школы. В то время в обычных школах учились учащиеся всех возрастов. Студенты собирались вместе и работали с одним учителем в однокомнатном здании школы. В то время образование для студентов не было бесплатным. Родители должны были оплачивать обучение своего ребенка, предоставлять жилье учителю ребенка или они были вынуждены торговать в обмен на участие своего ребенка.

К 1900 году 31 штат требовал, чтобы учащиеся в возрасте от 8 до 14 лет посещали государственные школы.К 1918 году каждый штат требовал, чтобы учащиеся заканчивали начальную школу.

В конце 18 века на поверхность вышли европейские модели образования. В середине XIX века в Северной Америке была принята аналогичная производственная система образования. Школа начиналась с управления сверху вниз, результатов учащихся, разработанных с учетом социальных потребностей, классов с учетом возраста, гуманитарных наук — и значительного внимания к учащимся, добивающимся результатов посредством запоминания и тестирования.

Подотчетность продвигается вперед

В 2001 году в Штатах были приняты новые законы об ответственности, в том числе Закон «Ни одного отстающего ребенка». Этот закон был быстро заменен на Закон Каждый студент преуспевает.

Закон «Каждый студент достигает успеха» (или ESSA) 2015 года положил конец вмешательству федерального правительства в стандарты штата, а также запретил федеральному правительству предписывать штатам принимать Стандартные стандарты штата.

ESSA восстановило способность каждого штата иметь больший контроль над своими академическими стандартами. Закон вступил в силу в 2017-2018 учебном году, а финансирование было утверждено до текущего 2020-2021 учебного года.

Государства несут основную ответственность за выбор академических стандартов для принятия или разработки — при условии, что они соответствуют требованиям для поступления в колледжи и соответствующим государственным стандартам профессионального и технического образования.

ESSA должен был привести к смелому новому мышлению и значительным инновациям на государственном уровне. Согласно EdWeek, когда в конце 2015 года была принята ESSA, сенатор Ламар Александер, один из ведущих разработчиков законопроекта, предсказал, что он вызовет «поток инноваций» в штатах и ​​округах по всей стране.

Однако измерить креативность и новаторство бывает сложно, и многие люди, которые сегодня работают в системе государственного образования, скажут вам то же самое.

Слишком много работы

Довольно часто жизненно важные идеи и истории успеха начинаются в чьем-то подвале или гараже.

Когда мы позволяем детям открывать для себя их внутренние пути интереса, использовать свое воображение, исследовать творческие способности и прекращать все ненужное механическое запоминание и стандартизированное тестирование.По сути, мы можем настроить их на процветание и изменить мир. Мы можем видеть, как наши ученики развиваются и растут в данный момент, раскрывают их таланты и наблюдают, как они превращают небольшую идею в нечто волшебное.

Упущенные возможности

Я видел, как искры творчества и страсти в глазах молодых людей приходят и уходят на протяжении многих лет.

Когда маленькие дети впервые приходят в школу, все новое и интересное. Их ждет мир. У них непреодолимая потребность одновременно исследовать жизнь, получать удовольствие и учиться вместе со своими сверстниками.

Страсть в начале юного возраста ребенка может быстро подавиться, если мы удалим из учебной программы важные части, ведущие к творчеству. Когда в школе не хватает средств, в первую очередь следует уйти в большинство областей, способствующих творческому мышлению. Эти области обычно включают факультативные занятия, занятия или социальные периоды, такие как тренажерный зал, перемены, искусство, бесплатные игры и музыка.

Все эти повседневные занятия играют важную роль в здоровом развитии ребенка, а также держат двери воображения открытыми.Когда творчество течет свободно, мы дарим дар потенциального будущего предпринимательства.

Творчество начинается сейчас.

Мы подавляем творчество?

Когда я преподавал в шестом классе, я давал своим ученикам свободное время в конце дня для работы над проектом по их выбору, но это должно было быть связано с бизнесом. В конце года им пришлось поделиться своим деловым опытом — от того, чтобы стать стартапом, столкнуться с проблемами, победами и потерями, при этом поделившись всем, что связано с построением компании.

Каждый студент занимал определенную должность в своем бизнесе, и все они понимали свои обязанности.

