Объемная цифра 1 для мальчика: Цифра 1 на годик своими руками для мальчика: мастер-класс с фото

Красивые цифры — залог интересного оформления

Плоская цифра 1 из гофрированной бумаги, которую часто делают на годовасие — праздник для малыша в честь его первого дня рождения, используя популярную технику торцевания, может получиться достаточно пушистой.

При этом есть различные способы её украшения. В любом случае для начала необходимо будет вырезать шаблон из картона.

Можно сразу использовать несколько слоёв картона. Это позволит сделать шаблон плотным, и он не будет сгибаться.

Например, в некоторых странах почти на любом празднике у ребенка есть пиньята — своеобразная игрушка, которая выполнена из основного материала, вроде картона и дополнительно украшенная различными полосками из бумаги яркого цвета.

В аналогичной технике очень часто сегодня украшается объемная цифра из гофрированной бумаги для детей.

Если сравнивать с техникой торцевания, то украшения полосками из простой бумаги можно сделать гораздо легче. После того как будет готов шаблон, он обклеивается полосками гофры. Лучше если будет использоваться бумага самых ярких цветов. Это позволит сделать поделку, привлекающую внимание.

Листы бумаги нарезаются на несколько полос. Ширина каждой из них примерно 5 см. После этого, каждая из полосок дополнительно нарезается ещё перпендикулярно, таким образом, чтобы получилось нечто похожее на «травку».

Во время декорирования шаблона лучше всего начинать с той его части, что находится ниже. Клеем смазывается только та часть полоски из бумаги, которая не была надрезана так называемой «травкой».

Каждая из следующих полос приклеивается таким образом, чтобы бахрома обязательно скрывала большую часть предыдущей полоски, которая была до этого

приклеена.

Именно таким способом необходимо обклеить полностью весь шаблон. После того, как высохнет клей можно переходить к дальнейшему оформлению помещения для праздника. Преимущество такой поделки заключается в том, что ее можно без проблем использовать многократно.

Если вам необходимо сделать обычную цифру из гофрированной бумаги в форме единички на день рождения девочке, то отличным декором выступит ткань, в которой будет цифра одинакового цвета с её платьем или любым нарядом.

Для этого необходимо приготовить заранее лишь толстый картон, ткань заранее выбранного цвета, клей, любые ножницы, и линейку с карандашом.

Пошаговая инструкция создания декора своими руками

Во-первых, из приготовленного картона выполните шаблон для будущей цифры. Для того, чтобы ткань аккуратно легла на картон, проследите за тем чтобы ширина цифры была меньше в три раза, чем ширина отреза.

Во-вторых, основу фигуры необходимо смазать тщательно клеем и сформировать произвольные складки прямо на ткани, после чего приклеить их к цифре.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!

Таким образом, необходимо осуществить декор всей передней части цифры из гофрированной бумаги своими руками, которую вы решили сделать.

В-третьих, переднюю часть ткани, после того, как она будет готова, необходимо аккуратно завернуть и приклеить ее по краям на задней части фигуры, чтобы украсить цифру гофрированной бумагой и тканью тоже.

Создание бахромы для декора

Еще одним оригинальным украшением любой цифры станет использование бахромы. По сути бахрома, выполненная из гофрированной бумаги — это самый лёгкий и при этом быстрый способ для декорации любого элемента декора для рождества или любого другого праздника.

Необходимо лишь нарезать бумагу на широкие и достаточно длинные полосы. После этого каждая полоска складывается в форме прямоугольника и нарезается бахромой.

Остается лишь расправить и приклеить такой элемент декора к фигуре, как на фото цифры из гофрированной бумаги любого цвета. Для этого можно использовать клей или двусторонний скотч.

Фото цифр из гофрированной бумаги

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!

Также рекомендуем просмотреть:

Просмотров: 10 957

делаем вместе. Лучшие идеи с подробным описанием

Цифра из гофрированной бумаги станет прекрасным и оригинальным украшением, если вы готовитесь к празднику или хотите устроить сюрприз для близкого человека. Объемный яркие циферки вам пригодятся не только на День рождения, но на юбилей свадьбы и даже на Новый год. Своими руками вы можете оформить самую запоминающуюся вечеринку для ваших друзей, а все, что для этого надо – разноцветные листы гофробумаги, купить которую можно в любом магазине с товарами для творчества или канцтоварах.

Цифра 1 из гофрированной бумаги станет украшением вашего праздника, а еще станет отличным фоном для семейных фотографий, которые сохранят память об этом дне надолго. Кусочки гофры подойдут, чтобы украсить картонную заготовку, а готовую поделку можно прикрепить к стене.

В данном случае мы будем делать плоскую поделку, поэтому понадобится плотный картон, к примеру, можно взять старую коробку от бытовой техники, нарисовать на листе контур единицы и аккуратно вырезать его.

Единицу нарисовать очень просто, используя карандаш и линейку, но если вы сомневаетесь, то можно использовать шаблон, который надо распечатать и приклеить на картон, а после – вырезать острыми ножницами.

Для поделки можно использовать гофру одного цвета или нескольких, тогда и фигура получится яркой. Обычно выбирают такой цвет, чтобы он сочетался с декором праздника, а может даже с нарядом именинника.

В данном случае для выполнения цифры из гофрированной бумаги своими руками мы будем использовать технику торцевания, поэтому нам необходимо гофру нарезать на небольшие квадраты. Размер квадрата будет зависеть от того, насколько «пушистым» вы хотите сделать главное украшение праздника. Например, у нас будет квадрат со стороной 5 см. Для начала лучше нарезать листы на полосы, затем сложить их вместе и нарезать квадратами.

Для удобства клей ПВА необходимо налить в блюдце, и взять карандаш для работы, мы будем использовать тупой конец карандаша. Предварительно саму картонную основу можно также обклеить полосками гофры.

Теперь можно приступать к декорированию, в данном случае приклеивать бумажные квадратики мы будем только с одной стороны, но в случае с объемной цифрой декорировать также следует и боковые планки. Торцевание предполагает приклеивание к основе только середины каждого квадрата. Элементы приклеиваются близко друг к другу, поэтому и получается пушистое декорирование.

Тупой конец карандаша мы прикладываем к середине бумажного квадрата, а концы обкручиваем вокруг карандаша, так приклеивать центр к основе будет удобнее. После следует обмакнуть центр листика в клей и приставить его к основе. Придерживать надо несколько секунд, чтобы клей зафиксировался, после карандаш можно аккуратно убрать, и таким же образом приклеить следующий квадратик, как можно ближе к предыдущему, чтобы кончики квадратов торчали вверх.

Постепенно надо задекорировать всю поверхность картонного шаблона. Если вы хотите подвесить готовое украшение к стене, то сверху надо приделать петельку. А чтобы поставить ее на пол, сзади необходимо сделать подставку, чтобы поделка была устойчивой.

Плоская цифра на годик из гофрированной бумаги в технике торцевание получается пушистой, но есть и другой способ украсить ее. Опять же вначале нам необходимо вырезать картонный шаблон. Использовать можно несколько слоев картона, чтобы шаблон получился достаточно плотным и не сгибался.

В Мексике практически на всех детских праздниках присутствует пиньята, это объемная игрушка, выполненная с картона и украшенная бумажными полосочками. В такой же технике будет украшена и наша цифра 1 из гофрированной бумаги своими руками.

По сравнению с торцеванием, украшение бумажными полосочками выполняется быстрее. Когда мы вырежем шаблон, его надо обклеить полосами гофры. Желательно использовать бумагу разных цветов, чтобы поделка получилась яркой.

Сначала листы гофры необходимо нарезать на полосы шириною около 5 см, а затем каждую полоску надрезать перпендикулярно, чтобы получилась «травка». Когда вы будете декорировать шаблон, начинать необходимо с нижней части. Клеем надо смазать только ту часть бумажной полоски, которая не надрезана «травкой». Каждую следующую полосу надо приклеивать так, чтобы бахрома скрывала приклеенную часть предыдущей полосочки.

Таким образом, обклеивается вся поверхность шаблона, а когда клей высохнет, можно оформлять праздник для вашего малыша. А если вы отправляетесь на первый День рождения к крестнице, то подготовьте такой подарок своими руками из бумаги.

А если вы знаете, как делать розы своими руками, то для вас будет не проблемой украсить своими руками и неповторимый детский праздник. Объемная цифра из гофрированная бумаги требует предварительной подготовки шаблона, ведь нам надо сделать объемную заготовку, которая, к тому же, должна быть и достаточно прочной.

Самый простой вариант – выполнить заготовку, используя картон, в данном случае пригодиться большая картонная коробка от бытовой техники. Если же под рукой у вас нет такой коробку, обратитесь за помощью в ближайший магазин продуктов или супермаркет, продавцы наверняка не откажут вам в помощи и отдадут со склада одну коробку. Ее надо будет разобрать на плоские листы: боковые широкие стороны пойдут на шаблоны цифр, а боковые планки можно вырезать с оставшегося картона.

Чтобы сформировать основу вам также понадобится бумажный скотч, ведь только на бумажный скотч затем вы сможете приклеивать гофрированные цветочки.

Вам необходимо вырезать две одинаковые заготовки-цифры и широкие полосы, которыми мы оформим боковые планки объемной фигуры. Бумажный скотч вам поможет сформировать объемную заготовку, им следует аккуратно склеить швы, а для большей прочности можно обклеить скотчем по кругу.

Таким способом можно сделать любую цифру, а для ее украшения использовать пушистые бумажные помпоны или цветы из гофрированной бумаги своими руками.

Кроме того, заготовку можно выполнить из пенопласта, особенно, если вы недавно покупали крупную бытовую технику, и у вас остался пенопласт от упаковки. Такая основа получится достаточно прочной. Когда готова основа, можно приступать к творческому процессу, как сделать цифру из гофрированной бумаги.

Цифра на День рождения из гофрированной бумаги или салфеток получится пушистой, яркой, объемной. Такое украшение станет центром всего праздника, а еще помещение можно украсить объемными помпонами, воздушными шарами. Кроме цифр можно сделать украшения в виде большого шара, который также оформляется маленькими гофрированными цветочками. Как видите, такой простой материал как гофра дает огромный простор для творчества, в частности, поможет вам украсить дом к празднику, ведь День рождения вашего ребенка должно пройти незабываемо. А если вы отправляетесь на праздник к подруге, подготовьте для нее конфетный букет из тюльпанов.

Цифры из цветов гофрированной бумаги иногда используются и для оформления праздников для взрослых, конечно, не стоит напоминать имениннице о ее возрасте, но в годовщину свадьбы ваших родителей вы можете устроить им настоящий сюрприз. В этом случае надо будет сделать отдельно две цифры, используя нежные оттенки бумаги. Для украшения стола можно использовать букеты из бумаги, а отдельные цветочки – для оформления подарочной упаковки подарков.

Маленькие цветочки помогут вам задекорировать объемную заготовку. Есть несколько возможных вариантов, как сделать просто такие цветочки, не беспокойтесь, даже новичок справиться с этой работой.

Объемная основа должна быть плотно заполнена миниатюрными цветочками, чтобы через них не просматривалась картонная заготовка, поэтому существует два правила декорирования. Во-первых, цветочки должны быть пушистыми и объемными, а, во-вторых, приклеивать их следует близко друг к другу. Чтобы быть уверенной, что поделка получиться красивой, можно предварительно обклеить саму картонную заготовку бумагой в тон цветочкам.

Первым делом мы рассмотрим самый простой вариант, как сделать пушистый цветочек для украшения картонной заготовки. Для этого нам понадобиться, конечно, главный материал – гофра, а также дополнительные инструменты – ножницы и степлер. Нам необходимо будет нарезать множество кружочков одинакового диаметра, поэтому на картоне можно сделать шаблон, к примеру, обвести стакан и вырезать его.

Гофру легко разрезать, даже если она сложена в несколько слоев, поэтому сначала мы нарежем лист на полосы. Их ширина должна быть на 0,5-1 см больше, чем диаметр круга-шаблона. Затем каждую полоску следует сложить несколько раз, чтобы в результате у нас получился многослойный квадрат. Каждый такой бумажный квадратик по середине (пересечение диагоналей) надо сколоть степлером. Далее на этом квадрате надо обвести нашу заготовку-круг и вырезать его по контуру, при этом скоба степлера должна располагаться по середине получившегося круга. Когда кружок будет готов, надо поднимать слой за слоем с самого верхнего, и аккуратно приминать их по направлению в центр. У нас получиться пушистый цветочек, который можно приклеить на основу.

Объемная цифра 1 на годик из гофрированной бумаги может быть украшена пушистыми «хризантемами». Для их выполнения гофру следует также нарезать на полосы, затем сложить в несколько слоев и нарезать травкой, не дорезая до конца полосы с одного края. «Травка» должна быть по всей длине полосы, но получившеюся бахрому следует немного подкрутить пальцами, чтобы получились лепестки-иголочки. Осталось только скрутить полосу в плотный рулон и обвязать несколько раз ниткой. У вас получиться цветочек, у которого одна сторона будет пушистой, а вторая – плотный рулончик, который можно смазать клеем и приклеить к поверхности заготовки.

Используя гофрированную полосу, у которой полосы будут идти перпендикулярно длине, можно скрутить миниатюрную розочку. Для этого бумагу вновь необходимо нарезать на полоски, а у каждой полосы один край сделать волнистым, растягивая его пальчиками. Готовую полосу надо скрутить в плотный рулон и зафиксировать край нитками, обвязав рулончик несколько раз.

Как сделать цифру 1 на день рождения из картона и салфеток. Из воздушных шаров

На 1 год жизни ребенка, не нужно придумывать детские конкурсы, игры или развлечения. Так как дети в таком возрасте абсолютно несамостоятельные, а также могут испугаться любого громкого крика или неизвестного человека.

Однако, чтобы праздник запомнился, можно оригинально украсить все комнаты. Главным атрибутом торжества, можно сделать объемную цифру.

В этой статье мы разберем, как сделать цифру 1 на день рождения ребенка. Чтобы вам долго не ломать голову, мы предлагаем пошагово следовать инструкции, которая поможет вам сделать ее быстро и максимально просто.

Читайте также о том, как устроить день рождение в стиле принцесс.

Самый простой, но очень красивый способ сделать объемную цифру – использовать твердый картон для основного каркаса. После этого, его можно будет украсить бумажными цветами или гофрированной бумагой.

Существует несколько вариантов изготовления большой и красивой цифры.

Плоская цифра

Первый, наиболее простой – сделать из одной плоской заготовки.

Заготовка вырезается из картона. Подойдут обыкновенные картонные коробки из-под техники.

Или листовой гофрированный картон. Параметры изделия зависят от вашей фантазии, а также величины исходного материала.

После того, как основа будет вырезана, нужно подобрать материал, которым будет оборачиваться цифра. Это может быть шпагат или простые вязальные нитки. Цвет выбирается индивидуально, однако, существуют негласные правила – мальчику подходят все оттенки синего и голубого цвета, девочке – красного и розового.

Далее понадобится бесцветный клей, лучше быстрого высыхания. Мы используем клей «Момент-кристалл».

Помимо этого, можно взять молярный скотч.

Один конец веревки приклеиваем к основанию цифры. Затем проклеиваем основание и плотно обматываем нитками таким образом, чтобы не было видно картона.

Готовую цифру можно украсить цветочками или любыми другими украшениями.

Объемная цифра

Второй – объемная цифра, которая выглядит намного массивнее и красивее.

Из картона вырезаем две лицевые заготовки.

Данные параметры можно самостоятельно изменить.

Затем вырезаем боковые стороны.

Соединяем их с лицевыми сторонами при помощи молярного скотча и бесцветного клея.

В конечном итоге должна получится объемная цифра.

Готовая заготовка выглядит не очень красиво, но это не беда, так как мы ее будем украшать бумажными цветочками.

Цветочки будем делать из салфеток одного или разного цвета. Все зависит от вашей фантазии и желании сделать что-то необычайно красивое.

Существует огромное количество вариантов, как сделать искусственные цветы. Мы рассмотрим несколько самых простых, но не менее красивых примеров.

Вариант 1

Нам понадобятся обычные салфетки,

степлер для бумаги,

ножницы и бесцветный клей.

Шаг 1.

Берем одну однослойную салфетку и разрезаем по швам со всех сторон, чтобы получились одинарные квадраты.

Должно получиться четыре квадратика.

Шаг 2.

Полученные квадратики сгибаем пополам и опять разрезаем.

Должно получиться восемь прямоугольников.

Шаг 3.

Прямоугольники сгибаем еще раз и разрезаем.

Получается шестнадцать маленьких квадратов. Из них будем составлять и делать цветы.

Шаг 4.

Из полученных квадратиков делаем снежинку.

Ориентировочно на одну снежинку уйдет 5-7 квадратиков.

Шаг 5.

Снежинку скрепляем степлером ровно посередине.

Шаг 6.

Затем из каждого квадратика формируем лепесток будущего цветка.

После того, как все квадратики сформировались в лепестки, должен получится примерно такой цветок.

Шаг 7.

На заднюю поверхность цветочка капаем немного клея и приклеиваем к нашей картонной заготовке.

Приклеивать цветочки нужно максимально близко друг к другу, чтобы не было открытого пространства. В конечном счете у вас получится большая и красивая цифра.

Вариант 2

Этот вариант делать немного дольше, но в конечном счете, цифра будет выглядеть намного эффективнее. Мы сделаем не однотонные, а разноцветные цветы.

Возьмите две салфетки разного цвет, например, розовые и светло-желтые, разрежьте каждую салфетку пополам.

Затем сложите каждую салфетку два раза, чтобы получились квадратики.

Сложите их вместе, зафиксируйте степлером ровно посередине.

Должен получится разноцветный квадрат.

Из полученного квадрата аккуратно вырезаем круг, отрезая ножницами все углы.

Полученный круг надрезаем перпендикулярно к центру. Глубина надреза – 1 – 1,5см, расстояние между надрезами 1см.

После этого отслаиваем каждый листик, чтобы сформировать лепесток.

Должен получится разноцветный бутон, который нужно аккуратно, чтобы не порвать, расправить.

Приклеиваем цветы к картонному основанию. Можно сделать градиент – переход от одного цвета к другому. Конечный результат вас порадует.

Все дети любят воздушные шары, поэтому такая цифра вызовет восторг у вашего малыша. Впрочем, надувные шары – это универсальная вещь для декорирования праздника людям любого возраста.

Способов сделать единицу при помощи воздушных шариков много. Мы рассмотрим несколько основных вариантов, которые не требуют специальной подготовки.

Способ 1

Действие 1

В первую очередь подготавливаем все необходимое. Покупаем шарики, диаметр которых не превышает 10 – 15см. Лучше взять шарики двух или трех цветов, так единица получится красивее. Ориентировочное количество шариков – 90 – 100шт. Также нам понадобится прозрачная нить или леска, чтобы связывать между собой шары.

Действие 2

Насосом надуваем все шарики. Важное условие – все шары должны быть одного размера. Если они будут разные, то цифра получится кривой.

Действие 3

Связываем между собой два шарика одинакового цвета. Затем делаем такую же пару и ниткой связываем две заготовки. Получится четыре связанных шара.

Это один уровень, на основание сделаем 10 уровней одного цвета, а на вертикальную часть и хвостик уйдет 15 уровней другого цвета.

Действие 4

Соединяем вместе шары основания при помощи нити. Должен получится объемный прямоугольник. Скреплять уровни нужно крепко, они не должны отходить друг от друга или иметь большие зазоры между собой.

Действие 5

К середине основания прикрепляем один уровень другого цвета. Это будет вертикальная часть единицы.

Вертикальные уровни соединяем между собой аналогично основанию. На это уйдет 11 уровней.

Действие 6

Соединяем между собой оставшиеся уровни, это будет верхний хвостик. Аккуратно прикрепляем его к вертикальной поверхности таким образом, чтобы она стояла под наклоном.

Действие 7

Цифра готова, если есть желание и время, то можно ее украсить шариками другого цвета.

Способ 2

Другой вариант – немного проще, но требует предварительной подготовки.