Я призвал всех, кто участвовал в этом конкретном проекте, определить свои роли, вместе строить свой бизнес и уважать работу друг друга.

Одна из моих активных студентов была ответственна за запуск небольшого веб-сайта для своей новой компании. Я провел с ней много времени, обсуждая требования к разработке и запуску веб-сайта.

Она написала, исследовала, спроектировала и придумала прекрасный план создания веб-сайта. Она подбегала к моему столу с каждым новым предложением и каждой новой картинкой, которую находила.

Через несколько недель после начала проекта она пришла в школу в слезах. Ей позвонил ее коллега (сокурсник) и сказал, что кто-то другой взял на себя и создал ее веб-сайт — кто-то постарше, не участвовавший в проекте.

Человек, создавший ее веб-сайт, был одним из родителей ее бизнес-группы.

Хотя я и верю, что не было никаких злых намерений, волнение и страсть, которые она испарила, испарились. Ее момент создать то, что она любила, ушел.

Мы обстоятельно обсудили ситуацию, и она создала себе новое место в компании. Ее быстро вернули на заработную плату.

Наша роль родителей и учителей

Как родители и учителя, мы должны поощрять творчество и учить наших детей принимать его.

Наша работа — вести и направлять своим примером, позволяя нашим детям открывать, принимать и изменять мир вокруг них.

Это не наша работа — нарушать или прерывать естественный процесс и любовь к обучению. Когда мы поступаем так с детьми, это может подавить врожденные связи между детьми, привести к недоверию и, что самое главное, остановить творчество.

Когда родители и учителя вмешиваются слишком часто, мы отправляем сообщение: «Вы не способны, позвольте мне сделать это».

Став взрослыми, мы быстро забываем о потенциальных и замечательных чудесах, которые творят наши дети. Мы не можем украсть у них эту возможность, поскольку она ведет не только к потере наших детей, но и к нашим будущим потерям.

Будущее предпринимательства зависит от нас. Наша работа — направлять студентов. Не нам мешать природные таланты, способности и творческие способности, ведущие к творческому гению.

6 жизненных навыков, которые нужны детям для будущего | Scholastic

При всей той шумихе, которую создают в наши дни нейробиологи и инженеры Кремниевой долины, легко начать думать, что вашему ребенку нужно быть звездным математиком или начинающим биологом, чтобы добиться успеха на завтрашнем рынке труда.Да, это правда, что все дети нуждаются в основательных знаниях в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM) в дополнение к чтению и письму. В конце концов, через 20 лет большинство вакансий, вероятно, будет в областях STEM. Учителя, продавцы и дизайнеры продуктов должны будут уметь разбираться в STEM только для того, чтобы использовать все более изощренные инструменты своей профессии, отмечает психолог развития из Университета Миссури Дэвид Гири, доктор философии.

Тем не менее, есть еще один набор навыков, которые, по мнению экспертов, необходимы всем детям, независимо от того, в какой области они работают.«Практически каждый работодатель в любой сфере деятельности предпочитает работников, которые умеют решать проблемы, проявлять творческий подход, работать совместно и хорошо общаться», — говорит Стивен Пейн, доктор юридических наук, президент образовательной информационно-пропагандистской группы Partnership for 21st Century Skills. .

Эти шесть навыков не отнимают у ребенка время, а могут быть использованы в других уроках — как в школе, так и вне ее. «Речь идет о , как мы учим , а не о , о том, как мы учим. Детям необходимо усвоить более глубокие уроки, выполняя работу на основе проектов, чтобы они не забыли факты после завершения теста », — отмечает Пейн.

К счастью, вы можете отточить эти важные способности с помощью интересных занятий и игр, которые сделают долгие поездки на автомобиле и дождливые дни незаметно для вас. Читайте вдохновляющие идеи, которые позволят избавиться от грусти «Мне скучно», одновременно развивая навыки, необходимые всем детям 21-го века:

Навык №1: Решение проблем

Чтобы преуспеть в конкурентном мире, ваш ребенок должен уметь критически мыслить — наблюдать, анализировать и находить разумные решения сложных дилемм.Это качественные дети, которые нужны, чтобы написать убедительную рекламную кампанию, скажем, или выписать новый рецепт для пожилых людей на несколько лекарств.