Шаг 1

Покупаем шарики с диаметров до 10см. Количество шариков зависит от высоты изделия. Помимо этого, нам понадобится скотч, ножницы, насос, два шарика для продольного моделирования, ровная проволока и кусок картона.

Шаг 2

Если у проволоки есть неровности, то выравниваем их и края обматываем скотчем. Это делается для того, чтобы убрать острые выступы.

Шаг 3

Берем кусок картона и посередине вырезаем ровный круг, это будет шаблон для величины всех шариков. Затем надуваем все шары, обязательно сравнивая их с шаблоном.

Так мы добьемся одинакового размера всех шаров.

Шаг 4

Надуваем второй и связываем их с первым, получится два шарика в связке.

Затем делаем такую же пару шаров одинакового цвета.

Соединяем две пары, получается четыре шара в крепкой связке.

Шаг 5

Повторяем процедуру, однако с небольшим дополнением – в одной паре меняем один шарик на другой цвет. Таким образом получится в четверке шаров один другого цвета.

Это делается для красоты, чтобы потом не дополнять изделие.

Шаг 6

Берем проволоку и нанизываем полученные четверки шаров.

Нанизываем четверки через один – один уровень одного цвета, второй с шариком другого цвета.

Продолжаем делать до тех пор, пока проволока полностью не будет заполнена четверками шаров.

Шаг 7

Берем шарик для моделирования и скрепляем несколько уровней по аналогии с вертикальной деталью.

Привязываем полученную деталь с одной стороны, вытягиваем продольный шарик и привязываем такое же количество уровней с другой стороны.

Должна получиться буква «Т», это будет основанием цифры.

Шаг 8

Делаем верхний хвостик. Вторым шариком для моделирования привязываем четверку к третьему уровню вертикальной детали.

Затем прикрепляем оставшиеся четверки шариков.

Шаг 9

Ножницами обрезаем оставшиеся части продольных шаров.

Единичка готова (изобр.50).

Если цифра заваливается, то можно добавить несколько уровней в основание.

Возможно, что с первого раза сделать будет сложно, поэтому придется набраться терпения. Однако, увидев конечный результат и радость ребенка, нам кажется, что затраченное время и усилия стоят того.

Цифры на день рождения своими руками — Сделай сам

Детский День рождения должен проходить в особой праздничной обстановке. Хочется и комнату именинника украсить, и в прихожей повесить большую надпись, чтобы прямо с порога маленькие гости заряжались позитивом и весельем.

Можно позвать на помощь профессиональных декораторов. Они быстро развесят дорогой декор. Но гораздо интереснее заняться оформлением интерьера красивыми «штучками» собственного изготовления и родителям, и детям. Совместное творчество позволит провести время увлекательно.

В этой статье собраны разнообразные идеи выполнения цифры для именинника. Можно сделать ее из воздушных шаров.

Но если такое оформление надоело, то вооружайтесь ножницами, картоном, гофрированной и цветной бумагой, элементами декора, нитками и приступайте к работе. Главное в таком важном деле — хорошее настроение и позитивный настрой.

Из чего сделать цифру на день рождения?

Цифры, соответствующие возрасту именинника, сделанные из маленьких шаров — это наиболее привычный для нас способ украшения комнаты. Разве может быть что-то проще, чем оформить заказ нужной цифры в ближайшем ивент агентстве? Но если сделать цифру своими руками из любого другого материала, то она будет смотреться необычно.

Цифра станет прекрасным задником для фотографий

Не стоит отказываться от идеи самостоятельного изготовления цифры на День рождения именинника, если у вас мало времени. Цифра из картона вырезается быстро, а ткань и нитки у рукодельницы всегда под рукой.

Если цифра нужна не срочно, то можно заранее распечатать яркие фотографии или придумать что-то уж совсем оригинальное. Интересная фотосессия имениннику в такой комнате с большими цифрами гарантирована.

Цветы можно вырезать иначе

Какие же существуют способы изготовления цифр?

• Большую цифру можно вырезать из картона и украсить тем, на что способна ваша фантазия и ресурсы.
• Для основы возьмем обычную картонную коробку предпочитаемого размера. На картоне намечаются контуры нужной цифры. Фигура вырезается канцелярским ножом и декорируется. Такая цифра будет плоской. Ее можно повесить на стену.
• Если нужна объемная цифра или вы располагаете временем и желанием, то лучше сделать такую фигуру, с которой именинник сможет играть и переставлять с места на место при желании.
• Чтобы цифра получилась объемной, понадобится две одинаковые картонные заготовки. Но кроме них нужно будет вырезать еще и длинные картонные полоски с ровными краями (одинаковой ширины), чтобы обклеить боковинки.
• Каркас собирается легко с помощью термопистолета или малярной ленты.

Процесс изготовления цифры

В качестве декора можно использовать нитки

Декор цифры необходимо подбирать в соответствии с общим стилем оформления. Чаще всего используются такие материалы:

• шпагат
• цветная пряжа
• яркая ткань (органза, шифон, атлас, бархат)
• флористическая пленка, которую используют для упаковки
• цветная бумага
• гофрированная бумага
• цветы из салфеток

Все эти материалы используются для того, чтобы обернуть основу. Но можно с их помощью придать дополнительный объем цифрам. Для этого нужно изготовить из бумаги или ткани цветы с торчащими лепестками или сделать пушистые помпончики из шерстяных ниток, добавить разных «фунтиков» и бантиков.

Цветочная цифра

Цифра в эко-стиле

• Чтобы сделать цифру в эко-стиле, понадобится картонная основа и шпагат. Основа постепенно смазывается клеем и аккуратно оборачивается шпагатом по проклеенному участку.
• Готовую цифру можно покрасить акриловой краской, а можно оставить шпагат неокрашенным. Такая цифра станет украшением любого интерьера, а на ее изготовление понадобится совсем немного времени и сил.

Из шпагата

Цифра из цветов

• Для изготовления цифры с цветочным узором, нам понадобится много розочек, вырезанных и склеенных из бумаги
• Цветочки укладываются плотно друг к другу, заполняя всю основу
• Такая цифра, даже при отсутствии другого декора, будет смотреться превосходно

Потраченное время на вырезание бумажных цветов компенсируется улыбками детей и радостью именинника. После праздника цифру можно повесить в детской комнате, пока ребенок не станет старше на целый год

Цифра из помпонов

• Для изготовления цифры из помпонов понадобится большое количество помпонов из шерсти
• Процесс заполнения основы помпонами такой же, как и бумажными цветами

Цифра на день рождения из салфеток

Украсить вырезанный из картона каркас можно цветами из салфеток. Набравшись терпения и вырезав из обычных салфеток одинаковые по размеру цветочки, можно порадовать именинника самой пушистой цифрой на свете!

Цифра из салфеток

Процесс изготовления:

• Вырезаем салфеточные цветочки в неограниченном количестве: сложенную вчетверо однослойную салфетку делим на 4 квадрата
• Укладываем квадраты ровной стопочкой и фиксируем по центру степлером либо кусочком тонкой проволоки
• Квадратная стопочка обрезается, чтобы получился круг
• Осталось только прорезать края получившегося круга, не доходя до центра
• Поднимем салфеточные лепесточки и расправим их.
• Так мы создадим пушистые цветочки, которые потом нужно будет только приклеить клеем ПВА к основе

Как вырезать основу из картона

Обклеиваем скотчем

Вырезаем кружочки

Как цветочки делать из салфеток

Вот такая цифра получилась после оклеивания цветочками

Двойка и декорации

Цифра на день рождения из гофрированной бумаги

Цветы из гофрированной бумаги смотрятся просто шикарно. Их можно выполнить двумя способами. Нужно только большое количество гофрированной бумаги нужного цвета. Цифра получится красивее, если клеить на нее цветочки 2 или 3 разных цветов.

Способ 1:

• Режем бумагу полосками. Приблизительные размеры в сантиметрах: 50 / 3,5. Следим за правильным расположением «прожилок» будущих цветочков: они должны тянуться вдоль, а не поперек цветка.
• Далее нужно выполнить растяжку цветочка с одной стороны для получения волн. Такая растяжка возможна за счет «прожилок».
• Растянутые цветочные заготовки держим крепко за одну сторону волнами вверх, и прихватываем основание-чашечку.
• Резинкой или нитками в тон бумаги закрепляем нижнюю часть цветка.
• Чем мягче гофрированная бумага, тем объемнее и пушистее получаются цветочки.
• Стенки картонной основы оклеиваются гофрированной бумагой, чтобы скрыть возможные просветы между цветочками.
• Цветочками оклеивается основа. Для этого удобно использовать клеевой термопистолет. Можно «посадить» цветочки и на обычный клей ПВА.

Вырезаем из гофробумаги полоску длиной 20, 30, 40 см

Можно отмерять и 50 см

Ззагибаем краешек с одной стороны

Вот такая завитушка должна получиться

Формируем розочку

Скручиваем

Закрепляем резинкой

Готовая розочка

Способ 2:

• Гофрированную бумагу нарезаем на одинаковые квадраты
• На картонную основу цифры наносим клей
• Оборачиваем карандаш гофрированной бумагой, укладывая ее центральной частью к стержню
• Опускаем нижнюю часть будущего цветочка в клей и прикладываем к картонной основе
• Так постепенно заполняем квадратами всю поверхность картонной основы

Нарезаем квадраты

Заполняем квадратами картонную основу

Цифры надувные на день рождения

Детский праздник не обходится без воздушных шаров. На День рождения можно сделатьотличную настенную декорацию:

• понадобится основа из пенополистирола (это прямоугольный кусок или квадратный кусок)
• воздушные шарики небольшого размера
  рисуем нужную цифру
• шарики надуваем и двусторонним скотчем крепим на основу по заранее нарисованной форме

Цифру можно закрепить прямо на штору

Цифры из картона на день рождения

• Самый простой вариант изготовления цифры из картона — это нарисовать ее на куске картона или картонной коробки и вырезать, не заморачиваясь созданием объемного изделия.
• Цифру можно оклеить цветной бумагой или намазать клеем и посыпать мишурой. Можно вырезать трафарет желаемого рисунка или узора, приложить на прокрашенную картонную цифру и закрасить участки внутри трафарета контрастной краской.
• Объемная основа из картона — это две одинаковые детали цифры (вторую можно просто обвести) и длинные полоски картона необходимой толщины для боковинок.
• Соединяются детали клеевым пистолетом, а для надежности конструкции и лучшей фиксации проклеиваются ребра жесткости изнутри.
• Объемную цифру можно поставить вертикально прямо на праздничном столе. Если изготовить из картона горизонтальную площадку, то цифру можно поставить и на пол. Тогда она станет шикарным атрибутом для фотосъемки на память.

Плоская блестящая цифра

Как сделать объемную цифру:

Вырезаем цифру

Склеиваем детали скотчем

Вот что должно получиться

Нарезаем бахрому

Оклеиваем цифру бахромой

Продолжаем оклеивать

Готовая цифра

Декоративные цифры на день рождения

Декоративные цифры можно сделать в технике квиллинг.
Можно склеить много бумажных зонтиков разных размеров и закрепить их на картонной основе.

Из бумажных зонтиков

Детали цифры можно вырезать из ткани и пошить большую объемную подушку. В качестве декоративных элементов подойдут ленты, тканевые цветы, кружева и бусины.

Двойки с коронами

Если сделать основу из специальной флористической губки пиафлора, то в качестве декора могут использоваться живые цветы: губка долго держит влагу и подпитывает растения. Но существенный недостаток такого предмета декора — его недолговечность.

Цифры из фотографий на день рождения

Вот уж какие цифры будут по настоящему уникальными, так это сделанные из фотографий. Их можно наклеить на картонную плоскую фигуру или в фотошопе подобрать фотографии для коллажа и выстроить по задуманной форме. Готовый коллаж нужно только распечатать и наклеить на основу или стену.

Из фотографий

Цифры из фетра на день рождения

Фетровую цифру, если ее декорировать вырезанными из фетра маленькими игрушками, ребенок после именин сможет использовать в своих играх.

Цифра из фетра

Для изготовления цифры понадобится один кусок яркого фетра (для плоской фигуры) или два (для объемной). Шьется цифра как мягкая игрушка и набивается наполнителем — ватой или синтепоном.

Цифры из шаров на день рождения

Невозможно представить детский праздник без шаров. Цифры из воздушных шаров хоть и являются постоянным атрибутом на фото именинников, но их тоже можно сделать оригинально.

Цифра из шаров

Как украсить цифру на день рождения?

В качестве украшения для цифры подойдет все, что угодно. Только бы смотрелось красиво и празднично. Можно изготовить бумажные цветочки, можно оклеить цифру пуговками, или пошить небольших зверушек из фетра и закрепить их на цифру.

Ленты, кружева, кусочки меха, коронки и шляпки, красивые букетики из искусственных цветов и крупные бусины сгодятся для украшения цифры

Способы украшения цифры:

• квиллинг-декор
• использование внутренней подсветки
• приклеивание квадратов гофрированной бумаги или заготовленных заранее цветочков
• металлизированная, перламутровая или тисненая бумага
• ткань
• атласные ленты
• пайетки
• крашенные шишки

Двойка из пуговок

Двойка с короной

Из ниток

Цифра 1 на день рождения для мальчика и девочки

• Чтобы сделать цифру 1 на день рождения, понадобится большой кусок картона или картонная коробка, скотч или малярная лента и канцелярский нож.
• Чертим букву желаемой формы. Вырезаем. Вторую часть обводим по вырезанной единичке и тоже вырезаем.
• Фиксируем скотчем боковинки. И приступаем к декорированию.
• Вырезаем розочки из салфеток и клеим их на картонную основу, заполняя постепенно всю фигуру. Можно предварительно оклеить цифру цветной бумагой в тон используемых для розочек салфеток.

С розочками из гофрированной бумаги

С вклеенными квадратиками

Варианты оформления

Цифра два на день рождения для мальчика и девочки

Цифру 2 также можно сделать объемной и украсить «салфеточными» розочками.

Для девочки цифру можно украсить короной, шикарным бантом, или нарядить в юбочку.

Двойка из лент

Предлагаем сделать цифру из лент. Понадобится большой кусок гофрокартона, двусторонний скотч, ножницы и яркая лента длиной около 7-8 м и шириной — 5 см. Декорировать цифру будем бусинами.

• Вырезаем 2 картонные заготовки основы. Если картон тонкий, то лучше для прочности вырезать по две одинаковые стороны и склеить их между собой.
• Дальше приступаем к обтягиванию цифры лентой. Фиксируем ее степлером или скотчем. Закрепить концы ленты можно нитками или спрятать их за лентой и закрепить скотчем.
• Клеим бусины термопистолетом.

Обматываем лентой основу

Украшаем бусинами

Цифру для мальчика можно выполнить в морском стиле: из синих и белых полос. Также подойдет и цифра, изготовленная в одном цвете с бабочкой или галстуком.

Цифра три на день рождения для мальчика и девочки

Цифру 3 для разнообразия можно «вырастить» в цветочном горшке.

Понадобится:

• цветочный горшок
• картонная коробка, из которой будем вырезать цифру
  деревянные палочки
• разные украшения
• лента
• термопистолет

Как сделать цифру?

• Вырезаем две одинаковые тройки и укладываем между ними деревянные палочки (они необходимы для фиксации цифры в цветочном горшке)
• Намазываем клеем половинки цифры и соединяем их
• Начинаем обматывать тройку лентой
• Фиксируем ленту термопистолетом, а где необходимо — обшиваем
• К цветочному горшку клеим поддон
• Деревянные палочки фиксируем термопистолетом к горшку и укладываем внутрь горшка гальку для надежности конструкции
• Сверху можно украсить декоративными камушками
• Цифру украшаем розочками из лент. Сделать их не сложно
• Складываем ленту пополам и начинаем заворачивать, пришивая постепенно нижнюю часть будущей розочки

Вырезаем тройку

Склеиваем две части

Обматываем ленточкой

Добавляем камешки в цветочный горшок

Как сделать розочку

Начинаем скручивать ленту

Вот такая красота получилась

Цифра четыре на день рождения для мальчика и девочки

Цифру четыре можно сделать аналогично. Вырезать основу из картона и покрасить краской или оклеить цветной бумагой. Вырезать ромашки из белой бумаги тоже не составит труда. По фото понятен процесс изготовления четверки.

Четверка плоская

Как вырезать ромашку

Расправляем ромашку

Делаем сердцевинку

Собираем цветок

Украшаем

А вот как можно сделать цветочки из кругов цветной бумаги:

Вырезаем спираль из кружка

Скручиваем

Источник 

Как перерабатывать бумагу дома

Когда дело доходит до того, чтобы внести свой вклад в защиту окружающей среды, сокращение нашего потребления — это первое место в списке.

Прежде чем выбросить старые журналы, картонные коробки с фруктами или газеты, подумайте, как дать им новую жизнь — переработка бумаги в домашних условиях экономит ваши деньги (нет необходимости покупать салфетки для мытья окон, когда подойдут газеты!), И сокращает расходы. уменьшите количество мусора, заполняющего ваш мусорный бак.

5 простых способов переработать бумагу дома

1.Используйте его как мульчу или компост

Насколько вы беспокоитесь о дезинфекции во время уборки?

Макулатура — жизненно важный компонент здоровой компостной кучи. Если у вас нет места (или времени), чтобы построить его самостоятельно, вы все равно можете использовать бумагу для мульчи. Просто разорвите его на небольшие полоски и поместите вокруг ваших растений.

Переработка бумаги таким образом помогает поддерживать влажность почвы в саду и добавляет в нее питательные вещества.

2. Для чистки окон используйте старые газеты.

Для сверкающих окон ничто не сравнится с газетой. Лучше любой салфетки из микроволокна сделать окна блестящими и без разводов.

3. Использовать как упаковочный материал

Используйте бумажную упаковку и старые газеты для разгрузки коробок при упаковке предметов для переезда, складировании предметов или отправке подарков друзьям.

Оберните деликатные предметы в газету и скрежьте другие предметы из использованной бумаги или картона, чтобы заполнить пробелы в коробке и защитить свои ценности.

4. Использовать как оберточную бумагу

Это отличный способ использовать старые комиксы, ноты или даже обычную коричневую упаковочную бумагу — просто добавьте бечевку или полосу цветной обрезки для простой и экологичной отделки.Кроме того, вы могли бы проявить больше творчества, используя несколько умных идей упаковки подарков своими руками из старой бумаги.

5. Используйте как подкладку для полок или органайзер

Поместите старые чистые листы газет в ящики для столовых приборов, на дно ящиков с фруктами и овощами в холодильнике или даже в багажнике автомобиля, чтобы они впитывали запахи, влагу и сохраняли чистоту.

Чистые и сухие картонные коробки для яиц (без крышек) также можно использовать в качестве удобных органайзеров для ящиков, идеально подходящих для загонки мелких вещей, таких как украшения, кнопки для большого пальца или пуговицы.

Как сделать переработанную бумагу самостоятельно

Вы, несомненно, привыкли покупать конверты и другие канцелярские товары, сделанные из переработанной бумаги, но задумывались ли вы когда-нибудь о том, чтобы научиться переработать бумагу дома? Оказывается, это простой и увлекательный проект «сделай сам», и главное, что вам нужно, должно быть в изобилии в средней семье.

Изготовление бумаги ручной работы — также отличный способ научить детей основам изготовления бумаги и тому, как ее перерабатывают, поскольку на самом деле это не отличается от того, что происходит на предприятиях по переработке бумажных отходов по всей стране.

Вам понадобится:

• Декель и форма (вы можете забрать их в магазинах для рукоделия или на Etsy, или сделать свои собственные, используя старую рамку для фотографий со снятым стеклом и тонкой оконной сеткой или даже старой защитой от брызг масла)
• Пластиковая ванна (достаточно большая, чтобы в нее поместилась ваша фоторамка)
• Губка
• Старое полотенце
• Шпатель
• Отрезок ткани того же размера, что и ваша форма (идеально подходит фетр)
• Блендер (мы рекомендуем использовать старый или подержанный, который не используется в еде)
• Старая бумага, разорванная на мелкие полоски (все, что у вас есть под рукой, работает — от старой почты до бумаги, которую нарисовали дети, или даже картонных коробок для яиц.Цветная крафт-бумага также хороша, так как она добавляет к готовой бумаге красивые пятна. Избегайте чего-либо с глянцевой поверхностью, так как она не так легко впитывает воду).

Метод

Заполните блендер бумагой и водой. Вам понадобится вдвое больше воды, чем бумаги (лучше слишком много, чем слишком мало, но никогда не превышайте максимальное количество, рекомендованное вашим блендером).

1. Взбивайте до тех пор, пока содержимое не станет однородным и не перемешается (оно должно напоминать густой суп).
2. Поместите декель (насадку с мелкой сеткой) на ванну, затем поместите форму сверху, выровняв ее как можно более равномерно с декелем.
3. Вылейте смесь прямо на декель как можно равномернее, удерживая ее в пределах краев формы.
4. После заполнения используйте шпатель, чтобы медленно и осторожно разгладить любые комочки или неровности.
5. Выложите ткань поверх смеси и осторожно надавите губкой, помогая стеканию воды (всегда нажимайте, никогда не тяните губку, чтобы не слишком нарушить смесь).
6. Регулярно выдавливайте губку и продолжайте нажимать, пока не перестанете слышать, как вытекает вода.
7. Перенесите бумагу на ткань и оставьте ее где-нибудь на ровной поверхности, чтобы она высохла (идеален горячий пресс) как минимум на день. Если у вас есть несколько обрезков ткани, вы можете повторить описанные выше шаги, чтобы создать несколько листов бумаги.

Вот и все! По мере практики вы можете поэкспериментировать с добавлением краски на водной основе для забавных цветных страниц или даже сделать красивую бумагу для лепестков цветов своими руками, бросив в нее несколько высушенных лепестков после измельчения.

Как правильно утилизировать бумагу

Вы сделали все, что могли, с бумагой для дома? Сохраняйте динамику, не забывая утилизировать выбрасываемую бумагу должным образом.

Переработка бумаги — одна из самых старых форм переработки, и мы встречаем переработанную бумагу во многих повседневных товарах, включая картон, бумагу для посылок, бумагу для принтеров, картонные коробки для пищевых продуктов и даже поздравительные открытки.

Мы перерабатываем около 80 процентов бумаги в Великобритании, но если каждый будет перерабатывать всего на 10 процентов больше, это позволит сэкономить примерно пять миллионов деревьев каждый год.

Не только это, но и переработанная бумага использует на 70 процентов меньше энергии и производит до 73 процентов меньше загрязнения, чем при производстве бумаги из сырья.

Убедитесь, что он чистый и сухой

Бумага так же ценна, как и перерабатываемый материал, но это применимо только в том случае, если она чистая и сухая. Все, что стало грязным, жирным или мокрым, не следует выбрасывать в корзину для вторичной переработки бумаги.

Есть, от чего избавиться? Найдите местный центр утилизации

Если у вас больше бумажных или картонных отходов, чем может вместить ваша корзина для вторсырья, местные власти принимают бумагу в свои коллекции для вторичной переработки — зайдите на веб-сайт Recycle Now и просто введите свой почтовый индекс, чтобы получить информацию о ваших местных вариантах утилизации.

Узнайте, какую бумагу можно и нельзя перерабатывать

Как правило, проверяйте, проходит ли ваша бумага испытание на сжатие: если вы скручиваете ее в руке, и она не отскакивает, то обычно ее можно переработать.

Помещение неправильных предметов в корзину для мусора приведет к загрязнению всех вторсырья, поэтому обратитесь к нашему удобному списку ниже, если вы не уверены, или уточните в местных органах власти.

Вы можете перерабатывать…

• Газеты и приложения
• Журналы и комиксы
• Телефонные справочники и брошюры
• Бумага для писем, заметок, бумага для принтеров или копировальных аппаратов (неповрежденная или измельченная)
• Конверты (даже с пластиковым окном)
• Нежелательная почта (включая листовки)
• Карты (обязательно удалите или оторвите все украшения, такие как фольга, ленты или блестки, которые нельзя переработать)

Вы не можете перерабатывать…

• Бумага, испачканная жиром, краской, грязью или продуктами питания (хотя некоторые из них можно компостировать дома, см. Наши советы выше)
• Рулетики или салфетки кухонные
• Жиронепроницаемая бумага
• Вата (кружочки или подушечки)
• Любая липкая бумага (включая этикетки, бумажную ленту или стикеры)
• Подарочная упаковка на фольге
• Обои
• Фото

Ответы на ваши вопросы об утилизации бумаги

Могу ли я утилизировать бумагу со скобами или скрепками?

Хотите верьте, хотите нет, но вы можете.Скобы удаляются во время процесса переработки, и это не повлияет на качество переработанной бумаги, поэтому не беспокойтесь, если одна или две случайных бумаги попадут внутрь.

Могу ли я утилизировать бумагу с чернилами?

Любите ли вы писать от руки или печатать, большую часть бумаги с чернилами можно выбросить в мусорную корзину.

Клей, блестки и другие украшения, однако, запрещены.

Можно ли переработать влажную бумагу?

Нет — мокрая бумага ломается слишком быстро, что затрудняет переработку.Он может даже засорить оборудование для рециркуляции, поэтому ни в коем случае не кладите его в корзину.

Можно ли отправлять поздравительные открытки или оберточную бумагу в мусорную корзину?

Простые открытки без блесток, фольги или других украшений можно отправить в корзину.

Если есть немного украшений (например, крошечная лента), вы можете оторвать ее и выбросить в обычную мусорную корзину, а остальное переработать.

В зависимости от того, как она изготовлена, некоторые виды оберточной бумаги могут быть переработаны, в то время как другие лучше всего использовать в домашних условиях (используя некоторые из наших идей, приведенных выше).

Подробнее о том, какие типы оберточной бумаги можно и нельзя выбрасывать в корзину, читайте в наших советах по переработке оберточной бумаги.

Сколько раз можно перерабатывать бумагу?

Это действительно сводится к исходному качеству бумаги. Бумага хорошего качества (например, бумага для принтера) имеет длинные волокна, что делает ее идеальным кандидатом для вторичной переработки.

Эти волокна укорачиваются каждый раз, когда бумага проходит процесс вторичной переработки — по оценкам, такие вещи, как офисная бумага, могут быть переработаны в «новую» офисную бумагу пять-семь раз.

Однако даже после этого он все еще полезен. Когда волокна слишком короткие для изготовления новой высококачественной бумаги, целлюлоза используется для изготовления таких вещей, как газеты, салфетки и картонные коробки для пищевых продуктов. Аккуратно, правда?

Теперь, когда вы освоили переработку бумаги, почему бы не узнать, что еще можно утилизировать? Каждая мелочь, которую вы можете убрать на свалку, — от переработки стекла до нового творческого использования пластиковых бутылок.

Первоначально опубликовано 5 июня 2020 г.

Как написать исследовательскую работу

Исследовательская статья — это академический текст, в котором содержится анализ, интерпретация и аргументы, основанные на глубоком независимом исследовании.

Научные работы похожи на академические эссе, но обычно представляют собой более длинные и подробные задания, предназначенные для оценки не только ваших навыков письма, но и навыков научных исследований. Написание исследовательской работы требует, чтобы вы продемонстрировали сильное знание своей темы, взаимодействовали с различными источниками и вносили оригинальный вклад в дискуссию.

Это пошаговое руководство проведет вас через весь процесс написания, от понимания вашего задания до вычитки окончательного черновика.

1. Понять назначение

Успешное выполнение исследовательской работы означает выполнение поставленных перед вами конкретных задач. Перед тем, как начать, убедитесь, что вы хорошо понимаете лист задания:

• Прочтите внимательно, ищите что-нибудь непонятное, что вам может понадобиться уточнить у профессора.
• Укажите цель задания, крайний срок, спецификации длины, форматирование и метод отправки.
• Составьте маркированный список ключевых моментов, затем вернитесь и вычеркните завершенные пункты по мере написания.

Тщательно продумайте свои временные рамки и ограничение по количеству слов: будьте реалистичны и планируйте достаточно времени для исследования, написания и редактирования.

2. Выберите тему исследовательской работы

Есть много способов сгенерировать идею для исследовательской работы, от мозгового штурма ручкой и бумагой до обсуждения ее с сокурсником или профессором.

Вы можете попробовать бесплатное письмо, которое включает в себя изучение широкой темы и непрерывное письмо в течение двух или трех минут, чтобы определить абсолютно все, что может быть интересно.

Вы также можете почерпнуть вдохновение из других исследований. Разделы для обсуждения или рекомендаций в исследовательских работах часто включают идеи по другим конкретным темам, которые требуют дальнейшего изучения.

Если у вас есть обширная предметная область, сузьте ее, чтобы выбрать тему, которая вас интересует, соответствует критериям вашего задания и дает возможность исследовать.Стремитесь к оригинальным и конкретным идеям:

• Статья, посвященная хронологии Второй мировой войны, не будет оригинальной или достаточно конкретной.
• Документ об опыте датских граждан, живших недалеко от границы с Германией во время Второй мировой войны, будет конкретным и достаточно оригинальным.

3. Проведение предварительных исследований

Отметьте любые обсуждения, которые кажутся важными для данной темы, и попытайтесь найти проблему, на которой вы сможете сосредоточить внимание в своей статье.Используйте различные источники, включая журналы, книги и надежные веб-сайты, чтобы не пропустить ничего вопиющего.

Не только проверяйте идеи, которые вы имеете в виду, но ищите источники, которые противоречат вашей точке зрения.

• Есть ли что-то, что люди упускают из виду в источниках, которые вы исследуете?
• Есть ли какие-то острые дебаты, о которых вы можете поговорить?
• Есть ли у вас уникальный взгляд на вашу тему?
• Были ли какие-то недавние разработки, основанные на существующих исследованиях?

На этом этапе вам может быть полезно сформулировать некоторые исследовательские вопросы, которые помогут вам.Чтобы написать исследовательский вопрос, попробуйте закончить следующее предложение: «Я хочу знать, как / что / почему…»

4. Разработать тезис

Тезис — это изложение вашего центрального аргумента — оно устанавливает цель и позицию вашей статьи. Если вы начали с вопроса исследования, ответ на него должен дать тезис. Он также должен показать, какие доказательства и доводы вы будете использовать для подтверждения этого ответа.

Изложение тезиса должно быть кратким, спорным и связным.Это означает, что он должен кратко резюмировать ваш аргумент в одном или двух предложениях; сделать заявление, требующее дополнительных доказательств или анализа; и сделайте связную мысль, относящуюся к каждой части статьи.

Вы, вероятно, будете пересматривать и уточнять тезисы по мере проведения дополнительных исследований, но они могут служить руководством на протяжении всего процесса написания. Каждый абзац должен быть направлен на поддержку и развитие этого центрального утверждения.

5. Составьте план исследовательской работы

План исследовательской работы — это, по сути, список ключевых тем, аргументов и доказательств, которые вы хотите включить, разделенный на разделы с заголовками, чтобы вы примерно знали, как будет выглядеть статья, до того, как начнете писать.

Схема структуры может помочь сделать процесс написания более эффективным, поэтому стоит потратить некоторое время на ее создание.

6. Напишите черновой вариант исследовательской работы

Ваш первый черновик не будет идеальным — вы сможете отполировать его позже. Ваши приоритеты на данном этапе следующие:

• Сохранение поступательного движения — пишите сейчас, совершенствуйте позже.
• Обратите внимание на четкую организацию и логический порядок абзацев и предложений, что поможет, когда вы перейдете ко второму черновику.
• Выражайте свои идеи как можно яснее, чтобы вы знали, что пытались сказать, когда вернетесь к тексту.

Нет необходимости начинать с написания введения. Начните с того места, где вам кажется наиболее естественным — некоторые предпочитают сначала закончить самые сложные разделы, а другие предпочитают начинать с самого легкого. Если вы создали схему, используйте ее как карту во время работы.

Не удаляйте большие части текста. Если вам начинает не нравиться то, что вы написали, или вы обнаруживаете, что это не совсем подходит, переместите это в другой документ, но не потеряйте полностью — никогда не знаете, пригодится ли это позже.

Структура абзаца

Параграфы являются основными строительными блоками исследовательских работ. Каждый должен сосредоточиться на одном утверждении или идее, которые помогают установить общий аргумент или цель статьи.

Вот пример хорошо структурированного абзаца. Наведите курсор на предложения, чтобы узнать больше.

Пример параграфа

Эссе Джорджа Оруэлла 1946 года «Политика и английский язык» оказало неизгладимое влияние на размышления о взаимосвязи между политикой и языком.Это влияние особенно очевидно в свете различных критических обзорных статей, в которых недавно были ссылки на эссе. Например, рассмотрим статью Марка Фалькоффа 2009 года в The National Review Online «Извращение языка; или, Orwell Revisited », в которой он анализирует несколько общих слов (« активист »,« лидер за гражданские права »,« разнообразие »и т. д.). Тщательный анализ Фалькоффа двусмысленности, встроенной в политический язык, намеренно отражает собственную точку зрения Оруэлла. -точечный анализ политического языка своего времени.Даже спустя 63 года после публикации эссе Оруэлла подражают современным мыслителям.

Со ссылкой на источники

Также важно отслеживать цитирование на этом этапе, чтобы избежать случайного плагиата. Каждый раз, когда вы используете источник, обязательно обращайте внимание на то, откуда пришла информация.

Вы можете использовать наши бесплатные генераторы цитирования для автоматического создания цитат и сохранения списка ссылок по ходу работы.

Генератор цитирования APA Генератор цитирования MLA

7.Напишите введение

Во введении к исследовательской работе должны быть рассмотрены три вопроса: что, почему и как? Закончив введение, читатель должен знать, о чем статья, почему ее стоит прочитать и как вы будете строить свои аргументы.

Что? Укажите конкретную тему статьи, представьте предысторию и определите ключевые термины или концепции.

Почему? Это самая важная, но и самая трудная часть введения.Постарайтесь дать краткие ответы на следующие вопросы: Какой новый материал или идеи вы предлагаете? На какие важные вопросы ваше эссе помогает определить или ответить?

Как? Чтобы читатель знал, чего ожидать от остальной части статьи, введение должно включать «карту» того, что будет обсуждаться, с кратким представлением ключевых элементов статьи в хронологическом порядке.

8. Напишите убедительный текст

Основная проблема, с которой сталкивается большинство писателей, заключается в том, как организовать информацию, представленную в статье, что является одной из причин, по которой план так полезен.Однако помните, что план является только руководством, и при написании вы можете гибко выбирать порядок, в котором представлены информация и аргументы.

Один из способов не сбиться с пути — использовать тезисы и тематические предложения. Чек:

• предложений по теме против тезисов;
• тематических предложений друг против друга, за сходство и логический порядок;
• и каждое предложение против тематического предложения этого абзаца.

Обратите внимание на параграфы, которые, кажется, касаются того же.Если в двух абзацах обсуждается что-то похожее, они должны подходить к этой теме по-разному. Стремитесь создавать плавные переходы между предложениями, абзацами и разделами.

9. Напишите заключение

Заключение исследовательской работы призвано помочь вашему читателю отказаться от аргументации статьи, придавая ему ощущение окончательности.

Проследите ход статьи, подчеркнув, как все это объединяется, чтобы доказать свой тезис. Придайте бумаге ощущение завершенности, убедившись, что читатель понимает, как вы решили вопросы, поднятые во введении.

Вы также можете обсудить более общие последствия аргументации, обрисовать в общих чертах, что статья предлагает будущим изучающим данную тему, и предложить любые вопросы, которые возникают в статье, но не могут или не пытаются ответить.

Вы не должны :

• Предложите новые аргументы или важную информацию
• Занять больше места, чем необходимо
• Начните с стандартных фраз, которые сигнализируют о завершении работы (например, «В заключение»).

10.Второй проект

Когда дело доходит до второго черновика, следует учитывать четыре основных момента.

1. Проверьте, насколько ваше видение работы совпадает с первым черновиком и, что еще более важно, соответствует ли ваш документ заданию.
2. Определите любые предположения, которые могут потребовать (более существенного) обоснования, учитывая прежде всего точку зрения вашего читателя. Уберите эти моменты, если вы не можете их дополнительно обосновать.
3. Будьте открыты для изменения ваших идей.Проверьте, не кажутся ли какие-то разделы неуместными и можно ли лучше организовать свои идеи.
4. Если вы обнаружите, что старые идеи не подходят так хорошо, как вы ожидали, вам следует вырезать их или сжать. Вы также можете обнаружить, что новые и подходящие идеи пришли вам в голову во время написания первого черновика — сейчас самое время сделать их частью статьи.

11. Процесс проверки

Цель процесса проверки и корректуры — убедиться, что вы выполнили все необходимые задачи и что статья как можно лучше сформулирована.

Мировые концерны

• Убедитесь, что ваш документ выполняет все задачи, указанные в вашем листе заданий.
• Проверить логическую организацию и последовательность абзацев.
• Сравните абзацы с введением и тезисом.

Мелкозернистые детали

Проверьте содержание каждого абзаца, убедившись, что:

• каждое предложение помогает поддержать тематическое предложение.
• Нет ненужной или несущественной информации.
• определены все технические термины, о которых ваша аудитория может не знать.

Затем подумайте о структуре предложения, грамматических ошибках и форматировании. Убедитесь, что вы правильно использовали переходные слова и фразы, чтобы показать связь между вашими идеями. Ищите опечатки, сокращайте ненужные слова и проверяйте соответствие в таких аспектах, как форматирование заголовков и правописание.

Наконец, вы должны убедиться, что ваша статья правильно отформатирована в соответствии с правилами стиля цитирования, который вы используете.Например, вам может потребоваться включить заголовок MLA или создать титульную страницу APA.

Scribbr могут помочь в процессе редактирования с помощью отмеченных наградами услуг корректуры и редактирования, проверки четкости и проверки структуры.

Откройте для себя нашу службу редактирования документов

Контрольный список для исследовательской работы

Бесплатные слайды лекций

Вы можете использовать, загружать и изменять эти слайды лекций, чтобы научить студентов, как писать исследовательскую работу.

Открыть Google SlidesЗагрузить PowerPoint

История бумаги

До изобретения бумаги люди писали на глиняных табличках папируса , пергамента и пергамента . В древней Месопотамии, Египте и Иране клинописные символы помещали на влажные глиняные таблички стилусом из тростника.

Пергамент изготавливается из незагрязненных шкур овец, телят или коз, и он использовался для письма на протяжении более двух тысячелетий. Веллум — это пергамент более тонкого качества, который изготавливается из шкур очень молодых животных, таких как ягнята и телята.Веллум использовался для создания свитков, кодексов и книг.

Изготовленный из сердцевины папируса Cyperus, папирус использовался в Древнем Египте и других регионах Средиземноморья. Самые ранние свидетельства папируса были обнаружены в 2012 году в Вади-эль-Джарфе, древней египетской гавани, расположенной на побережье Красного моря. Свитки папируса, датируемые 2560 — 2550 годом до нашей эры, описывают последние годы строительства Великой пирамиды в Гизе.

До изобретения бумаги китайцы писали на кусках бамбука или на шелке, но шелк был дорогим, а бамбук — тяжелым.Официально бумага была изобретена в 105 г. н.э. чиновником китайского двора по имени Цай Лунь, но в 2006 г. фрагмент бумажной карты с китайскими иероглифами, датируемый 200 г. до н. Э. был найден в Фангматане на северо-востоке провинции Ганьсу.

Лун смешал кору тутового дерева, конопли и измельченные тряпки с водой, растолкнул смесь в кашицу, выдавил жидкость и развесил получившиеся листы, чтобы они высохли на солнце.

Слово «бумага» произошло от слова «папирус», древнегреческого обозначения растения папирус Cyperus, и бумага была быстро принята китайцами.Затем он распространился по Шелковому пути в другие части мира.