«Это означает ответы на вопросы более высокого уровня, требующие обдумывания и исследования», — объясняет учитель естественных наук в средней школе Джефф Шарбонно из Зиллы, штат Вашингтон, Учитель года 2013 года. Для этого вашему ребенку нужно научиться задавать такие вопросы, как «почему?» и «а что, если?» и продумать все стороны вопроса. Вот два способа подбодрить его:

Превратите вопросы в проекты .Если ваш ребенок спрашивает: «Почему у меня так много веснушек?» переверните его: «Как вы думаете, почему?» («Дети узнают больше, находя ответы самостоятельно, чем когда вы объясняете что-то», — говорит Шарбонно.) Попросите вашего ребенка выдвинуть пару теорий, а затем проведите онлайн-исследование, пока вы контролируете. «Наконец, попросите его объяснить своими словами то, что он обнаружил, чтобы помочь ему осмыслить то, что он узнал», — говорит Шарбонно.

Изобретите супергероя . Если ваш ребенок жалуется, что ему скучно, покажите ему ящик для мусора.Предложите ему вылепить своего супергероя из найденных им вещей, используя пластилин или клей. Чтобы воспользоваться его умением решать проблемы, скажите ему, что вы должны уметь определять особые способности его героя по тому, как он выглядит: например, эластичный человек может носить пояс с резинкой. Этот дополнительный шаг даст вашему ребенку возможность обдумывать варианты и выбирать стратегию.

Навык №2: Хорошо играть с другими

Самые успешные компании знают, как нанять лучших людей и заставить их работать для достижения общей цели.Это одна из причин, по которой учителя любят школьные проекты — они учат детей ценности командной работы. Работая вместе, дети учатся самоконтролю (как не растаять, когда одноклассники решают пойти другим путем), дипломатии (как подбивать бездельника, не обзывая его), эмпатии (как учитывать чувства товарища по команде. ) и тайм-менеджмент (как закончить в сроки). Сделайте шаг вперед на 20 лет, пока ваш ребенок с коллегами изо всех сил пытается запустить первую кредитную карту, защищенную от взлома, и все эти уроки вступят в игру.Между тем, чтобы вырастить ребенка, который хорошо ладит с другими, ваша семья могла бы:

Разместите выпечку . Готовка с братьями и сестрами или друзьями по свиданию не только оттачивает математические навыки и навыки чтения, но и улучшает командную работу. В конце концов, чередование миксеров (и совместное использование венчиков) — это первый шаг к обучению сотрудничеству. Печенье всегда пользуется успехом, но дети постарше могут проявить творческий подход к ингредиентам и попробовать приготовить целую еду. Если после этого им придется выбросить свой кулинарный шедевр в мусорку, пусть будет так — также важно научить детей справляться с неудачами, и это способ сделать это с низкими ставками, — говорит Шарбонно.

Сделайте щелчок. Создание фильма помогает детям направить свое воображение на создание чего-то веселого, а также договариваться, кто и что будет делать. Они могут придумать сюжет и сценарий, сами разыграть сцены (или настроить их с помощью кукол или фигурок) и поручить кому-то делать снимки с помощью смартфона. Затем вы можете помочь им использовать приложение iMotion HD (iTunes, бесплатно) или Lego Movie Maker (iTunes, бесплатно) для создания классных покадровых видеороликов из фотографий.

Навык № 3: Smart Tech Reliance

Конечно, вы обращаетесь к своему ребенку за помощью, когда настраиваете новый смартфон, но простота использования гаджетов — это не то же самое, что понимание передовых методов их использования.Цифровые аборигены должны научиться оценивать достоверность потоков информации и ориентироваться в социальных сетях.

Это помогает рассматривать цифровые медиа так же, как и еду, — говорит Майкл Левин, доктор философии из Центра Джоан Ганц Куни, некоммерческой организации, занимающейся образовательными медиа для детей. Пустые калории (подумайте о Candy Crush) должны быть случайным угощением, но позволять здоровым участкам более свободно. (Один из них, который можно попробовать вместе: Code.org, который учит детей простым способам написания компьютерного кода для создания веб-сайтов и приложений.) Другие способы ускорить их использование на всех носителях:

Станьте со-блоггерами. Объединитесь со своим ребенком, чтобы создать семейный блог (бесплатно на таком сайте, как Blogger.com), где вы можете публиковать фотографии, новости и ее последние работы. Работайте со своим ребенком, чтобы отредактировать вещи, чтобы родственники не были завалены слишком большим количеством информации — ценный урок, когда она в конечном итоге будет писать отчеты в PowerPoint. Бонус: ведение блога также повышает писательские навыки.

Смейтесь над электронными ошибками . Научите своего ребенка подходить к Интернету со здоровой долей скептицизма.Покажите ей самые глупые ошибки автоисправления вашего iPhone и объясните, что компьютеры могут делать похожие ошибки, когда она обращается к ним за помощью, например, с орфографией или переводом. Или возьмите соответствующее возрасту текущее событие и посмотрите, как одна и та же история приобретает разный характер в зависимости от сайта.

Навык №4: Трехмерное мышление

Способность визуализировать объекты — и то, как они вписываются в пространство — это то, что эксперты называют пространственной осведомленностью. Мы используем этот навык каждый день, когда, например, выезжаем на автомагистрали или ориентируемся в новом магазине.

Пространственная осведомленность уступает только базовой математике как строительный блок для обучения STEM, потому что она учит детей, как манипулировать формами в их голове, говорит профессор психологии Университета Вандербильта Дэвид Любински, доктор философии. Его повышение окупается для самых разных профессионалов, включая архитекторов, хирургов и модельеров. Всем необходимо представить свой конечный продукт в процессе работы, будь то новое сердце, дом или платье от кутюр.

Развитие навыка особенно полезно для девочек, так как игрушки, которые родители дают мальчикам — наборы для тренировок, наборы Lego — дают им преимущество в плане размышлений о том, как вещи сочетаются друг с другом.Тем не менее, по словам Любински, представители обоих полов не получают должного образования в школе. К счастью, есть способы получить его дома:

Поощряйте игры. Видеоигры, как правило, получают плохую репутацию, но те, которые побуждают детей строить города из виртуальных блоков, такие как Minecraft, отлично подходят для развития пространственных навыков. «Это сочетание развлечений, инженерии, творчества и навыков работы с социальными сетями», — говорит Левин. «А старшим и младшим братьям и сестрам весело играть вместе».

Подсказка к строительству .Хороший способ научить взаимосвязи между трехмерными объектами — попросить детей решить, должен ли элемент Lego или ледяная палка проходить под или над другим элементом, или прилегать к нему или перпендикулярно ему, когда ваш ребенок строит мосты или гаражи. . Шарбонно просит своего 7-летнего сына построить две башни, а затем сделать веревку между ними, чтобы фигурка могла кататься. «Это сложная задача — построить конструкцию, способную выдержать большую нагрузку», — отмечает он. Чтобы в будущем создать более сложные постройки, сфотографируйте творение вашего ребенка, когда он закончит.

Выключите GPS
Карты — это одномерный способ визуализировать расстояние между двумя точками, поэтому держите старомодный в машине, и вы будете готовы, когда ваш ребенок спросит: «Мы уже на месте?» Помогите ему определить, куда вы направляетесь, и попросите отслеживать ваше движение по маршруту, сообщая всем, когда вы на полпути, три четверти пути и вот-вот прибудете.

Навык № 5: Четкое общение

Ваш ребенок должен говорить то, что он имеет в виду — лаконично и дипломатично — всякий раз, когда он объясняет идеи в классе или спорит с вами о дополнительных привилегиях. А с развитием высокотехнологичных способов общения ваш взрослый ребенок должен будет постоянно использовать эту способность. В конце концов, он будет поддерживать связь с коллегами и клиентами в режиме реального времени почти безостановочно — по всему миру — и не может позволить, чтобы кто-то сомневался в его намерениях. Как помочь:

Следуй за лидером . Любая деятельность, которая побуждает вашего ребенка слушать или давать указания — даже притворяться, — может помочь ему стать отличным коммуникатором.Чтобы придать этим навыкам супер-тренировку, попробуйте следующее: наденьте повязку на глаза и следуйте указаниям ребенка, когда вы перемещаетесь по комнате, чтобы поднять какой-либо предмет. Затем переключитесь, чтобы у вашего ребенка была возможность попрактиковаться как в слушании, так и в описании препятствий в комнате.