Другое применение бумаги

Китайцы использовали бумагу для набивки и упаковки, а примерно с конца 6 века они использовали ее как туалетную бумагу. В 589 году нашей эры китайский ученый Ян Чжитуй писал: «Бумагу, на которой есть цитаты или комментарии из« Пяти классиков »или имена мудрецов, я не осмеливаюсь использовать в туалетных целях».

Во время династии Тан (618–907) бумага использовалась для изготовления чайных пакетиков, а во время династии Сун (960–1279) китайское правительство выпустило первые известные в мире бумажные деньги или банкноты.Около 600 г. н.э. китайцы изобрели ксилографию, а к 740 г. н.э. в Китае появилась первая печатная газета. Во времена династии Тан (618–907) Китай был мировым лидером по производству книг.

Затем производство бумаги переместилось в Корею, где производство бумаги было зарегистрировано еще в VI веке нашей эры. Корейцы создали целлюлозу, состоящую из волокон конопли, ротанга, шелковицы, бамбука, рисовой соломы и морских водорослей.

Примерно в 610 году нашей эры корейский монах принес производство бумаги в Японию, и в местах вдоль Великого шелкового пути была найдена бумага, датируемая II веком нашей эры.D. Производство бумаги достигло Тибета около 650 г. н.э., а Индии — после 645 г. н.э.

Китайцы тщательно охраняли секрет производства бумаги и пытались уничтожить другие азиатские центры производства бумаги, чтобы создать монополию. Но в 751 году нашей эры китайская армия потерпела поражение от турок-османов в битве при Таласе, а некоторые производители бумаги были схвачены и доставлены в Самарканд.

Заключенный был бы освобожден, если бы он мог научить десять мусульман любым ценным знаниям

Арабы научились изготовлению бумаги у своих китайских пленников, а в 793 году A.Д., первая бумажная промышленность появилась в Багдаде. Арабы также пытались сохранить в секрете процесс изготовления бумаги, а европейцы научились делать бумагу лишь несколько столетий спустя.

В 8 веке в Самарканде мусульмане создали целлюлозные фабрики с водным приводом, начали переплетать книги шелковой нитью и покрывать их обтянутыми кожей клеевыми досками. К XII веку улица в Марракеше, Марокко, называлась «Кутубийин» или «улица продавцов книг», потому что на ней находилось более 100 книжных магазинов.

Производство бумаги в Европе

Благодаря крестовым походам испанцы научились производить бумагу около 1150 года нашей эры, что сделало их первую бумажную промышленность в Европе. Испанцы усовершенствовали этот процесс, создав бумажные фабрики, в которых использовались водяные колеса. Самый старый из известных бумажных документов в Европе — Мосарабский миссал Силос, датируемый 11 веком.

К 1190 году нашей эры во Франции была бумажная фабрика, а к 1276 году в Италии было две бумажные фабрики. Первая бумажная фабрика в Англии была создана Джоном Тейтом около 1490 г.Д. близ города Хертфорд. В 1453 году нашей эры Иоганнес Гутенберг изобрел печатный станок.

Производство бумаги в Америке

В Америке к V веку майя использовали материал, похожий на бумагу, под названием amate . Самый ранний образец амате, сделанный из коры дерева, был найден в Уицилапе недалеко от муниципалитета Магдалена, Халиско, Мексика, и датируется 75 годом до н. Э. Европейское производство бумаги распространилось на Америку, сначала в Мексике к 1575 году, а затем в Филадельфии к 1690 году.

В 1830-х и 1840-х годах двое мужчин на двух разных континентах решили делать бумагу из дерева. Немец Фридрих Готтлоб Келлер и канадец Чарльз Фенерти стремились производить древесную массу, и к 1844 году они объявили, что изобрели машину, которая извлекала волокна из дерева и делала из них бумагу. Фенерти также отбелил целлюлозу, сделав бумагу белой. К концу 19-го века почти все типографы в западном мире использовали дерево вместо тряпок для изготовления бумаги.

Бумага, ручка и чернила

Новая бумага, наряду с изобретением перьевой ручки, серийного карандаша и парового ротационного печатного станка, вызвала серьезные преобразования в жизни XIX века.Они разрешили издательство книг, школьных учебников и газет.

Сегодня бумагу делают из деревьев, выращиваемых специально для этой цели, и из переработанной бумаги. Вторичная бумага используется в газетах, блокнотной бумаге, продуктовых пакетах, гофрокоробах, конвертах, журналах и картонных коробках.

Бумажные фабрики также используют древесную щепу и опилки, оставшиеся от промышленных процессов. Сегодня в США более 36 процентов волокна, используемого для производства новой бумажной продукции, поступает из переработанных источников.

Как правильно записывать даты

Если дат записи время от времени приводили вас в тупик, вероятно, по одной из двух причин. Во-первых, форматы дат различаются по всему миру, и мы часто сталкиваемся с этими разными стилями при чтении. Вторая причина может заключаться в том, что вы не совсем уверены, как записывать даты с запятыми .

Ключом к преодолению вашей борьбы с финиками является понимание преобладающих условностей, а затем их четкое и последовательное применение.

Вот совет: Хотите, чтобы ваш текст всегда выглядел великолепно? Grammarly может спасти вас от орфографических ошибок, грамматических и пунктуационных ошибок и других проблем с написанием на всех ваших любимых веб-сайтах.

Как записать год

Годы следует указывать цифрами, за исключением начала предложения. Большинство руководств по стилю согласны с тем, что начинать предложение с цифры — плохой стиль, поэтому годы, помещенные в начале предложения, следует записывать словами.Американские писатели, как правило, не используют и после тысяч , выражая год после 2000 словами, но это распространено в британском английском. Оба верны.

Как написать месяц и день

При обращении к определенной дате в формате даты месяц-день используйте количественные числа (один, два, три), а не порядковые числа (первое, второе, третье). Это может показаться нелогичным, поскольку мы обычно используем порядковые числа, когда «говорим» о датах.Например, можно сказать первых двух тысяч семнадцатого января , но написать 1 января 2017 года .

Многие люди не понимают, как писать даты с помощью запятых, поэтому есть практическое правило: в формате месяц-день-год (используется в США) ставьте запятые после дня и года. В формате день-месяц-год (используется в Великобритании и других странах) вообще не используйте запятые.

Если вы используете конструкцию с использованием из , можно использовать порядковый номер.Также нормально использовать порядковый номер при ссылке на определенный день без привязки к месяцу.

Как записывать даты с днями недели

При написании даты в полной форме используйте запятую после дней недели, чтобы обеспечить удобочитаемость.

Как писать века

Вот совет: Когда пишете о целых столетиях, не используйте апостроф до s . Века — во множественном числе, а не в притяжательном.

Например, когда мы пишем 1800-х годов , мы имеем в виду все годы с 1800 по 1899 год.В этом диапазоне — сто дискретных лет; то есть более одного: множественное число. Мы также можем обозначить эти годы вместе как девятнадцатый век , написанные строчными буквами.

Как писать десятилетия

Вот совет: Десятилетия следует записывать как двузначные числа с апострофом перед ними и s после них (например, ’90s ). Если сомневаетесь, запишите. Вы можете записать все десятилетие цифрами с буквой s после него (например,g., 1990-е ) или напишите слова (например, девяностые ).

Так можно представить себе, как записывать десятилетия с помощью чисел: это и сокращения, и множественное число. Более короткий способ сказать «Моя мать родилась в 1940-х» — «Моя мать родилась в 40-х». Апостроф (не открывающая одинарная кавычка) указывает, где были бы две цифры века, если бы они были включены. Нет необходимости ставить апостроф между нулем и s — это неправильно указывало бы на притяжательное.

Запись дат цифрами

Стили даты, состоящие только из цифр, не следует использовать в формальном письме, но могут быть случаи, когда их целесообразно использовать. При этом помните, что не во всех странах даты обозначаются цифрами одинаково. В США используется формат даты месяц / день / год , в Соединенном Королевстве и большей части Европы используется формат день / месяц / год , а в большинстве стран Азии используется формат год / месяц / день . Некоторые страны используют их комбинацию в зависимости от контекста (Канада, например, использует все три, в зависимости от того, кто является получателем сообщения).

Так что помните, если вы американец и пишете своему британскому другу, приглашая его отпраздновать День независимости 7 апреля вместе с вами, вы можете ожидать, что ваш гость приедет 7 апреля (что он выразится как 7 апреля). Точно так же, если он пригласит вас на вечеринку в честь Дня Гая Фокса 11 мая, вам нужно будет отметить в календаре 5 ноября, а не 11 мая.

Вот совет: Учитывайте свою аудиторию при выборе способа обозначения даты.

Мошенничество в раунде Codejam 1A

Привет всем, так как вы все знаете, что недавно завершился раунд 1A Google CodeJam и 1500 лучших игроков прошли в следующий раунд. Среди людей, прошедших квалификацию, karangreat34 (или secretx__001) также был одним из них и получил ранг 967 с именем пользователя treewalk7 (будет доказано ниже).

Он также хвастался в сообщении LinkedIn, которое теперь удалено по неизвестным причинам.

Сейчас есть несколько вещей, которые меня беспокоят.Поскольку я был уверен в этичности карангуджара и не был уверен в его звании, я провел небольшое исследование

Эти три (а может и больше) shashank.gupta77, karangreat234 и c_rahul имеют почти одинаковый код в задаче A, B, C с некоторыми добавленными бесполезными код вроде

  int e1, e2, e3; e1 = 0; е2 = 0; е3 = 0; е3 = е1 + е2;  

, чтобы избежать обнаружения плагиата.

Один из этих парней — наш 6-звездочный программист https://www.codechef.com/users/karangreat234. Теперь наша 6 звездочка попытается защитить, что он не https: // codingcompetitions.withgoogle.com/codejam/submissions/000000000019fd74/dHJlZXdhbGs3. Но я точно могу это доказать. У нашего karangreat234 был логин chillax23241 в квалификационном раунде CodeJam.

Proof

Вы также можете обратиться к этому блогу для получения дополнительной информации.

Теперь нам нужно увидеть ранг chillax23241 в CodeJam, но мы не можем найти такого пользователя. Вот исправление. Найдите рейтинг chillax23241 на этом веб-сайте https://vstrimaitis.github.io/google_codejam_stats/. что мы получаем? Рейтинг 967 пользователя chillax23241.

Теперь мы видим рейтинг 967 на странице CodeJam и ясно видим его пользовательский treewalk7, о котором я упоминал выше.

Эти парни — позор для сообщества соревновательного программирования, и я надеюсь, что они будут удалены из рейтинга Google Codejam Round1A.

Как сделать объемную цифру своими руками: выбор материала, простые способы, порядок действий, описание с фото и рекомендации

Объемные цифры, сделанные своими руками, часто можно увидеть на детских праздниках. Это легкое украшение, которое создаст праздничную атмосферу и послужит реквизитом для запоминающихся фото. Такие элементы декора вне конкуренции. Объемные цифры легкие, недорогие в исполнении, красивые. Они вызывают исключительно приятные эмоции. Оригинальная композиция требует творческого подхода, так что изготовление цифры займет не один час. В статье мы расскажем, как сделать объемную цифру.

Что понадобится для работы

Чаще всего можно увидеть объемные цифры, щедро украшенные цветочками, бахромой или помпонами из обычных столовых салфеток. Еще делают декор для детского дня рождения с помощью блесток и воздушных шаров. Тут все зависит от фантазии, тематики праздника и желания. Но внешние украшения скрывают каркас-основу, которая и позволяет цифре быть объемной. Основа обычно делается из картона, дерева или пенопласта. Чтобы сделать своими руками объемную цифру 2 (или любую другую), понадобятся такие материалы и инструменты:

• Картон. Чем его размеры больше, тем крупнее получится готовое украшение. Можно использовать коробки, в которых привозили бытовую технику, то есть те материалы, которые часто отправляются в мусорное ведро.
• Пенопласт. Можно купить пенопластовую панель в строительном магазине, склеить между собой несколько листов, чтобы цифра получилась толще.
• Однотонные бумажные салфетки (одной упаковки мало, лучше взять сразу несколько по 100-200 штук).
• Вместо салфеток подойдет гофрированная или любая другая тонкая бумага;
• ножницы, клей, нитки, простой карандаш и линейка, скотч, клей для пенопласта, дополнительные материалы для декора.

Как сделать для цифры из картона основу

Как сделать объемную цифру на день рождения? Весь процесс начинается с формирования основы: самой цифры 1, 2, 3 или любой другой. Можно делать объемными целые слова и фигуры (имя малыша, любимый персонаж для детского дня рождения, инициалы молодоженов, фигурку жениха и невесты для свадьбы и так далее). Особого внимания требует первый праздник малыша, поэтому многие мамы интересует тем, как сделать своими руками объемную цифру 1. Ребенок не запомнит оформление праздника, количество присутствующих и угощения, но можно сделать яркие и красочные фото, которые сохранят память о первом дне рождении.

Рассмотрим подробно, как сделать объемную цифру из картона. Если для основы вы выбрали именно этот материал, то нарисуйте на нем цифру необходимого размера и формы, вырежьте ее острым канцелярским ножом. Таких заготовок понадобится две. Можно обильно украсить объемным декором одну заготовку. Если предполагается создание именно объемной основы, то кроме второй заготовки потребуется вырезать полосы из картона. Их ширина зависит от того, насколько объемной вы хотите сделать цифру.

Чтобы полоска гнулась без заломов, через каждые 2-3 см сделайте насечки канцелярским ножом. С одной стороны прикрепите полоску по всему периметру цифры на скотч, затем наложите вторую часть заготовки и тоже хорошо закрепите. Можно клеить скотч по лицевой стороне, потому что все будет закрыто декором.

Заготовка для небольшого украшения

Из упаковок из-под продуктов получаются небольшие цифры. Если решите использовать коробку, в которой продавались кукурузные хлопья, сок или молоко, то перед началом процесса украшения цифры проклейте поверхность основы слоем папье-маше, чтобы не было видно заводского рисунка. Для оклейки возьмите густой клей ПВА и туалетную (газетную или однотонную тонкую) бумагу. Это придаст заготовке дополнительную прочность, потому что тонкий картон в процессе работы может разбухнуть и расплыться. Другой вариант — просто выбрать упаковку с фольгированной поверхностью. В таких выпускаются многие молочные продукты и соки.

Пенопластовая основа

Как сделать объемную цифру из салфеток и пенопласта? Если вы выбрали в качестве материала для основы пенопласт, то работать будет гораздо удобнее. Цифру вырежьте из бумаги или нарисуйте прямо на пенопласте, а затем вырежьте. Если лист материала слишком тонкий, склейте между собой несколько листов клеем для потолочной плитки. Удобнее всего работать с этим капризным материалом специальным инструментом.

Если есть возможность использовать профессиональный режущий инструмент с нагретой нихромовой нитью, обязательно этим воспользуйтесь. Подобный резак можно сделать из паяльника с закрепленной медной проволокой, но это только для создания объемных цифр в большом количестве. Хорошо режется пенопласт и обычным ножом по металлической линейке.

Какого размера делать объемную цифру

При создании декора для фотосессии или дня рождения маленького ребенка, лучше ориентироваться на рост именинника. На стол или для украшения дома номерки делают более компактные. При высоте цифры 65-70 см ее оптимальная ширина — 35 см, а глубина — 15 см. При высоте 82 см, ширина — 45 см, глубина — 12 см. Размер плоской фигурки — примерно 30 х 40 см. Это только приблизительные рекомендации. Можете сделать цифру другого размера.

Варианты украшений

Для декора используется любая тонкая бумага. Можно украсить цифру большими помпонами, объемными или плоскими цветами, бахромой и так далее. Для фигурки большого размера понадобится около 100-200 роз из бумаги. Это сообщаем вам для понимания масштабности работы. Желательно выбирать пышные цветы, например, розы или астры. Чтобы сэкономить время, боковые стороны можно обтянуть гофрированной бумагой. Можно украшать цифру одинаковыми или разными цветками, например, комбинировать два-три цвета и делать градиентные переходы. То же самое касается бахромы.

Как сделать розочки из бумаги

Как сделать объемную цифру своими руками? Пошагово весь процесс создания элемента декора с картонной основой выглядит следующим образом:

1. На большом листе картона нарисовать заготовку — цифру необходимой формы и размера.
2. Вырезать две заготовки-номерка и полосу из картона. Сделать канцелярским ножом насечки через каждые 2-3 см на полоске.
3. Скрепить все элементы между собой с помощью скотча.
4. Изготовить необходимое количество розочек из бумаги для декора. Это можно сделать разными способами, которые мы описываем ниже.
5. Приклеить декор к заготовке в определенном порядке или хаотично, если используется несколько цветов. Для лицевой стороны лучше использовать нежные оттенки, а на края клеить более темные. Так фигура будет выглядеть еще объемнее. Для фиксации нельзя использовать шпажки, потому что композиция должна быть не только красивой и прочной, но и безопасной для ребенка.

Для изготовления самой простой розы понадобится нарисовать на квадрате цветной бумаги спираль и вырезать полоску по обозначенному контуру. Затем плотно сверните полоску, начиная от центра. Для прочности в основание конструкции можно добавить немного клея.

Чтобы сделать более естественные розы, нужна гофрированная бумага. Вырежьте 15 лепестков в форме сердец и 5 в форме капель. Каждый лепесток слегка растяните по направлению от центра к краям, чтобы придать более естественную форму. Подогните края с помощью ручки или карандаша. Теперь прикрепите к основе-проволоке лепестки-капельки, потом — лепестки-сердечки. При необходимости закрепить конструкцию клейкой лентой.

Чтобы сделать розы, которые выглядят, как настоящие, нужно разрезать бумагу на полоски шириной 1-5 см. Из одного листа формата А4 получится до 20 розочек.

Как сделать объемные астры для декора

Для создания пышной астры нужно взять шесть салфеток и степлер. Салфетки сложите стопкой, вырежьте лепестки (закруглите края), скрепите в центре и разверните, немного сдвигая лепестки. Цветок распушите. Можно попробовать сделать края волнистыми. Интересно будет выглядеть цветок с зубчиками по краям. Для одного цветочка попробуйте использовать салфетки разных цветов, чтобы декор выглядел ярче и разнообразнее.

Объемная цифра в технике «торцевание»

Как сделать своими руками объемную цифру? Декор в технике «торцевание» позволит сделать очень пушистый элемент декора для детского праздника. Для украшения лучше взять гофрированную бумагу, но и из салфеток тоже получается неплохо. Бумагу разрежьте на квадраты, а затем вставьте в середину листа карандаш (не протыкая) и придавите его бумагой. Приложите бумагу с карандашом к поверхности, предварительно обмазанной клеем. Таким образом нужно заполнить всю поверхность объемной цифры. Когда все подсохнет, можно расправить декор руками и аккуратно обрезать все лишнее.

Объемная цифра с бахромой

Это самый простой способ украшения объемной фигуры. Вам потребуется длинная полоса, поэтому удобнее будет использовать бумагу тишью. Как сделать объемную цифру своими руками? Бумагу сложите в аккуратный прямоугольник и надрежьте, а затем расправьте и распушите бахрому. К заготовке полосы можно прикреплять двусторонним скотчем. Так можно комбинировать цвета, чтобы получилась очень яркая цифра для декора детского мероприятия или фотосессии. Намного интереснее выглядит бахрома, которая наклеена волнами. В этом случае особенно хорошо, если цвета будут контрастными.

Цифра-фигурка для детского дня рождения

На основе простой цифры можно сделать тематический декор для праздника. Например, родители девочек устраивают детские вечеринки в стиле Минни Маус — это простой и эффективный вариант. Как своими руками сделать объемную цифру с тематическим уклоном? Обычную фигурку нужно просто украсить соответствующим образом. Например, обклейте большую цифру 3 (или другую) красными и черными салфетками в технике «торцевание», добавьте белые кружочки из бумаги, а из черного картона вырежьте два круга и закрепите их «на макушке» цифры (это будут ушки). Аналогично можно стилизовать цифру под любимого персонажа мультика. Достаточно использовать подходящий цвет и добавить несколько деталей из других материалов.

Зимний вариант цифры для декора

Как сделать объемную цифру необычной? Если вы решили украсить дом объемной поздравительной надписью или цифрой наступающего года, можно сделать декор украшения в соответствующем стиле. Если день рождения ребенка выпадает на зимнее время, также можно использовать новогоднюю тематику.