Скажи заклинателям . Сюжетные цепочки — отличный способ провести поездку на машине или поддержать разговор во время еды. Начните рассказ с создания героя и сеттинга. Человек рядом с вами добавляет больше к сказке и так далее.Поощряйте всех вносить свой вклад в течение полных 15–30 секунд. С практикой ваши дети научатся действительно слышать сюжетные линии, которые идут первыми, накладывать на них свой вклад и подбивать следующего человека с помощью умных захватчиков.

Навык №6: Нестандартное мышление

Креативность — это процесс воображения того, что может быть — навык, который требуется любому начальнику, независимо от того, преподает ли ваш взрослый ребенок класс, полный суетливых второклассников, или изолирует гены, вызывающие депрессию.По словам Шарбонно, родители могут поощрять оригинальное мышление, побуждая детей пройти через то же, что и инженеры-технологи: сначала они выявляют проблему или вопрос, затем проводят мозговой штурм, а затем изобретают план и претворяют его в жизнь. Эти действия отлично подходят для этого:

Канал Руби Голдберг . Дайте старшекласснице клубок веревки и немного скотча и посмотрите, сможет ли она использовать свои принадлежности, чтобы придумать, как включить свет в спальне из коридора. «Это сложно для ребенка, потому что она должна придумать, как поднять настенный выключатель за пределами комнаты», — говорит Шарбонно.Подсказка: может помочь натянуть веревку на неиспользованный гвоздь с картинкой, столб двухъярусной кровати или дверь. Но не раздумывайте! Идея состоит в том, чтобы ваш ребенок сам придумал план.

Создавайте радуги повсюду . Пока вы моете посуду или сливаете пасту возле солнечного окна, удивите ребенка радугой, которую вы можете сделать, налив воду через ситечко. Затем предложите ей найти другие способы преломления света — на улице с помощью садового шланга или распылителя и фонарика.Также она может искать предметы домашнего обихода (украшения, хрустальную вазу), которые работают как призмы.

Как развивать творческие способности в классе — Кривая психологического обучения

«Опишите язык дятла», — написал Леонардо да Винчи в одном из своих списков дел, рядом с рисованием трупов, конструированием сложных машин и шитьем костюмов. Да Винчи заполнил более 7000 страниц записной книжки вопросами, каракулями, наблюдениями, набросками и расчетами. Он каждый день взращивал творчество как привычку и умение — и это окупалось.Работа да Винчи изменила множество дисциплин, от науки до искусства и инженерии.

Я был заинтригован, когда мой соучитель предложил использовать записные книжки «Да Винчи» в нашем классе 2-го класса. Идея была проста: учащиеся ведут записные книжки, не зависящие от какого-либо учебного предмета, где они могут пробовать творческие упражнения и исследовать личные увлечения. Я заказал стопку тетрадей в переплете по этому случаю.

В течение недели результаты меня поразили. Каждый раз, когда мышление ученика расходилось с целями нашего урока или его вопрос вспыхивал искрой потенциального нового интереса, мы отправляли его в их тетрадь Да Винчи.«Запиши!» — припев, повторяемый бесчисленное количество раз в день. Однажды мы провели «испытание на 100 вопросов», вдохновленное книгой Майкла Гелба « Как думать как Леонардо да Винчи ». Цель: написать 100 вопросов за один присест, примерно или . Второклассники задавали такие вопросы: как работает ваш мозг? Зачем нам музыка? Крошечные люди живут на атомах? Почему я не тигр? Как ключи открывают дверные замки? Почему все должно умирать? Зачем Бетховен написал оду радости, если он был таким сварливым? Почему не все автомобили электрические?

К концу года записные книжки да Винчи были заполнены до блеска.Один второклассник спроектировал и нарисовал флот машин зомби-апокалипсиса. Другая писала стихи за стихами, практикуя техники, которым она научилась на этой неделе. Другая сделала проницательные записи о своих повседневных наблюдениях за нашим классом. Несмотря на множество поездок из дома в школу, только один ребенок потерял тетрадь за весь год — немалый подвиг для 7-летних.

Блокноты да Винчи предназначались не только для студентов. Мы, учителя, тоже сохранили их. Присоединяясь к творческому хаосу с нашими учениками, мы фиксировали наши собственные любопытства и увлечения.Когда я писал стихи, зарисовывал растение на своем столе и записывал вопросы о том, кто изобрел перьую ручку, я снова погрузился в радость процесса обучения. Я убежден, что тетрадь сделала меня более увлеченным учителем, особенно в трудные дни. Невозможно с уверенностью узнать, на что повлияли эти записные книжки. Но творческий подход Да Винчи начал укореняться в нашем классе — в наших учениках и в нас как преподавателях.

Креативность часто носит лишь словесный характер, но на самом деле большинство школ в настоящее время испытывают «творческий пробел» — гораздо больше творческой активности происходит вне школы.Многие психологи утверждают, что творчество — это не просто обогащение или дополнение в классе: это определяемый, измеримый набор психологических навыков, которые улучшают обучение и будут необходимы в рабочей силе 21-го века.

Ваши ученики регулярно проявляют и развивают свои творческие способности в вашем классе?
Участвуете ли вы в собственном творчестве как учитель?

Вот несколько шагов, которые вы можете предпринять, чтобы поразмыслить, и несколько стратегий, которые вы можете попробовать.

Общепринятое определение творчества — это создание нового продукта, одновременно нового и подходящего для конкретного сценария. (Продуктом может быть идея, произведение искусства, изобретение или задание в вашем классе.) Для человека не существует только одного способа «проявить творческий подход» или одного набора характеристик, которые будут отличать «творческое» человек. Вместо этого многие эксперты думают о творчестве как о наборе навыков и взглядов, на которые способен каждый: терпеть двусмысленность, переопределять старые проблемы, находить новые проблемы, которые нужно решить, разумно рисковать и следовать внутренним страстям.

Некоторые исследователи выделяют несколько этапов творчества. Большинство людей знакомо с творчеством «большой тройки»: редкими идеями выдающихся людей, таких как Мона Лиза Леонардо да Винчи или теории теоретической физики Эйнштейна, меняющие парадигму. Но есть и повседневные формы творчества: творчество «Mini-c», когда человек узнает что-то новое и его понимание мира меняется, и творчество «Little-c», когда жизнь человека превращается в повседневные творческие мысли и действия. .

Также может быть поучительно подумать о том, чем творчество не является:

1. Для художников, писателей и художников. Это подход и способ решения проблем, применимый во всех областях, от инженерии до биологии и бизнеса.
2. Обязательно результат или признак психического заболевания. Хотя между творческими способностями людей с определенными расстройствами может быть связь, остерегайтесь анекдотических историй о художниках-резчиках ушей и вспыльчивых ученых.
3. Фиксированная черта, которой обладают только некоторые люди.
4. То же, что и IQ. Даже студенты, не обладающие интеллектуальными способностями, могут быть очень творческими.
5. За пределами измерения. Хотя ни один тест не является идеальным, существует множество способов оценить (и улучшить) творческие способности.

Многие эксперты в области психологии и образования утверждают, что творческие навыки — это психологические навыки, необходимые для успеха в школе и в будущем на работе. Таким образом, школы обязаны обучать их и ценить их. Одно исследование 2010 года показало, что более 1500 руководителей ценят творчество как наиболее важный бизнес-навык в современном мире.В экономике знаний, где механические задачи могут выполняться машинами, и почти вся информация доступна одним щелчком мыши, учащиеся должны быть готовы к самостоятельному обучению и постоянно адаптироваться, вводить новшества и творчески решать проблемы на рабочем месте.

Креативность также напрямую способствует обучению, повышая мотивацию, углубляя понимание и способствуя радости. Внутренняя мотивация важна для творческого процесса — она ​​зависит от стремления учащихся к осмысленным целям. «Творить» стоит на вершине таксономии Блума по одной причине: замечая более широкие закономерности и связывая материал по академическим дисциплинам, творческое мышление может способствовать более глубокому межучебному обучению.Как отмечает Алейн Джордан Старко в книге Creativity in the Classroom, стратегии, поддерживающие творчество — решение проблем, изучение нескольких вариантов и изучение вопросов, — также поддерживают глубину понимания.