Кроме того, для зимнего варианта украшений отлично подходят помпоны из шерстяных ниток. Такая цифра будет смотреться мило и по-домашнему уютно. Основа делается из любого удобного материала: картона или пенопласта. Дерево не подходит, потому что такие цифры обычно просто красят.

Помпоны можно делать разных размеров из разноцветных ниток. Совсем маленькие помпоны можно изготавливать на вилке, а чуть побольше — просто на руках. Любые размеры доступны, если вы используете стандартный способ: наматывание шерстяных ниток на картонный круг-основу. На пальцах делать помпоны легче. Просто намотайте необходимое количество пряжи на пальцы, а затем перевяжите ниткой (оптимальная длина 20-25 см) между средним и безымянным. Снимите будущий помпон с руки и распушите. Для украшения объемной цифры таких заготовок понадобится очень много.

Дополнительно можно наклеить на фигурку декоративные снежинки, блестки, бусинки. При желании можно присыпать цифры и буквы «снегом», который делают из белого пенопласта. Для этого нужно отрезать от листа небольшие кусочки (или взять отходы, которые остались после изготовления цифры) и хорошенько их раскрошить. «Снег» насыпают на клеевую основу.

Задания для детей 6 лет, задачи и развивающие задания детям 6 7 лет, распечатать

Дата публикации: 03 апреля 2017.

Развивающие задания детям от 6 до 7 лет. Скачать и распечатать бесплатно в pdf

Представлены задания на: количественный счет предметов, распознавание плоских и объемных геометрических фигур, знание цветов, навыков написания цифр от 1 до 4, сложение и вычитание чисел от 1 до 5.

Ребёнок в 6 лет должен

1. Задания на логическое сравнение предметов

Сколько кружек на картинке?

В каком ряду столько же предметов, сколько кружек?

Какого цвета фигура должна быть последней?

2. Задание на сложение чисел

2 + 6 + 1 = ______      5 + 1 + 3 = ______      2 + 9 + 0 = ____

3 + 1 + 4 = ______      4 + 0 + 2 = ______      1 + 3 + 3 = ____

2 + 0 + 3 = ______      6 + 1 + 9 = ______      4 + 3 + 1 = ____

5 + 0 + 2 = ______      5 + 8 + 7 = ______      7 + 6 + 2 = ____

Сложи числа в столбик.

3. Умножение чисел (задания повышенной сложности)

2 х 6 = ______       5 х 1 = ______       2 х 0 = ____

3 х 4 = ______       4 х 0 = ______       1 х 3 = ____

2 х 3 = ______       6 х 1 = ______       4 х 1 = ____

5 х 2 = ______       5 х 8 = ______       7 х 2 = ____

Реши задачи на умножение.

1) Книга стоит 1 рубль. Сколько надо заплатить за 3 книги?

2) В корзине лежат 4 яблока. Сколько яблок лежит в двух корзинах?

3) Катя выпивает 3 кружки молока за 1 день. Сколько кружек молока она выпивает за 2 дня?

4. Задания на распознавание геометрических фигур:

Обведи геометрические фигуры. Как они называются?

Обведи фигуры и закрась их как показано. Как они называются?

Назови фигуры и цвета.

Обведи все треугольники и закрась их в красный цвет.

Обведи все окружности и закрась их в синий цвет.

Обведи все звездочки и закрась их в зеленый цвет.

4. Задания на копирование фигур и написание чисел:

Скопируй следующие фигуры. Как они называются и какого они цвета?

Скопируй следующие фигуры. Как они называются и какого они цвета?

Напиши цифру один.

Напиши цифру два.

Напиши цифру три.

Напиши цифру четыре.

Скопируй следующие цифры. Знаешь как они называются?

Распознавание чисел до 5.

1 5 2 3 1 0 1 3 5 3

3 3 4 1 1 2 5 4 4 1

5 1 0 2 3 2 1 4 3 5

2 0 4 5 3 4 1 1 5 1

3 3 4 2 5 0 5 2 4 2

2 4 1 4 5 0 2 5 5 2

3 2 3 0 1 5 5 0 2 2

5 1 3 2 1 3 5 1 1 1

Распознавание чисел до 10.

3 8 6 2 5 8 10 8 1 8

5 4 5 4 1 4 0 7 1 8

2 2 8 5 2 9 6 0 7 8

3 1 6 4 7 6 9 10 8 3

1 8 2 5 6 7 9 7 1 1

1 0 5 9 1 9 7 4 8 10

10 10 8 9 4 10 1 8 3 0

9 6 9 3 7 4 7 3 4 3

Распознавание чисел до 20.

12 16 10 14 18 18 12 16 10 14

12 19 13 18 12 11 14 13 19 13

12 13 10 20 15 19 14 14 13 15

20 18 13 20 20 10 15 19 12 13

17 20 18 18 10 14 14 20 11 15

11 19 11 16 17 10 12 11 16 20

17 15 10 18 16 15 19 10 13 11

17 14 13 14 13 20 17 19 15 12

4. Задания повышенной сложности на сложение и вычитание чисел:

Стр. 2.

Стр. 3.

Стр. 4.

Посчитай предметы или животные на картинке. Числа до 5.

1. Сколько всего мальчиков?

2. Сколько всего кенгуру?

3. Сколько всего мороженных?

4. Сколько всего бегемотов?

5. Сколько всего слонов?

Какое число больше или меньше заданного на один.

Сравнение двух чисел до 5.

Сравнение трех чисел до 5.

Общий обзор заданий. Формат А4 (jpg.)

Devialet Phantom I — французы опять удивили – Тестируем беспроводную аудиосистему Devialet Phantom I 103 dB

Изучаем

В принципе Devialet Phantom I 103 dB относится к бурно набирающему сегодня популярность классу моноблочных беспроводных аудиосистем, количество которых на рынке множится год от года как грибы после дождя. Но это лишь на самый первый взгляд. Из массы конкурентов Phantom выделяют использованные инновационные технологии Devialet, наделяющие аудиосистему неординарными акустическими способностями, сочетающимися с развитым сетевым функционалом. Эксклюзивность подчеркивается весьма необычным дизайном и высочайшим качеством изготовления. К слову, аудиосистемы Phantom полностью изготавливаются во Франции на фабрике Devialet.

При первом знакомстве с Devialet Phantom I 103 dB обращаешь внимание на весьма внушительный для такого объема вес аудиосистемы. Причем, никаких специальных утяжелителей в конструкции нет – внешняя оболочка корпуса выполнена из ABS-пластика. Внутренняя поверхность отделана поликарбонатом с вкраплениями стекловолокна, ещё более увеличивающими жесткость конструкции, в основе которой лежит шасси из алюминия. В отличие от предшествующего поколения, корпус новых аудиосистем Phantom выполнен в матовой, а не в глянцевой отделке. Для Devialet Phantom I 103 dB предлагаются два варианта дизайна – матовый белый Light Chrome и матовый чёрный Matte Black.

Аудиосистема выполнена в трехполосной концепции – среднечастотный и высокочастотный диапазоны обслуживает коаксиальный излучатель с алюминиевыми диффузорами, смонтированный в торце яйцеобразного корпуса. За низкочастотный фундамент отвечают два длинноходных басовых драйвера с куполообразными алюминиевыми диффузорами, расположенные на боковых стенках корпуса напротив друг друга. Работая по поршневому принципу, эти излучатели создают Heart Bass Implosion (HBI) – выразительный плотный бас, воспринимаемый не только слухом, но и всем телом. Именно благодаря этим динамикам Devialet Phantom I 103 dB способна развивать столь невероятное для своих весьма скромных размеров звуковое давление.

Как отмечалось выше, изменения в новом поколении Devialet Phantom коснулись в основном процессорной части и сетевого функционала, что вполне ожидаемо, учитывая, что именно «цифровая» начинка современной техники наиболее подвержена моральному старению. Аудиосистемы Devialet Phantom нового поколения базируются на свежем двухъядерном процессоре ARM Cortex-A9, работающем на частоте 1,25 ГГц и оснащаются оперативной памятью DDR3-1600 объемом 512 Мб. Для преобразования цифрового аудио в аналоговый вид здесь используется фирменный чип Devialet DAC, способный декодировать цифровые потоки PCM с параметрами вплоть до 24 бит / 96 кГц. Причем, чип интегрирован в ядро Devialet Intelligence Processor по фирменной технологии Magic Wire, что позволяет практически полностью исключить цифровой шум и искажения звука.

Для интеграции в домашнюю компьютерную сеть можно использовать как проводной вариант через гигабитный порт Ethernet, так и беспроводной через Wi-Fi, для чего на борту Devialet Phantom I 103 dB есть двухдиапазонный адаптер 802.11ac (2,4 / 5 ГГц). Реализована здесь и поддержка беспроводного протокола Bluetooth версии 5.0, что позволяет транслировать музыку напрямую с мобильных гаджетов. Есть здесь и цифровой оптический вход Toslink, к которому можно подключить, например, телевизор. Среди расширенного сетевого функционала аудиосистемы Devialet Phantom I 103 dB отметим поддержку Spotify Connect и сертификацию Roon Ready, что позволяет интегрировать колонку в распределенную эко-систему Roon и использовать для стриминга музыки одну из самых продвинутых сетевых платформ.

Для управления аудиосистемой Devialet Phantom I 103 dB можно воспользоваться бесплатным фирменным приложением для мобильных гаджетов Devialet App, предоставляющим доступ к наиболее полному перечню параметров устройства. Приложение доступно для устройств под управлением как iOS, так и Android. Однако, если вы предпочитаете более традиционные способы управления, в комплекте с Devialet Phantom I идет классический пульт дистанционного управления Devialet Remote, выполненный в необычном дизайне.

Отличительной особенностью пульта стал высокочувствительный прецизионный регулятор громкости, реализованный на базе микропроцессора. Крупная полированная ручка регулятора напоминает ювелирное изделие, подчеркивая эксклюзивность аудиосистемы Devialet Phantom I 103 dB в целом. Это второе поколение этого пульта, который стал компактнее и получил информационный дисплей для отображения текущего уровня громкости, режима работы (воспроизведение/пауза) и доступности обновлений. Стоит упомянуть, что для младшей линейки Phantom II Devialet поскупились предоставлять пульт в комплекте, но его можно докупить отдельно или использовать пульт от Phantom I, если у вас он уже есть.

Кроме пульта Remote, компания Devialet предлагает для беспроводных аудиосистем Phantom целый спектр полезных аксессуаров, необходимых для установки колонок и подчеркивающих их неординарный дизайн. Среди них напольные стойки Tree и настольные подставки Treepod – оригинальные треноги с литым алюминиевым основанием и тремя ножками из массива бука.

Наконец, в линейке аксессуаров для Phantom есть настенный кронштейн Gecko, выполненный из матового алюминия и предоставляющий широкие возможности регулировки положения аудиосистемы в пространстве. Для любителей винила Devialet представил фонокорректор Arch, транслирующий музыку прямо с вашего проигрывателя на Phantom либо по беспроводному каналу, либо по сети Ethernet. Надеемся, что Arch доберётся до России быстрее, чем добирался Phantom. Ожидается, что он поступит в продажу в декабре, а пока даже на официальном сайте Devialet отображается грустное «Out of Stock».

Закон Бойля: объем и давление

Цель обучения

• Примените закон Бойля, используя математические вычисления.

Ключевые моменты

• Согласно закону Бойля, существует обратная зависимость между давлением и объемом.
• Закон Бойля выполняется, только если количество молекул (n) и температура (T) постоянны.
• Закон Бойля используется для предсказания результата изменения объема и давления только и только до начального состояния фиксированного количества газа.
• Соотношение для закона Бойля можно выразить следующим образом: P1V1 = P2V2, где P1 и V1 — начальные значения давления и объема, а P2 и V2 — значения давления и объема газа после изменения.

Условия

• изотермическая термодинамика, кривая на диаграмме p-V для изотермического процесса
• Закон Бойля: абсолютное давление и объем данной массы ограниченного газа обратно пропорциональны, в то время как температура остается неизменной в замкнутой системе
• идеальный газ Теоретический газ, состоящий из набора беспорядочно движущихся невзаимодействующих точечных частиц

Закон Бойля

Закон Бойля (иногда называемый законом Бойля-Мариотта) гласит, что абсолютное давление и объем данной массы ограниченного газа обратно пропорциональны, при условии, что температура остается неизменной в замкнутой системе.Математически это можно выразить следующим образом:

[латекс] P_1V_1 = P_2V_2 [/ латекс]

История и вывод закона Бойля

Закон был назван в честь химика и физика Роберта Бойля, который опубликовал первоначальный закон в 1662 году. Бойль показал, что объем воздуха, захваченного жидкостью в замкнутом коротком отростке J-образной трубки, уменьшался в точной пропорции с создаваемым давлением. жидкостью в длинной части трубки.

Захваченный воздух действовал подобно пружине, создавая силу, препятствующую ее сжатию. Бойль назвал этот эффект «воздушной пружиной» и опубликовал свои результаты в брошюре с таким названием. Разница между высотой двух столбов с ртутью дает давление (76 см = 1 атм), а объем воздуха рассчитывается исходя из длины столба воздуха и диаметра трубки.

Сам закон можно сформулировать следующим образом: для фиксированного количества идеального газа, поддерживаемого при фиксированной температуре, P (давление) и V (объем) обратно пропорциональны — то есть, когда одно удваивается, другое уменьшается вдвое. .

Помните, что эти соотношения верны, только если количество молекул (n) и температура (T) постоянны.

Пример

В промышленном процессе газ, ограниченный объемом 1 л при давлении 20 атм, может течь в 12-литровый контейнер путем открытия клапана, который соединяет два контейнера.Какое конечное давление газа?

Установите проблему, задав известные и неизвестные переменные. В этом случае начальное давление составляет 20 атм (P ₁ ), начальный объем — 1 л (V ₁ ), а новый объем — 1 л + 12 л = 13 л (V ₂ ), поскольку два контейнера соединены. Новое давление (P ₂ ) остается неизвестным.

P ₁ V ₁ = P ₂ V ₂

(20 атм) (1 л) = (P ₂ ) (13 л).

20 атом = (13) P ₂ .

P ₂ = 1,54 атм.

Конечное давление газа 1,54 атм.

Boundless проверяет и курирует высококачественный контент с открытой лицензией из Интернета. Этот конкретный ресурс использовал следующие источники:

Произошла ошибка при настройке вашего пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности.Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.

Настройка вашего браузера на прием файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

• В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
• Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались.Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, используйте кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
• Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
• Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
• Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie.Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.

Что сохраняется в файлах cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в cookie-файлах может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

Мы, мыслители! Делюкс пакет для исследователей социальных сетей Том 1

We Thinkers Storybooks доступны в цифровом виде со звуковой функцией для удобства — их необходимо приобретать отдельно как отдельные сборники рассказов в Apple Books и Google Play. Учебный план недоступен в цифровом виде.

Загрузите семейное письмо и домашние задания после покупки, чтобы познакомить вас с Томом 1 и поддержать обучение вашего ребенка дома.

Мы, мыслители! Серия помогает детям развивать базовые социальные компетенции и жизненно важные навыки с помощью рассказов, уроков и игр.Учения помогают детям лучше понимать себя и других, развивать самосознание, взгляды на перспективу, решение социальных проблем и поддерживают социально-эмоциональное обучение учащихся, построение отношений, обучение в классе и академическую успеваемость. Материал предназначен для использования как с типично развивающимися детьми, так и с детьми с социально-эмоциональными проблемами в обучении.

Серию, разделенную на Том 1 и Том 2, используют и любят во всем мире дети, родители и профессионалы. Мы, мыслители! Том 1 Social Explorers (ранее называвшийся Incredible Flexible You Volume 1 ) включает пять сборников рассказов и подробный учебный план для каждого модуля. Уроки преподают пять основанных на фактах концепций, которые создают общий социальный словарь для детей и лежат в основе любого социального опыта. Второй том, Мы, мыслители! Том 2 «Решение социальных проблем» учит пяти дополнительным концепциям, которые основаны на томе 1. Поскольку концепции становятся все более сложными, важно преподавать концепции и учебную программу Тома 1, прежде чем переходить к тому 2.

Получите советы по преподаванию этой серии в нашем бесплатном веб-семинаре «Как использовать материалы по социальному мышлению для обучения детей в возрасте 4–7 лет»!

Пять захватывающих сборников рассказов

Присоединяйтесь к Эвану, Молли, Джесси и Элли в их приключениях в знакомых и далеких местах (например, в космосе!), Где они исследуют важные социальные концепции посредством своих мыслей и взаимодействий. Каждый из пяти красочно иллюстрированных сборников рассказов знакомит детей с разными концепциями, а затем следуют уроки и задания из учебной программы Social Explorers Curriculum (описанной ниже).Сборники рассказов поддерживают учебную программу и не являются самостоятельным учебным пособием. Дополнительные наборы продаются отдельно ниже. Названия тома 1 сборника рассказов отражают концепции, которым они учат:

• Размышления и чувства (школьные приключения)
• Групповой план (Приключение на ферме)
• Думая глазами (Приключение в космосе)
• Тело в группе (Ocean Adventure)
• Прослушивание всего тела (Приключение в зоопарке)

We Thinkers Storybooks доступны в цифровом виде со звуковой функцией для удобства — их необходимо приобретать отдельно как отдельные сборники рассказов в Apple Books и Google Play.Учебный план недоступен в цифровом виде.

Комплексная учебная программа
Учебная программа для социальных исследователей содержит учебные материалы, которые связаны с пятью сборниками рассказов, чтобы способствовать социально-эмоциональному обучению и развитию социальных компетенций у детей младшего возраста. Подробные учебные уроки, дополненные особенностями обучающего момента, мотивирующими структурированными занятиями, целями образовательного плана и домашними семейными письмами, дают педагогам, клиницистам, консультантам и родителям существенный учебный пакет, который можно использовать на долгие годы.Мы рекомендуем медленно преподавать учебную программу и сборники рассказов. Наши терапевты тратят один месяц на каждую концепцию, чтобы позволить детям глубоко понять концепции и применять их изо дня в день.

Музыка продается отдельно

Отмеченные наградами артисты создали 12 песен, чтобы сделать We Thinkers! концепций оживают для детей. Помогите ученикам встать и двигаться, подпевать и активно участвовать вместе с другими, поскольку они интегрируют словарь социального мышления в повседневную жизнь.(Учебная программа также включает занятия по обучению с песнями!) Изучите музыку, которая продается отдельно.

Объем гиппокампа в зависимости от возраста: номограммы получены от более чем 19 700 человек в Великобритании. Биобанк

Основные моменты

•

Самая большая нормативная база данных для гиппокампа объем по возрасту на сегодняшний день.

•

Потеря объема гиппокампа ускоряется в среднем возрасте.

•

Ускорение потери объема гиппокампа более выражено у женщин, чем у мужчин.

•

С помощью онлайн-инструмента база данных представляет собой полезный ресурс для исследований и клинических исследований.

Abstract

Измерение объема гиппокампа оказалось полезным для диагностики и отслеживания прогрессирования ряда заболеваний головного мозга, в первую очередь болезни Альцгеймера (БА). Например, объективная оценка состояния объема гиппокампа пациента может предоставить важную информацию, которая может помочь в диагностике или стратификации риска БА.Однако клиницистам и исследователям требуется доступ к возрастным нормативным процентилям, чтобы надежно классифицировать объем гиппокампа пациента как патологически малый. Здесь мы проанализировали влияние возраста, пола и полушария на объем гиппокампа и соседних височных долей у 19 793 здоровых участников Британского биобанка. Ключевым выводом настоящего исследования является значительное ускорение скорости потери объема гиппокампа в среднем возрасте, более выраженное у женщин, чем у мужчин.В этом отчете мы приводим нормативные значения объема гиппокампа и общего серого вещества в зависимости от возраста для справки в клинических и исследовательских условиях. Эти нормативные значения могут использоваться в сочетании с нашим онлайн-автоматическим инструментом оценки процентилей, чтобы обеспечить быструю и объективную оценку состояния гиппокампа человека. Эти данные представляют собой крупномасштабную нормативную базу данных, позволяющую легко определить с поправкой на возраст, где индивидуальный объем гиппокампа и височной доли находится в пределах нормального распределения.