Роберт Стернберг утверждал, что творческий подход может предсказать успехи в колледже, помимо результатов стандартизированных тестов: в одном исследовании студентов, сдавших GRE, более высокие баллы коррелировали с более высокими творческими способностями. Помимо академической успеваемости, творчество может сделать обучение более увлекательным, что приведет к радости и положительному эмоциональному взаимодействию у учащихся.(Обратите внимание на то, что Джонатан Плюккер, профессор педагогической школы Джонса Хопкинса, называет «листериновым» подходом к образованию — что «серьезный и скучный» — единственный путь к продуктивному обучению.)

Для творчества требуется безопасная среда, в которой можно играть, проявлять самостоятельность и рисковать. Как учителя, мы должны создать такой класс поддержки. Вот несколько советов психологов и преподавателей о том, как развивать и развивать творческие способности ваших учеников:

• Создайте атмосферу сострадания и принятия. Поскольку для творчества нужно идти на уступки, учащимся нужно верить, что они могут совершить ошибку на ваших глазах.
• Высказывать идеи студентов. Участвуйте в более непринужденных беседах со студентами. Узнайте, чем они увлечены, и включите их в свой подход.
• Поощрять автономию. Не позволяйте себе определять, что такое «хорошая» работа. Вместо этого дайте обратную связь, которая поощряет самооценку и независимость.
• Пересмотреть задания для развития творческого мышления. Попробуйте добавить к своим заданиям такие слова, как «создавать», «проектировать», «изобретать», «воображать», «предполагать». Добавление инструкций, таких как «Придумайте как можно больше решений» или «Будьте изобретательны!» может повысить творческую эффективность.
• Дайте учащимся прямой отзыв об их творчестве. Многие студенты не осознают, насколько они креативны, или не получают обратной связи, которая помогает им включить «творчество» в свою самооценку. Изучите идею «творческой компетенции» наряду с традиционными академическими компетенциями в области грамотности и математики.Когда мы что-то оцениваем, мы это ценим! Создание Я-концепции, включающей творчество.
• Помогите учащимся понять, когда уместно заниматься творчеством. Например, помогите им увидеть контексты, в которых творчество более или менее полезно — в групповом проекте с низкими ставками по сравнению со стандартизированной государственной оценкой.
• Используйте творческие обучающие стратегии, модели и методы , насколько это возможно, в самых разных областях. Моделируйте творческие способности учащихся в том, как вы говорите и как вы действуете.Например, вы можете сказать: «Я подумал о трех способах проведения этого урока. Я покажу вам два, а затем вы придумаете третий »или покажу им личный проект, над которым вы работали.
• Направляйте творческие импульсы в «плохое поведение». Для учащихся, которые часто беспокоят, посмотрите, заметите ли вы творческий подход в их поведении. Может быть, эту оригинальность можно передать другим способом?
• Защитите и поддержите внутреннюю мотивацию ваших учеников. Внутренняя мотивация питает творчество.Несколько исследований показали, что полагаться на поощрения и стимулы в классе может подорвать внутреннюю мотивацию к выполнению задачи — эффект, называемый «чрезмерным обоснованием». Чтобы избежать этого, Бет Хеннесси, профессор психологии в колледже Уэллсли, предлагает педагогам ограничивать соревнования и сравнения с другими, вместо этого сосредотачиваясь на самосовершенствовании. Меньше экспериментируйте, наблюдая за учащимися во время их работы, и предоставляйте им возможность заниматься своим увлечением, когда это возможно.
• Объясните учащимся, что творчество требует усилий. Творческий процесс — это не простое «ага», которое поражает без предупреждения. Скажите студентам, что по-настоящему творческие люди должны воображать, бороться и переосмысливать, работая над проектом.
• Подробно обсудите со своими учениками мифы и стереотипы о творчестве. Помогите им понять, что такое творчество, а что нет, и как распознать его в окружающем мире.
• Поэкспериментируйте с заданиями, позволяющими учащимся развить творческое мышление. У многих учителей есть предложения по творческим занятиям, которые они пробовали, в качестве разминки или небольших перерывов. « Друдли» или визуальные загадки — это простые линейные рисунки, которые могут иметь широкий спектр различных интерпретаций и могут стимулировать расходящееся мышление. «Быстрые записи» и «фрирайты» могут помочь студентам избавиться от внутренней цензуры. В рамках обзора материала вы можете предложить детям использовать концептуальные карикатуры или рисовать / проектировать / рисовать визуальные метафоры, чтобы уловить суть сложной академической информации.