Ключевые слова

Атрофия

Старение мозга

МРТ

Нормативные значения

Половые различия

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

© 2019 Авторы. Опубликовано Elsevier Inc.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Измерение объема бокового желудочка нормального ребенка на основе магнитно-резонансной томографии | Китайский нейрохирургический журнал

При диагностике и лечении детской нейрохирургии часто используются системы боковых желудочков, такие как врожденная гидроцефалия и обструктивная гидроцефалия.Боковой наружный дренаж и ирригация желудочков являются обычными подходами к лечению [5–7]. Литературы по объему бокового желудочка здоровых детей, особенно младенцев, очень мало [8].

Боковой желудочек состоит из лобного угла, височного угла, затылочного угла и треугольника, который представляет собой тело неправильной формы. Многие ткани или органы человека имеют неправильную морфологию. В течение длительного периода времени очень сложно рассчитать объемы этих органов. Метод Кавальери — это метод получения количественной информации о трехмерной пространственной структуре на основе данных двухмерного изображения.Чтобы быть конкретным, сегментируйте неправильное тело на несколько параллельных слоев в соответствии с заданной толщиной ( h ), а площадь сечения каждого слоя выражается как S . Неравномерный объем тела ( V ) можно рассчитать, умножив сумму площадей сечения всех слоев (∑ S ) на толщину ( h ), т. Е. V = ∑ S × h . Требуется только, чтобы все слои были параллельны и равноудалены друг от друга, результаты, вычисленные методом Кавальери, свободны от влияния угла резки.МРТ — это параллельное и эквидистантное сканирующее изображение, которое как раз соответствует требованиям метода Кавальери. Более того, МРТ обладает высокой способностью различать ткани головного мозга, что является идеальным методом исследования [9]. В 1996 году Garden et al. впервые измерили объем черепа младенца с помощью МРТ по методу Кавальери [10]. Гилмор и др. считал, что 3D-УЗИ является быстрым и надежным методом, который можно использовать для измерения объема бокового желудочка младенца через передний родничок, но также признал, что МРТ остается «золотым стандартом» [1].Поскольку морфология бокового желудочка отображалась через сигнал спинномозговой жидкости (CSF), изображение T2W чувствительно к сигналу молекул воды и может четко отображать вену прозрачной перегородки, внутреннюю вену головного мозга, которая может точно определить область интереса (рис. 1) .

Результаты этого исследования показали, что нормальный диапазон значений общего объема бокового желудочка у новорожденного мужского пола составлял 11 920,22 ~ 14 266,28 мм ³ , что было больше, чем у младенца (9922,22 ~ 12 263,17 мм ³ ) ( р <0.05). Боковой желудочек взрослых людей также следует этому правилу [11]. Holland et al. обнаружили, что емкость мозга новорожденного составляет примерно 1/3 емкости мозга взрослого человека без различия пола. С момента рождения скорость увеличения мозговой способности младенца мужского пола (200,4 мм ³ в день) происходила быстрее, чем у младенца женского пола. При росте до третьего месяца объем мозга младенца мужского пола был значительно больше, чем у младенца женского пола. Емкость мозга взрослого мужчины также больше, чем у взрослого женщины [12].Разница в объеме бокового желудочка у младенцев между полами, вероятно, связана с разницей в емкости мозга между полами.

Это исследование показало, что объем левого желудочка желудочка был больше объема правого желудочка как у мальчиков, так и у девочек ( p <0,01). Предыдущие исследования показали, что объем левого желудочка желудочка был больше, чем объем правого желудочка, когда ребенок только что родился [13]. У двухмесячных младенцев объем левого желудочка в среднем больше объема правого желудочка на 462 мм ³ [6].Объем левого желудочка нормального взрослого человека также больше, чем объем его правого желудочка [10]. Это исследование еще раз доказывает такой результат, что асимметрия между объемом левого и правого желудочка является неотъемлемой и сохраняется на протяжении всей жизни. Не только желудочек, но и таламус, и гиппокамп также имеют такую ​​асимметрию [14]. Это ключевое свойство человеческого мозга, которое может быть связано с функциональной специализацией левого или правого полушария мозга.

Это исследование показало, что через 3 месяца после рождения ребенка не было значительной разницы в объеме бокового желудочка независимо от пола.У младенцев в возрасте 3 месяцев не было значительного увеличения объема бокового желудочка. Holland et al. обнаружили, что в течение 3 месяцев после рождения скорость увеличения емкости черепа составляла около 1% в день; при росте к концу третьего месяца объем черепа увеличился на 64%, что составило более половины объема черепа взрослого человека. После этого скорость роста снизилась примерно до 0,4% в сутки [8]. Bompard et al. считали, что двусторонний объем желудочков увеличился наиболее значительно в течение 6 месяцев после рождения, что синхронизировалось с увеличением объема мозга.Хотя объем мозга все еще увеличивался от 1 до 2 лет, увеличение объема бокового желудочка значительно замедлилось [15].

Существует корреляция между объемом бокового желудочка и объемом черепа. Результаты этого исследования согласуются с особенностями развития мозга младенца.

Значение этого исследования состоит в том, чтобы предоставить новый наблюдательный индекс для прогнозирования и ранней диагностики некоторых заболеваний, особенно врожденной гидроцефалии.В прошлом для определения размера желудочка чаще использовались линейные индексы, такие как индекс Эванса, индекс лобных рогов и бикаудатный индекс, в то время как в последние годы было принято соотношение лобных и затылочных рогов (FOHR) [ 16]. Эти индексы могут отражать отношение объема бокового желудочка к объему мозга, но не могут напрямую отражать размер бокового желудочка. В младенчестве ткань мозга развивается быстро, тогда как объем бокового желудочка и объем мозга не развиваются одновременно.Определенно существуют ограничения в диагностике гидроцефалии с использованием линейных индексов. Это может быть новый диагностический подход, позволяющий измерить объем бокового желудочка ребенка и затем сравнить его с нормальным диапазоном значений. Следует отметить, что объем бокового желудочка младенца — это только показатель; тем не менее, исчерпывающее суждение должно быть сделано на основе истории болезни, физических признаков и характеристик изображения.

Исследование на младенцах отличается от исследования на взрослых.Набор здоровых добровольцев может быть выполнен для исследования на взрослых людях, в то время как для исследования на младенцах это невозможно. Уникальность этого исследования заключается в том, что все обследования основаны на ретроспективных данных, с разными изображениями, полученными с устройств МРТ с разными настройками. На процесс создания эскиза ROI также влияют некоторые субъективные факторы. Однако результаты этого исследования согласуются с результатами предыдущих исследований, которые могут отражать определенные особенности бокового желудочка грудного ребенка и обеспечивать определенную справочную основу для клинической диагностики и лечения.По мере накопления данных, а также совершенствования технологии обработки изображений будут получены более точные данные.

Границы | Большой объем миндалины опосредует связь между пренатальным материнским стрессом и более высокими уровнями экстернализирующего поведения: специфические для пола эффекты в проекте Ice Storm

Введение

Имеются убедительные доказательства того, что пренатальный материнский стресс (PNMS) или тревога во время беременности имеют глубокие и долгосрочные неблагоприятные последствия для развития потомства (см. Van den Bergh et al., 2017 для недавнего обзора). Например, тревожность, связанная с беременностью, была связана с повышенным уровнем подростковой депрессии у потомства (Van Lieshout and Boylan, 2010; Van den Bergh et al., 2017) и увеличением экстернализированных проблем у малышей (Wadhwa et al., 2001). ; Gutteling et al., 2005; Chuang et al., 2011; Liu, 2011). Как указано в обзоре Гловера и Хилла (2012), проспективные исследования во всем мире показывают, что у матерей, находящихся в состоянии стресса, тревожности или депрессии, рождаются дети, у которых с большей вероятностью будут проявляться симптомы тревоги, депрессии и повышенной реактивности на стресс.Некоторые исследования показывают, что ассоциации особенно чувствительны к пренатальной материнской тревоге (например, O’Connor et al., 2002; Van den Bergh and Marcoen, 2004). Многие из этих исследований учитывали возможные факторы, вызывающие беспокойство, такие как курение, употребление алкоголя и семейный доход, и показали, что результаты сохраняются. Важно отметить, что эти эффекты сохраняются даже после контроля генетических факторов с помощью пренатальных исследований перекрестного оплодотворения (например, оплодотворение in vitro и ) (Rice et al., 2010). Наконец, Buss et al. (2012) сообщили, что более высокий уровень кортизола у матери на ранних сроках беременности предсказывает более серьезные проблемы интернализации у девочек в возрасте 7 лет, но не у мальчиков, что отчасти было опосредовано объемом миндалины (AGV).

Миндалевидное тело — важная лимбическая структура, участвующая в обработке биологически значимых стимулов, эмоциональном обучении и памяти (Davis and Whalen, 2001; Quirk and Beer, 2006), и она уязвима для пренатальных факторов. Было показано, что подверженность материнской депрессии влияет на AGV и функциональность.Например, хроническая материнская депрессия связана с повышенным AGV у 10-летних мальчиков и девочек (Lupien et al., 2011) и с дефицитом связи и функциональности миндалины в возрасте 4½ лет, хотя и только у девочек (Soe et al., 2018). ). Пренатальное воздействие материнской депрессии связано с измененной микроструктурой правой миндалины при рождении (Rifkin-Graboi et al., 2013), с AGV в детстве, а также со структурными изменениями миндалины в неонатальном периоде и детстве (Rifkin-Graboi et al. ., 2013; Фаваро и др., 2015; Познер и др., 2016; Scheinost et al., 2016; Wen et al., 2017). В исследовании, посвященном изучению уровня кортизола у матери в образцах слюны, взятых на 15, 19, 25, 31 и 37 неделях беременности, Buss et al. (2012) сообщили, что воздействие более высоких уровней кортизола на ранних сроках беременности было связано с более высоким правым AGV у девочек, но не у мальчиков. Вместе эти результаты предполагают, что миндалины девочек особенно чувствительны к воздействию материнской депрессии и уровня кортизола, связанного с беременностью.

Структурные свойства миндалины также связаны с психопатологией и субклиническими психопатологическими симптомами. Например, AGV связан с психиатрическими проблемами, включая депрессию (MacMillan et al., 2003; Rosso et al., 2005), тревожные расстройства (De Bellis et al., 2000; Milham et al., 2005; Schienle et al., 2011) и агрессия (Gopal et al., 2013), а также субклинические симптомы интернализации (например, тревога и депрессия) (Spampinato et al., 2009) и экстернализации (e.ж., агрессивное) поведения (Matthies et al., 2012; Pardini et al., 2014; Thijssen et al., 2015).

Связь между перинатальными стрессорами и / или естественным уровнем кортизола у матери во время беременности и AGV может объяснить психопатологические исходы у потомства. Интересно, что исследования на грызунах предполагают, что PNMS может влиять на развитие потомства и последующие поведенческие результаты, изменяя созревание миндалины, измеряемое AGV (Salm et al., 2004; Kraszpulski et al., 2009).Аналогичным образом, Buss et al. (2012) продемонстрировали, что AGV опосредует связь между уровнем кортизола у матери на ранних сроках беременности и аффективными проблемами у 7-летних девочек, так что больший правый AGV был связан с более аффективными проблемами. Это открытие важно, поскольку оно показывает, что естественные вариации кортизола во время беременности могут объяснять вариации AGV и, в свою очередь, объяснять психопатологические симптомы, а также подчеркивают специфические для пола эффекты, а также потенциальную латерализацию полушария.

Хотя эти результаты связывают перинатальную материнскую депрессию и пренатальный материнский кортизол со структурными изменениями миндалины и последующими психопатологическими симптомами у подвергшихся воздействию потомства, эти исследования имеют свои ограничения.Использование материнской психопатологии в качестве фактора стресса осложняется потенциальной генетической передачей от матери к ребенку. Более того, в то время как Buss et al. (2012) результаты постулируют потенциальный механизм — in utero, — воздействие повышенных уровней материнского кортизола через плаценту (Cottrell and Seckl, 2009; Harris and Seckl, 2011) — уровни материнского «стресса» не измерялись. Наконец, хотя несколько исследований показывают, что время действия стрессора in utero снижает влияние материнского стресса на исходы нервного развития в детстве (Kinney et al., 2008; Cao et al., 2014; Moss et al., 2018), исследования материнской депрессии во время беременности обычно не могут определить конкретную дату начала беременности. Таким образом, временная связь между воздействием перинатальных стрессоров, AGV и симптомами детской психопатологии с чувствительностью к времени воздействия остается неясной.

Этот пробел может быть восполнен в нашем исследовании PNMS детей, подвергшихся стихийному бедствию незадолго до и во время беременности: Project Ice Storm. В январе 1998 года серия ледяных штормов привела к отключению электроэнергии более чем 3 миллионам человек на периоды от 6 часов до более пяти недель в самые холодные месяцы года.В нашем проспективном лонгитюдном исследовании матери молодых людей находились на разных стадиях беременности и квази-случайным образом подвергались разным степеням лишения, связанного с ураганом. Ледяной шторм служит «естественным экспериментом», затрагивающим женщин независимо от их личных характеристик, в то же время позволяя разделить пережитое женщинами стихийное бедствие на различные компоненты (например, объективное воздействие на трудности, когнитивная оценка события и субъективное страдание от события. ). Кроме того, поскольку ледяная буря началась внезапно, время наступления материнского стресса можно оценить с большой точностью.Среди результатов проекта «Ледяной шторм» мы показали, что увеличение объективных трудностей предсказывает задержку когнитивного и языкового развития в детстве (King and Laplante, 2005; Laplante et al., 2008), в то время как как объективные трудности женщин, так и субъективные уровни дистресса предсказывают интернализацию. и экстернализация проблем у детей на протяжении всего детства (King et al., 2012).

Цели настоящего исследования заключались в том, чтобы проверить, влияют ли различные аспекты опыта PNMS на AGV у 11,5-летнего подростка, используя проспективный продольный дизайн, и опосредует ли AGV связь между различными аспектами опыта PNMS и проблемами интернализации и экстернализации ребенка. .Мы также предположили, что время действия пренатального материнского стрессора может смягчить эти ассоциации.

Материалы и методы

Участников

Это исследование было проведено в соответствии с рекомендациями Кодекса этики Всемирной медицинской ассоциации и одобрено Советом по этике исследований Института психического здоровья Университета Дугласа. Все субъекты дали письменное информированное согласие или письменное информированное согласие для участников в возрасте до 18 лет в соответствии с Хельсинкской декларацией.

Первоначальная когорта Project Ice Storm состояла из 178 детей, чьи матери были беременны во время ледяного шторма в Квебеке 1998 года или забеременели в течение 3 месяцев после ледяного шторма и которые ответили на анкету «реакция на шторм», отправленную 1 июня 1998 года. Через 11 с половиной лет к 100 семьям было предложено принять участие в стандартизированной оценке и исследовании структурной магнитно-резонансной томографии (МРТ) головного мозга. Из них 90 детей (мужчин = 47; девочек = 43) прошли когнитивную и поведенческую оценку, и 71 ребенок согласился пройти протокол МРТ (мужчины = 35; женщины = 36).Двое детей (оба девочки) отказались проходить сканирование, увидев сканер. Сканирование одной девушки было непригодным для использования из-за чрезмерного движения. Еще пять участников (мужчин = 4; женщины = 1), родившихся недоношенными (до 37 недель) с низкой массой тела при рождении, были исключены из анализа, поскольку было показано, что эти исходы родов влияют на структуру и целостность мозга (Buss et al. , 2007). Мать одного участника мужского пола не заполнила поведенческий опросник (CBCL), в результате чего 62 участника (30 мужчин, 32 женщины) имели достоверные поведенческие данные, а 63 участника (31 мужчина, 32 женщины) — достоверные данные МРТ.

Было 2 мальчика-левши и 3 девочки-левши. Тридцать три процента (21/63) участников подверглись урагану до зачатия (мальчики: 11/31; девочки: 10/32), 22,2% (14/63) в течение первого триместра (мальчики: 7 / 31; девочки: 7/32), 23,8% (15/63) во втором триместре (мальчики: 8/31; девочки: 7/32) и 20,6% (13/63) во время третьего триместра (мальчики: 5 / 31; девочки: 8/32).

Инструменты

Переменные-предикторы: пренатальный материнский стресс (PNMS)

Объективные трудности были оценены в июне 1998 года с помощью Storm32 (Laplante et al., 2007), в котором оцениваются ответы матерей на вопросы, связанные с четырьмя категориями воздействия, которые часто использовались в других исследованиях стихийных бедствий: угроза, потеря, масштаб и изменение (Bromet and Dew, 1995). Баллы по каждой категории варьировались от 0 до 8. Общий балл (максимум 32) был получен путем суммирования категорий.

Субъективный дистресс матери был оценен в июне 1998 года с использованием утвержденной французской версии (Brunet et al., 2003) пересмотренной шкалы воздействия события из 22 пунктов (IES-R; (Weiss and Marmar, 1997).Эта шкала описывает симптомы из трех категорий, относящихся к посттравматическому стрессовому расстройству (ПТСР): гипервозбуждение, избегание и навязчивые мысли или образы. Таким образом, эта шкала отражает стойкие симптомы посттравматического стрессового расстройства в ответ на кризис ледяной бури, который начался 5 месяцев назад.

Когнитивная оценка кризиса ледяной бури матерями была оценена в анкете за июнь 1998 г. с использованием следующего вопроса: «Каковы были в целом последствия ледяной бури для вас и вашей семьи?» Варианты ответов оценивались по 5-балльной шкале Лайкерта: «Очень отрицательный» (1), «Отрицательный» (2), «Нейтральный» (3), «Положительный» (4) и «Очень положительный» (5).Этот элемент был перекодирован на «отрицательный» (0) или «нейтральный / положительный» (1). Мы решили рассматривать когнитивную оценку как бинарную по двум причинам. Во-первых, очень немногие матери сообщили, что кризис был «очень негативным» (2) или «очень позитивным» (1). Во-вторых, мы хотели отделить «отрицательную» оценку от «нейтральной» и «положительной», поскольку мы считаем, что отрицательная когнитивная оценка является одним из компонентов стресса матери, который может повлиять на развитие ребенка.

Время наступления in utero. воздействие ледяной бури было определено как количество дней между расчетной датой зачатия и 9 января 1998 года, датой пика бури; более высокие значения указывают на воздействие шторма на более поздних сроках беременности.Чтобы рассчитать предполагаемую дату зачатия, 280 дней (40 недель) вычитали из срока родов женщины.

Поведенческие проблемы оценивались с помощью контрольного списка поведения ребенка из 113 пунктов (CBCL), который является золотым стандартом для поведенческих исследований, который дает баллы по нескольким субшкалам, которые объединяются для создания шкал интернализации и экстернализации. При анализе использовались стандартизованные баллы со средним значением 50 и стандартным отклонением 10 (Achenbach and Ruffle, 2000). Данные по одному мальчику отсутствовали.

Управляющие переменные

Социально-экономический статус (SES) был измерен с помощью шкалы Hollingshead (Hollingshead, 1975) с использованием данных 1 июня 1998 г. (перинатальный) и анкеты, когда детям исполнилось 11,5 лет (одновременно), об образовании и роде занятий матери и отца. Обратите внимание, что чем ниже оценка, тем выше SES. При приеме на работу 1,6% (0/31 мальчиков, 1/32 девочек) относились к низшему классу, 3,2% (2/31 мальчика, 0/32 девочки) относились к низшему среднему классу, 31,7% (11/31 мальчиков, 9/32 девочек). ) принадлежали к среднему классу, 46% (14/31 мальчика, 15/32 девочки) относились к высшему среднему классу и 17%.5% (4/31 мальчика, 7/32 девочки) были высшим классом. В 11,5 лет 3,4% (1/29 мальчиков, 1/30 девочек) относились к низшему классу, 11,9% (6/29 мальчиков, 1/30 девочек) относились к нижнему среднему классу, 30,5% (0/29 мальчиков, 9/30 девочек). девочки) составляли средний класс, 32,2% (9/29 мальчиков, 10/30 девочек) относились к высшему среднему классу и 22,0% (4/29 мальчиков, 9/30 девочек) относились к высшему классу. Данные по четырем семьям отсутствовали.

Исследование жизненного опыта (LES) (Сарасон и др., 1978) использовалось для контроля любых других важных жизненных событий, которые матери пережили во время беременности и в период между возрастом детей от 2½ до 11½ лет. Перинатальный вопросник был заполнен. матерями, когда детям было 6 месяцев.Этот вопросник охватывал период от зачатия до 6-месячного возраста. Три послеродовых анкеты были заполнены матерями, когда детям было 5½, 8½ и 11½ лет. Каждая анкета охватывала предыдущие 36 месяцев. Перинатальные данные от одной матери (девочки) отсутствовали. Отсутствовали данные по 29 матерям (14 мальчиков, 15 девочек) в возрасте 5,5 лет, 10 матерям (5 мальчиков; 5 девочек) в возрасте 8,5 лет и одной матери (мальчику) в возрасте 11,5 лет. Чтобы учесть недостающие данные, среднее количество крупных событий в год было рассчитано в возрасте от 2½ до 11½ лет.

Сопутствующие психологические симптомы матери оценивались в возрасте 11½ лет с использованием опросника общего состояния здоровья (GHQ-28; Goldberg, 1972). Каждый из 28 пунктов описывает психологический или соматический симптом, и субъекты указывают по 4-балльной шкале Лайкерта, насколько сильно они испытали его за предыдущие 2 недели. Существуют подшкалы тревожности, депрессии, соматических жалоб и дисфункции. В настоящем исследовании каждый пункт был переоценен либо на 0 (оценка 0 или 1), либо на 1 (оценка 2 или 3) в соответствии с методом Голдберга (Goldberg, 1972), что привело к минимально возможной оценке 0. и максимально возможный балл 28.Данные двух матерей (одна девочка, один мальчик) отсутствовали.

Количество акушерских осложнений (например, гипертонии, преэклампсии, простуды или гриппа) определялось по воспоминаниям матери, когда их детям было 6 месяцев, с использованием адаптированного контрольного списка, использованного Якобсеном и Кинни (1980), и, если возможно, изучение медицинских карт. В анализе использовалось общее количество акушерских осложнений, которые испытали женщины, которые были оценены как средние или тяжелые по шкале McNeil-Sjöström для акушерских осложнений (McNeil and Sjöström, 1995).

Курение и алкогольные привычки во время беременности были оценены в анкете через 6 месяцев после родов, чтобы охватить всю беременность. Женщин попросили указать количество выкуриваемых сигарет в день и количество выпитых за неделю напитков.

Детская рука (например, правша или левша) определялась в возрасте 11½ лет, наблюдая, какой рукой ребенок использовал для выполнения задачи зрительно-моторной интеграции.

Получение изображений МРТ

Анатомическая МРТ была выполнена в Unité de Neuroimagerie Fonctionelle (UNF) du Centre de Recherche de l’Institut Universitaire de Gériatrie de Montréal (CRIUGM).Визуализацию мозга выполняли с помощью магнитно-резонансного томографа (МРТ) Siemens MAGNETOM Trio TIM Syngo 3,0 Тл (Siemens, Эрланген, Германия) с 12-канальной катушкой для головы. Для каждого участника мы получили трехмерную, T1-взвешенную последовательность быстрого градиентного эхо-сигнала [MPRAGE], подготовленную на основе намагниченности (TR / TE / TI = 2300 / 2,98 / 900 мс) (размер вокселя = 1 × 1 × 1 мм ³ ; сагиттальный съемка; 176 срезов; сетка 256 × 256 мм). Необработанные изображения подверглись автоматической коррекции неоднородности интенсивности и нормализации интенсивности сигнала (Sled et al., 1998).

Анализ изображений МРТ

Миндалевидное тело было автоматически сегментировано с использованием нескольких автоматически сгенерированных шаблонов (MAGeT) Brain pipeline (Chakravarty et al., 2013; Pipitone et al., 2014). Затем AGV были скорректированы вручную (RD) с использованием утвержденного протокола ручной сегментации (Pruessner et al., 2000), а случайная подгруппа была проверена экспертом-оценщиком (JCP). Общий объем мозга (TBV) был получен с использованием метода извлечения мозга на основе методов нелокальной сегментации (BEaST), который основан на нелокальной сегментации в структуре с несколькими разрешениями (Eskildsen et al., 2012). BEaST предназначен для включения спинномозговой жидкости (в желудочках, цистерне мозжечка, глубоких борозд, вдоль поверхности мозга и ствола головного мозга), ствола мозга, белого и серого вещества мозжечка в маске головного мозга, исключая череп, кожу, жир, мышцы, твердой мозговой оболочки, глаза, кости, внешние кровеносные сосуды и внешние нервы. После автоматического создания масок BEaST этикетки прошли контроль качества и корректировку вручную. Объемы миндалины были скорректированы на TBV (AGV / TBV), чтобы учесть индивидуальные различия в объеме мозга.Переменные AGV / TBV использовались во всех анализах и называются нормализованными AGV.

Статистический анализ

Все анализы проводились отдельно на мальчиках и девочках, чтобы учесть разницу между мужскими и женскими траекториями развития нервной системы, а также с учетом специфических для пола эффектов, описанных в литературе (Buss et al., 2012; Favaro et al., 2015). Сначала был проведен описательный анализ (среднее значение, диапазон, стандартное отклонение) исходов, предикторов и контрольных переменных, а также было проведено t -тестов для сравнения уровней мальчиков и девочек по каждой из этих переменных.Корреляции нулевого порядка Пирсона для нормально распределенных переменных, а также непараметрическое тестирование Ро Спирмена для переменных, нарушающих нормальность, также были проведены для проверки связи между всеми переменными.

Пренатальный стресс матери и объем миндалины (регрессионный анализ)

Чтобы проверить влияние PNMS на нормализованный AGV, данные для правого и левого нормализованного AGV были подвергнуты иерархическому регрессионному анализу. Во всех анализах контролировалась детская рука.Учитывая доказательства того, что время воздействия стрессора может влиять на реакцию на PNMS, время воздействия шторма in utero также было включено в модели независимо от его связи с мозгом, поведенческими и когнитивными исходами. Однако возраст матери при рождении ребенка, привычки к употреблению алкоголя и курения во время беременности, а также ее перинатальный СЭС и количество жизненных событий, а также сопутствующие психологические симптомы через 11,5 лет после родов использовались как ковариаты, но сохранялись только в том случае, если они коррелировали с исходами для мозга. .Этот метод выборочного добавления ковариат к моделям позволил сохранить мощность с учетом ограничений, налагаемых размером нашей выборки. Шаги регрессионной модели были одинаковыми для правого и левого нормализованного AGV (переменной результата): сначала в модель вводились ковариаты (время воздействия, затем рука, затем ковариаты, последовательно связанные с результатом), а затем — объективные трудности, субъективные бедствие и, наконец, когнитивная оценка.

Для оценки смягчающих эффектов времени воздействия на взаимосвязь между PNMS и правым и левым нормализованными AGV, на последнем этапе иерархической регрессии были добавлены условия взаимодействия: объективные трудности × время воздействия, субъективный дистресс × время воздействия. или Когнитивная оценка × Время воздействия как условия взаимодействия, введенные в отдельные анализы.

Чтобы определить смешивающее влияние послеродовой среды на эффект PNMS, в модели были добавлены одновременные SES через 11,5 лет после родов, а также послеродовые события материнской жизни, если они были значительно коррелированы с AGV. Несмотря на то, что сопутствующие материнские психологические симптомы являются послеродовыми, эта переменная была включена во все модели, если она значима, чтобы устранить проблему смещения потенциального респондента.

Учитывая размер выборки, уравнения были удалены от любых незначимых переменных ( p > 0.1), которые были включены в уравнение, за исключением ручности, объективных трудностей, времени воздействия шторма и любой переменной PNMS, включенной в член взаимодействия. Для контроля количества модерационных анализов поправка Бонферрони была применена к члену взаимодействия p -значения.

Объем миндалевидного тела и поведенческие исходы (частичная корреляция)

Чтобы проверить влияние левого или правого AGV на проблемы интернализации и экстернализации, были выполнены частичные корреляции с контролем ковариат, которые были в значительной степени связаны с поведенческими результатами.Согласно регрессионному анализу, ручность и время воздействия бури всегда включались как ковариаты, а анализ проводился с послеродовыми измерениями и без них, чтобы определить их смешивающий эффект.

Опосредующий эффект объема миндалины на ассоциацию между PNMS и поведенческими проблемами

Чтобы проверить, в какой степени изменения в нормализованном AGV объясняют влияние PNMS на поведение, использовались простые анализы посредничества или умеренного посредничества. Поскольку косвенный эффект с большей вероятностью будет значительным, если два образующих его пути тесно связаны, посредничество или модерируемое посредничество тестировалось только тогда, когда оба пути косвенного эффекта (путь 1: PNMS или PNMS путем взаимодействия по времени с нормализованным AGV от регрессии и путь 2: нормализованный AGV к поведению на основе частичных корреляций) были значительными или незначительно значимыми.Ковариаты, которые были значительно коррелированы либо с нормализованным AGV, либо с поведенческим результатом, вводились в модель, а затем вырезались, если они не были значимыми, в окончательной модели. Опять же, модели были запущены с послеродовыми мерами и без них.

Для анализа модерации использовался макрос SPSS PROCESS (Hayes and Preacher, 2013) для запуска множественных линейных регрессий и проверки взаимодействия. Для анализа посредничества и модерируемого посредничества PROCESS использует загрузку с 20 000 повторных попыток для расчета 95% доверительного интервала для косвенного эффекта.Все корреляционные анализы и анализы основных эффектов были установлены на p <0,05. Анализы проводились с использованием SPSS 20.0.

Результаты

Описательная статистика исходов, предикторов и контрольных переменных представлена ​​отдельно для мальчиков и девочек в таблице 1. У мальчиков была сильная тенденция к более длительному гестационному возрасту при рождении ( p = 0,054 и более высоким показателям интернализующих проблем ( p = 0,059) .У матерей мальчиков также наблюдалась слабая тенденция к более низкой одновременной СЭС ( p = 0.091) и пережили больше послеродовых серьезных жизненных событий (0,092). Мальчики и девочки существенно не различались по другим параметрам. Незначительный анализ представлен в дополнительных таблицах 1, 2.

Таблица 1 . Описательная статистика переменных и результаты теста t на половые различия.

Мальчики

Пренатальный стресс и объем миндалины (регрессионный анализ)

Как показано в таблице 2, перинатальный SES коррелировал с левым и правым нормализованными AGV, таким образом, эта переменная была введена в обе регрессионные модели.Кроме того, сопутствующие SES и перинатальные события материнской жизни также коррелировали с левым и правым нормализованным AGV, а психологические симптомы матери были связаны с левым нормализованным AGV, таким образом, эти переменные были соответственно введены в две регрессионные модели, скорректированные с учетом постнатальных показателей.

Таблица 2 . Коэффициенты корреляции Пирсона и Спирмена между всеми переменными, разделенными по полу.

Объем правой миндалины

У мальчиков результаты иерархической регрессии для нормализованного вправо AGV представлены в таблице 3a.На первом этапе объяснение времени составляет 6,5% ( p = 0,165), на втором этапе ручность объясняет дополнительные 2,7% ( p = 0,373), а на третьем этапе SES объясняет дополнительные 13,0% ( p = 0,043) дисперсии нормализованного AGV, так что более высокое значение SES достоверно предсказывало больший AGV. На четвертом этапе объективные трудности матери объяснили дополнительные 0,3% ( p = 0,755), а на пятом этапе субъективный дистресс объяснил дополнительные 3,9% ( p = 0.207) дисперсии нормализованного AGV правого ребенка. Наконец, термин взаимодействия субъективный дистресс × время объяснил статистически значимое увеличение дисперсии на 12,9% ( p = 0,032). Поскольку при когнитивной оценке не было обнаружено значительных основных или взаимодействующих эффектов, он был исключен из окончательного анализа. Полная модель объяснила 40,2% дисперсии нормализованного AGV по правому краю мальчиков.

Таблица 3 . Резюме анализа иерархической регрессии для (а) нормализованного объема правой миндалины у мальчиков и для (б) нормализованного объема правой и (в) левой миндалины у девочек в возрасте 11 лет.

Мы исследовали это взаимодействие и обнаружили, как показано на Рисунке 1, что когда мальчики подвергались воздействию ледяной бури, начиная со 157 дня беременности (22,42 недели) и далее, наблюдалась значимая положительная связь между субъективным дистрессом и нормализованным по правому краю AGV: для мальчиков подвергнутые ледяной буре после 157-го дня беременности, чем сильнее субъективное расстройство их матери, тем больше правый нормализованный AGV. Когда мальчики подверглись урагану до 157 дня беременности, не было значительного влияния субъективного дистресса на нормализованный вправо AGV.Кроме того, когда субъективные оценки дистресса были равны или превышали логарифмическое значение 2,64 (исходная шкала субъективного стресса 13,01), наблюдался значительный ( p <0,05) эффект времени на нормализованный справа AGV; для этих мальчиков, чем позже они подверглись ледяной буре во время беременности, тем больше правый нормализованный AGV.

Рисунок 1 . Уменьшение влияния субъективного стресса на нормализованную правую AGV по времени воздействия у мальчиков. Линии низкого и высокого напряжения представлены в 10-м и 90-м процентилях субъективного дистресса (измеренных с помощью пересмотренной шкалы воздействия событий) соответственно, которые находятся на уровне логарифмического преобразования 0 и 3.33 (0 и 26,94 в исходном масштабе) соответственно. После значительного взаимодействия между субъективным стрессом и временем, исследование взаимодействия показало, что, когда матери подвергались воздействию бури, начиная со 157 дня (22.42 неделя) и далее, чем больше субъективный стресс их матерей, тем больше их правый нормализованный AGV; область значимости представлена ​​вертикальной линией. Когда матери подверглись урагану до 157 дня, включая матерей, подвергшихся урагану в период до зачатия, не было значительного влияния субъективного стресса на правильную нормализованную AGV.Кроме того, когда баллы субъективного стресса были равны или превышали логарифмическое значение 2,64 (исходная шкала субъективного стресса 13,01), наблюдалось значительное ( p <0,05) влияние времени на правый нормализованный AGV; для этих мальчиков, чем позже они подверглись воздействию бури во время беременности, тем больше правый нормализованный AGV; для этих мальчиков, чем позже они подверглись воздействию бури во время беременности, тем больше правый нормализованный AGV. * p <0,01.

При корректировке модели для послеродовых измерений одновременное SES больше не было значимым, поэтому оно было исключено из модели.Послеродовые жизненные события стали незначительными ( p = 0,056), так что более ежегодные жизненные события были связаны с более крупными нормализованными AGV. Однако с поправкой на количество послеродовых жизненных событий в год субъективное взаимодействие стресса и времени перестало быть значимым.

Объем левой миндалины

Для левого нормализованного AGV у мальчиков модели иерархической регрессии не выявили значимых основных эффектов измерений PNMS и значимых взаимодействий PNMS по времени (данные не показаны).

Объем миндалевидного тела и поведенческие исходы (частичная корреляция)

При тестировании второго пути косвенного эффекта мы обнаружили, что правая и левая нормализованные AGV у мальчиков были связаны с экстернализацией, но не интернализацией, проблемами при контроле времени воздействия, ручности, психологического функционирования матери и употребления алкоголя матерью во время беременности ( Таблица 4). Однако при корректировке количества ежегодных послеродовых событий материнской жизни влияние нормализованной правой AGV на экстернализацию стало маргинальным.

Таблица 4 . Коэффициенты частичной корреляции между объемом миндалевидного тела (AGV) и поведенческими проблемами, контролирующими маневренность, время воздействия шторма и дополнительные ковариаты (см. Сноски).

Опосредующий эффект объема миндалины на ассоциацию между PNMS и внешними проблемами

Поскольку значительный субъективный дистресс эффект взаимодействия по времени был получен на правом нормализованном AGV, и что частичные корреляции показали, что правильно нормализованный AGV был в значительной степени связан с проблемами экстернализации, умеренный опосредованный эффект был протестирован на мальчиках, смягчая первый путь по времени воздействия. , а также корректировка модели для ручности, SES, материнского психологического функционирования и употребления алкоголя матерью.Однако, поскольку ни один из путей в модели не продемонстрировал значительного влияния на психологическое функционирование матери, эта ковариата была удалена из окончательной модели. Результаты показали значительный умеренный эффект посредничества (индекс умеренного посредничества = 0,0135 и 95% доверительный интервал = [0,0006; 0,0369]), так что эффект посредничества от более высокого субъективного дистресса к более экстернализирующим проблемам через более крупный правый AGV был значимым только для мальчиков. подверглись воздействию на 212 день гестации (30,29 недели) или позже.Однако, поскольку эффект модерации больше не был значительным при корректировке на количество ежегодных послеродовых жизненных событий, корректировка медиации на послеродовые показатели не тестировалась.

Девушки

Пренатальный стресс и объем миндалины (регрессионный анализ)

Как показано в таблице 2, никакие ковариаты не коррелировали с нормализованным AGV у девочек, поэтому в модели не добавлялись никакие дополнительные переменные.

Объем правой миндалины

У девочек результаты иерархической регрессии для нормализованного вправо AGV представлены в таблице 3b.На первом этапе хронометраж объяснил 19,4% ( p = 0,012), так что более поздняя экспозиция была значительно связана с большим правым нормализованным AGV. На втором этапе ручность объяснила 2,0% ( p = 0,396) дисперсии в нормированном справа AGV. На последнем этапе объективные трудности матери объяснили дополнительные 8,1% ( p = 0,084) дисперсии в нормированном по правому краю AGV у девочек: более высокие объективные трудности были связаны с большим правым нормализованным AGV. Ни субъективный дистресс, ни когнитивная оценка, ни какие-либо условия взаимодействия не имели значимого отношения к нормализованному AGV девочек.Полная модель объяснила в общей сложности 29,5% дисперсии.

Объем левой миндалины

Результаты иерархической регрессии для нормализованного влево AGV у девочек представлены в таблице 3c. На первом этапе синхронизация объясняла 8,1% ( p = 0,114), а на втором этапе ручность объясняла дополнительные 4,7% ( p = 0,220) дисперсии в нормированном слева AGV. На последнем этапе объективные трудности матери объяснили дополнительные 11,3% ( p = 0.051) дисперсии: более высокие объективные трудности были связаны с большим левым нормализованным AGV. Основные эффекты субъективного дистресса матери и когнитивной оценки не были в значительной степени связаны с нормализованным AGV девочек, поэтому они были исключены из модели. Ни один из условий взаимодействия не был существенно связан с нормализованным AGV девочек слева. Последняя модель объяснила 24,1% дисперсии нормализованного AGV у девочек.

Объем миндалевидного тела и поведенческие исходы (частичная корреляция)

При тестировании второго пути косвенного эффекта мы обнаружили, что большая нормализованная вправо AGV предсказывала больше экстернализирующих проблем у девочек при контроле времени, рукопожатия и событий материнской жизни (Таблица 4).Не было никакого эффекта на усвоение проблем при контроле времени и руки. Результаты были очень похожими с поправкой на послеродовые измерения.