Как пишут исследователи творчества Скотт Барри Кауфман и Кэролайн Грегуар в своей книге Wired to Create: «Творчество — это не просто инновации или создание искусства — это примерно , живущие творчески.Мы можем подойти к любой жизненной ситуации творчески ». Преподавание — это творческая профессия.

Учителя, которые могут моделировать творческий образ мышления, в игровой форме взаимодействовать с содержанием и выражать свои идеи, будут создавать творческих учеников. Учащимся нужно встречаться с учителями, у которых есть увлечения, будь то рисование, математика, живопись, биология, музыка, политика или театр. Это заражение страстью и положительными эмоциями является рассадником творческой мысли. Творчески реализованные учителя также могут быть более счастливыми учителями.Одно исследование, опубликованное в Journal of Positive Psychology, предполагает, что творческая деятельность — рисование, игра на музыкальном инструменте, вязание, конструирование — всего один раз в день может привести вас в более позитивное состояние. Это позитивное настроение поддержит вас и распространится на ваших учеников.

Вот несколько способов, которыми учителя могут развивать и развивать свои творческие способности:

• Помните о своих ограничивающих заблуждениях о творчестве. Изучите свое отношение к творчеству и помогите себе расти, обдумывая альтернативные решения.
• Поэкспериментируйте с новыми способами обучения в классе — не могли бы вы попробовать новый урок интеграции искусств, который всегда боялись попробовать? Как насчет того, чтобы попробовать новое практическое исследование STEM?
• Рискните проявить свою творческую сторону. Часто я рисую что-нибудь на доске, чтобы привлечь внимание или передать утреннее сообщение. Когда сурикат или дракон говорят ученикам убрать рюкзаки, это гораздо веселее, плюс для меня это шанс каждый день творчески бросать вызов себе.
• Относитесь к планированию уроков как к творческому упражнению. Каждый день вы сталкиваетесь с новыми ограничениями в виде потребностей и предпочтений конкретных учащихся в вашем классе. Вы слышали, как ваши ученики обсуждают какой-то вопрос во время перемены или в коридоре? Вы замечали, что их внимание сосредоточено на каком-то новом гаджете, моде или текущих событиях? Найдите способ сделать из этого урок.
• Развивайте личные творческие ритуалы. В своей классической книге 1992 года о развитии личного творчества The Artist’s Way, Джулия Кэмерон пишет о «свидании художника»: «отрезок времени, возможно, два часа в неделю, специально выделенный и посвященный воспитанию вашего творческого сознания, вашего внутренний художник.Как выразился Кэмерон, «свидание артиста — это экскурсия, свидание, которое вы заранее планируете и защищаете от всех нарушителей. … Посещение большого барахла, одиночная поездка на пляж, просмотр старого фильма вместе, посещение аквариума или художественной галереи — все это требует времени, а не денег. Помните, священно именно время ».
• Попробуйте практики медитации, которые поощряют творческое мышление, , такие как медитация «открытого наблюдения». Одно исследование показало, что те, кто практиковал медитацию с сосредоточенным вниманием, лучше справлялись с тестом конвергентного мышления, в то время как те, кто практиковал медитацию с открытым мониторингом, лучше справлялись с тестом дивергентного мышления.
• Ищите уединения. Уединение имеет важное значение для развития вашего творческого потенциала. Выделите время, чтобы побыть одному, вдали от отвлекающих факторов, связанных с технологиями и другими людьми, которые могут на вас рассчитывать.
• Путешествие . Одно исследование показало, что кросс-культурный опыт может улучшить творческое мышление.
• Измените свой распорядок дня. Бросьте вызов своим обычным способам мышления, выбрав другой путь на работу, послушав музыку нового жанра, сходя в музей и познакомившись со стилем искусства, с которым вы еще не знакомы.Изменение вашего окружения и отказ от привычных мыслей может вывести ваш разум из его рутины.
• Примите двусмысленность. Вы, вероятно, учите своих учеников принимать ошибки, рисковать и извлекать уроки из неудач. Рассматривайте собственное обучение как продолжение того же процесса. Примите серые зоны и двусмысленность.