Опосредующий эффект объема миндалины на ассоциацию между PNMS и внешними проблемами

Поскольку объективные трудности были незначительно связаны с левым и правым нормализованными AGV, которые были связаны с проблемами экстернализации, мы проверили эффекты посредничества, корректируя время воздействия, ручность и события материнской жизни.Однако в модели с левым нормализованным AGV ни один из путей не продемонстрировал значительного влияния событий материнской жизни, поэтому эта ковариата была удалена из окончательной модели. Анализ показал, что более объективные трудности предсказывали более крупный левый нормализованный AGV, что, в свою очередь, было связано с большим количеством проблем экстернализации (косвенный эффект = 0,286 и 95% доверительный интервал [0,0166; 0,9643]). Такой же посреднический эффект наблюдался и для нормализованного справа AGV (эффект: 0,3831 и доверительный интервал [0.0106; 1.2727]). При корректировке послеродовых показателей годовое количество послеродовых жизненных событий больше не было значимым, поэтому оно было исключено из моделей. Таким образом, посредничество через левый и правый AGV остается значительным.

Обсуждение

Первой целью этого исследования было определить, существует ли связь между PNMS, связанной со стихийным бедствием, и нормализованным AGV у мальчиков и девочек, а также изучить степень, в которой время ледяного шторма in utero смягчает влияние PNMS на AGV.Вторая цель состояла в том, чтобы определить степень, в которой AGV опосредует влияние PNMS, связанной со стихийным бедствием, на поведенческие исходы детей. Используя стихийное бедствие в качестве источника стресса, наш метод включал возможность проверить относительный вклад трех аспектов опыта беременных женщин в связи со стихийным бедствием (например, объективные трудности, субъективный дистресс и когнитивная оценка) на AGV и на поведенческую функционирование их детей. Учитывая внезапное начало ледяного шторма, мы также смогли проверить и контролировать время воздействия стресса на мать in utero, .Поскольку мальчики и девочки по-разному реагируют на PNMS, и поскольку предыдущие исследования показали влияние материнского кортизола на AGV в зависимости от пола (Buss et al., 2012), а также на симптомы интернализации / экстернализации (обзор в Glover and Hill, 2012), мы проверили наши гипотезы на мальчиках и девочках отдельно. Наши результаты показывают, что существует сложная взаимосвязь между предикторами (аспектами материнского стресса, испытываемого во время беременности, и временем) и AGV у мальчиков и девочек, подвергшихся воздействию, в возрасте 11,5 лет.

У мальчиков подверженность более высоким субъективным ПНМС во второй половине беременности связана с большими объемами правой миндалины, что предсказывает появление более внешних проблем

Наша первая гипотеза заключалась в том, что более высокий уровень материальных объективных трудностей и / или субъективного дистресса и / или отрицательная когнитивная оценка кризиса могли бы объяснить отклонения в AGV ребенка, нормализованные по общему объему мозга. Никаких существенных прямых связей между нашими измерениями PNMS, связанными с бедствиями, и нормализованным AGV у мальчиков обнаружено не было.Из нашего корреляционного анализа мы обнаружили, что более высокая SES была связана с большим AGV, и при контроле SES и объективного воздействия PNMS возникла взаимосвязь между субъективными PNMS и временем воздействия. Когда ледяная буря произошла на 22 неделе гестации или позже, более высокий уровень материнского субъективного дистресса предсказывал больший нормализованный правый AGV. Когда субъективная PNMS была> 13 (что не очень серьезно), чем позже воздействие, тем больше AGV, так что AGV у тех, кто подвергался ранее, был ниже среднего по выборке, в то время как AGV у тех, кто подвергался позже, был выше среднего по выборке (рис. ).Модель объяснила 40% дисперсии нормализованного правого AGV, 13% приписывались SES и 13% — взаимодействию между субъективной PNMS и временем. Интересно, что при корректировке модели регрессии для постнатальных показателей одновременное SES было исключено из модели, потому что оно больше не было значимым, а послеродовые жизненные события стали незначительно значимыми ( p = 0,056), так что было связано больше ежегодных послеродовых жизненных событий. с большим нормализованным AGV. Однако с поправкой на количество ежегодных послеродовых жизненных событий, взаимодействие между субъективным стрессом и временем перестало быть значимым.Это говорит о том, что послеродовые события, о которых сообщают матери, являются важным фактором, способствующим нормализации объема миндалины у мальчиков. Для лучшего понимания влияния этих факторов на AGV у мальчиков необходимы более масштабные исследования, специально посвященные влиянию пренатальных факторов, времени воздействия PNMS и послеродовых жизненных событий, непосредственно связанных с ребенком.

Эти данные дополняют растущий объем литературы, показывающей, что миндалевидное тело уязвимо для неблагоприятных переживаний в раннем возрасте и пренатальных факторов, и предполагают, что время воздействия может иметь значение.Уровни материнского кортизола и пренатальная материнская депрессия были связаны со структурными и функциональными изменениями миндалины, и некоторые показали, что эти эффекты специфичны для девочек (например, Favaro et al., 2015; Wen et al., 2017; Soe et al. ., 2018). Ограничения этих исследований включают, в исследованиях материнской депрессии (Lupien et al., 2011), невозможность тестирования временных эффектов, а в исследовании материнского кортизола (Buss et al., 2012), отсутствие независимого материнского стрессора. .Наше исследование предполагает, что субъективный дистресс беременной матери в ответ на внезапный стрессовый фактор, начиная с середины беременности, связан с более высоким AGV у мальчиков. Кроме того, и в соответствии с предыдущими исследованиями (Buss et al., 2012; Rifkin-Graboi et al., 2013), правая миндалина кажется особенно уязвимой к воздействию пренатальных факторов и неблагоприятных переживаний в раннем возрасте. Наши результаты показывают, что структурные изменения миндалевидного тела у мальчиков могут быть особенно чувствительны к материнскому субъективному стрессу, испытанному в результате стихийного бедствия, начиная с 22-й недели беременности.Направление нашего эффекта согласуется с направлением Buss et al. (2012), которые сообщили, что более высокие уровни материнского кортизола у здоровых матерей во время беременности были связаны с более высоким AGV в возрасте 7 лет (хотя эффект был обнаружен у девочек, но не у мальчиков), однако их эффект был обнаружен раньше, в 15 неделя беременности. Кортизол у плода вырабатывается на протяжении второго триместра (12-20 недель) (Johnston et al., 2018) без разницы между полами, а надпочечники плода начинают секретировать кортизол на повышенных уровнях уже на 22 неделе беременности (Mesiano and Яффе, 1997).Одна из возможностей, объясняющих эти специфичные для пола временные эффекты, может включать половые различия в плацентарной конверсии активного материнского кортизола в неактивный кортизон 11B-гидроксистероиддегидрогеназой типа 2 (11β-HSD2) (Clifton, 2010; Nugent and Bale, 2015). Другая возможность может быть связана со схемой миндалины, которая расширяется от локального к дистальному в третьем триместре, развивая связи с лобной и височной долями до установления связи с контралатеральным миндалевидным телом (Scheinost et al., 2017). Таким образом, возможно, что перед лицом материнского субъективного дистресса именно совокупный вклад уровней кортизола как матери, так и плода влияет на развитие и контуры миндалевидного тела у мужчин.

Пренатальные факторы также могут по-разному влиять на структурные свойства миндалины на разных этапах постнатального развития. Например, в одном исследовании на грызунах, в котором учитывались только самцы, умеренные пренатальные факторы стресса окружающей среды (начиная с 14/21 дня беременности) были связаны с меньшими латеральными, базолатеральными и центральными ядрами на 25 день постнатального развития (т.е., ранний пубертатный период), но не на 7, 45 или 60 сутки после рождения. Интересно, что в базолатеральной миндалине, но не в боковых или центральных ядрах, пренатальный стресс был связан с более коротким ядром на 25 сутки после рождения, без разницы. на 45-й постнатальный день, но более длинное ядро ​​на 60-й постнатальный день (Kraszpulski et al., 2009). Таким образом, PNMS может по-разному влиять на структурные свойства различных ядер миндалины на протяжении всего развития. Хотя у грызунов и людей пик развития миндалины происходит в разные моменты времени во время беременности (во второй половине беременности у крыс и в первом триместре у людей, как описано в Charil et al., 2010), воздействие материнского перинатального стресса или гормонов стресса может иметь длительное влияние на постнатальное развитие миндалины у обоих видов. Наши данные согласуются с данными исследований детей, которые в младенчестве изначально воспитывались в бедных учреждениях, но затем воспитывались в семьях с очень высоким СЭС: у этих детей также был более высокий AGV в более позднем возрасте (Mehta et al., 2009 ; Тоттенхэм, Шеридан, 2009). Таким образом, наблюдаемый нами более крупный AGV может быть связан со снижением пролиферации клеток и дифференцировкой нейронов и повышенным глиогенезом из-за стрессоров, испытываемых в критические периоды перинатального развития, как предполагали другие (Salm et al., 2004; Канг и др., 2011; Buss et al., 2012). Хотя неясно, как такие структурные изменения могут быть связаны с проблемами экстернализации, эти изменения могут нарушить типичную связь с другими структурами, связанными с эмоциональной регуляцией.

У мальчиков более высокий уровень материнского субъективного дистресса предсказал более высокие оценки экстернализации за счет более крупного нормализованного правого AGV, но только тогда, когда ледяной шторм произошел на 30-й неделе гестации или после нее. Это предполагает, что, хотя материнский субъективный дистресс может повлиять на правую AGV на 22-й неделе беременности ( как описано выше), поведенческие последствия увеличения AGV с большей вероятностью возникнут в результате даже более позднего воздействия (т.э., 30 неделя). Принимая во внимание, что не было никакого основного эффекта PNMS на интернализацию или экстернализацию проблем у мальчиков, частичные корреляции от нормализованных левого и правого AGV предсказывали больше экстернализующих проблем, объясняя 20% дисперсии. Хотя двумерная корреляция предполагает, что левый AGV связан с проблемами интернализации у мальчиков, при частичной корреляции не было обнаружено никакой связи, что позволяет предположить, что AGV не был связан с проблемами интернализации. Buss et al.(2012) не наблюдали связи между материнским кортизолом и объемом миндалины у мальчиков, а также между материнским кортизолом на любом из гестационных возрастов и аффективными проблемами. Точно так же мы не обнаружили связи между PNMS и интернализирующим поведением в нашей выборке мальчиков. Тем не менее, наши результаты расширяют результаты, полученные Buss et al. (2012), показав, что материнский субъективный дистресс в более позднем периоде беременности связан с большим нормализованным AGV у 11,5-летних мальчиков, что, в свою очередь, связано с параллельным экстернализирующим поведением.

У девочек нормализованные объемы миндалевидного тела опосредуют связь между объективной ПНС и проблемами экстернализации

Наша первая гипотеза заключалась в том, что более высокий уровень материнских объективных трудностей и / или субъективного дистресса, и / или отрицательная когнитивная оценка кризиса могут объяснить различия в нормализованном AGV ребенка. Регрессионный анализ показал, что при контроле времени и руки большие объективные трудности имели тенденцию предсказывать большие правые и левые нормализованные AGV.Хотя не было никакого смягчающего эффекта времени, основной эффект времени был обнаружен в иерархической регрессии, так что более позднее время воздействия было связано с более крупными правыми и левыми нормализованными AGV. Этот временной эффект отличается от Buss et al. (2012), которые сообщили, что уровни материнского кортизола на более ранних сроках беременности были связаны с более высоким AGV у девочек в возрасте 7 лет. Как упоминалось в разделе «У мальчиков», подверженность более высоким субъективным PNMS во второй половине беременности связана с большими объемами правой миндалины, которые предсказывают больше внешних проблем, эти противоположные результаты могут быть связаны с различиями в возрасте участников при измерении AGV.

Наша вторая гипотеза заключалась в том, что нормализованный AGV будет опосредовать связь между PNMS и поведенческими проблемами. Частичные корреляции показали, что при контроле времени, руки и событий материнской жизни более крупные правые и левые AGV были связаны с большим количеством проблем экстернализации. Посреднический анализ показал, что объективные трудности были связаны с большим левым и правым AGV, что, в свою очередь, было связано с большим количеством экстернализационных проблем в возрасте 11,5 лет. Существующая литература предполагает, что больше проблем экстернализации связано с меньшим AGV у взрослых (Matthies et al., 2012; Bobes et al., 2013; Гопал и др., 2013). Однако до настоящего исследования только в одном исследовании изучалась посредническая роль AGV между пренатальными факторами и поведением у детей. Buss et al. (2012) в группе здоровых матерей и детей сообщили, что более высокие уровни кортизола у матери на ранних сроках беременности были связаны с более высоким правом AGV, что, в свою очередь, было связано с более параллельным интернализирующим поведением у 7-летних девочек. В этом исследовании учитывались естественные колебания уровня кортизола у матери в отдельные периоды беременности (т.е., недели 15, 19, 25, 31 и 39). Настоящее исследование имеет то преимущество, что рассматривает, как внезапно возникший внешний фактор стресса, неподконтрольный матери, повлиял на развитие ребенка при воздействии на него в различные пренатальные периоды. Здесь мы сообщаем, что факторы, не зависящие от матери (т. Е. Ее объективные трудности, испытанные ледяной бурей) и отдельные от ее субъективной реакции, связаны с более крупными нормализованными AGV и одновременным экстернализирующим поведением в возрасте 11,5 лет. В совокупности эти результаты показывают, что материнские факторы во время пренатального периода важны для развития мозга и поведения ребенка.

Удивляет отсутствие ассоциаций с проблемами интернализации. Ранее мы сообщали с этой выборкой, что объективные трудности и субъективный дистресс связаны с проблемами интернализации при контроле пола (King et al., 2012), тогда как наши двумерные корреляции здесь предполагают, что субъективный дистресс более тесно связан с интернализацией (и экстернализацией) у девочек, чем у мальчиков. Проспективные исследования показали, что материнская тревога является особенно сильным предиктором детской тревожности, независимо от пола (обзор в Glover and Hill, 2012).Хотя считается, что миндалевидное тело является важной структурой, связанной с проблемами интернализации и экстернализации, направленность этих эффектов не ясна, что может быть связано с такими факторами, как время действия стрессора или возраст ребенка на момент возникновения стресса. оценка (Tottenham and Sheridan, 2009) или секс. В то время как некоторые исследования обнаруживают меньший AGV у детей и подростков со смешанными тревожными расстройствами (например, Mueller et al., 2013; Strawn et al., 2015), другие сообщают о более высоком AGV у детей с более высокой тревожностью, о которой сообщают родители (Qin et al., 2014). При детском беспокойстве / депрессии сообщалось как о больших, так и о меньших объемах (De Bellis et al., 2000; Milham et al., 2005), но субклинические проблемы интернализации, по-видимому, связаны с меньшим AGV у здоровых людей (Spampinato et al. др., 2009; Мерц и др., 2018). Точно так же меньший размер AGV, по-видимому, связан с более высоким уровнем агрессии у обычных детей (Matthies et al., 2012; Thijssen et al., 2015). Хотя направление этих ассоциаций неясно, Merz et al.(2018) недавно сообщили, что связь между факторами окружающей среды (например, SES) и AGV может варьироваться в зависимости от возраста. Наши текущие результаты показывают, что больший, а не меньший AGV на 11½ может быть предиктором сопутствующего агрессивного поведения, но не интернализирующего поведения, особенно после воздействия in utero на материнские стрессоры. Необходимы дальнейшие исследования, чтобы разобраться в сложной взаимосвязи между пренатальным материнским стрессом и / или уровнями кортизола и поведенческими проблемами, опосредованными AGV, а также их взаимодействием с полом ребенка, временем воздействия и временем оценки.

Влияние опыта материнской PNMS на исходы у ребенка с учетом пола

Различные элементы переживания материнского стресса (например, объективные трудности, субъективный дистресс и когнитивная оценка) в мозге, по-видимому, различаются для мужчин и женщин. Мы сообщаем, что для девочек объективные трудности, по-видимому, являются самым сильным предиктором AGV. Для мальчиков субъективный дистресс имеет некоторое влияние на AGV. Когнитивная оценка не была связана с AGV ни у одного пола.Наши выводы о том, что только объективные трудности, а не субъективный дистресс, были связаны с экстернализацией поведения через AGV у девочек, удивительны, потому что они не соответствуют традиционной модели субъективного дистресса и кортизола, где более субъективный дистресс во время беременности вызывает увеличение материнского кортизола, что влияет на внутриутробное развитие. Это говорит о том, что некоторые отдельные аспекты объективных трудностей, возможно, не связанные с уровнем кортизола у матери, влияют на пренатальное развитие ребенка.К сожалению, никакие другие исследования на людях не изучали конкретное влияние объективных материнских трудностей на мозг потомства, поэтому трудно обсуждать наши выводы в свете предыдущих исследований. Интересно, что именно материнский субъективный дистресс, а не объективные трудности на поздних сроках беременности был связан с большим AGV и усилением экстернализирующего поведения у мальчиков. Эти специфичные для пола эффекты и то, как они взаимодействуют со временем воздействия in utero , требуют дальнейшего исследования.В единственном исследовании развития мозга взрослых людей с помощью PNMS было обнаружено, что у молодых женщин наблюдались морфометрические и функциональные изменения плотности серого вещества как в правой, так и в левой миндалине (Favaro et al., 2015), но мужчины не были включены в это исследование. К сожалению, оценка PNMS в этом исследовании была не только ретроспективной, но и объединила различные источники стрессоров, такие как межличностные проблемы (разлука с партнером), серьезные проблемы со здоровьем, смерть любимого человека, жестокое обращение или воздействие стихийного бедствия ( Favaro et al., 2015). Дизайн нашего проспективного лонгитюдного исследования позволяет изолировать объективную природу стрессового воздействия от субъективного дистресса женщины и ее когнитивной оценки события, и текущие данные показывают, что эти различные аспекты материнского стрессового опыта имеют значение. Таким образом, наши результаты согласуются с данными Favaro et al. (2015), в том, что и левая, и правая миндалины поражены PNMS у женщин, и мы связываем это открытие с объективным воздействием трудностей.

Как субъективный стресс матери, так и объективные трудности были связаны с когнитивными и поведенческими результатами у ребенка (Watson et al., 1999; Wadhwa et al., 2001; Gutteling et al., 2005; Rice et al., 2007; Chuang et al., др., 2011; Лю, 2011). Более того, в наших предыдущих исследованиях Project Ice Storm объективные трудности сильно коррелировали с физическими, физиологическими и когнитивными показателями (Laplante et al., 2004, 2007, 2008, 2016; King and Laplante, 2005; King et al., 2009, 2012 ).Также сообщалось, что объективные трудности были тесно связаны с метилированием ДНК (Cao-Lei et al., 2015, 2016), секрецией инсулина (Dancause et al., 2013), производством цитокинов (Veru et al., 2015) и более ранний возраст менархе (Duchesne et al., 2017), предполагая, что механизмы, посредством которых объективные трудности влияют на развитие потомства, могут обходить материнскую ось HPA и использовать другие пути для влияния на развитие этих систем. Наконец, наши настоящие выводы, связывающие субъективные и / или объективные PNMS с проблемами экстернализации, подтверждаются предыдущими выводами Project Ice Storm с оценками, сделанными в возрасте 4½, 5½, 6½, 8½, 9½ и 11½ лет (King et al., 2012; Нгуен и др., 2018). Важно отметить, что текущие результаты показывают, что различные аспекты связанных со стихийным бедствием PNMS могут иметь специфические для пола эффекты на развитие нервной системы и, в свою очередь, объяснять различия в психопатологических симптомах (хотя средние T-баллы находятся в пределах нормы, как видно из таблицы 1).

Ограничения

У этой работы есть ограничения, о которых следует помнить. Важным ограничением, касающимся специфических для пола эффектов, является размер выборки, который ограничивал наши возможности для проверки взаимодействия с сексом.Однако, основываясь на существующей литературе о влиянии на пол, мы использовали статистические подходы, которые были предложены в качестве передовой практики в исследованиях, которые были недостаточно эффективны для проверки половых различий (например, дезагрегация по полу, Heidari et al., 2016; Day et al. , 2017; Lee, 2018. Таким образом, наши половые анализы показывают, что мальчики и девочки по-разному подвержены влиянию PNMS. Мы представили взаимодействия в дополнительной таблице 3 и отметили, что взаимодействие между правильным нормализованным AGV и полом имело самый сильный эффект. размер ( R ² изменение), что согласуется с половыми различиями в правом AGV, о которых сообщают Buss et al.(2012). Более того, величина эффекта, о которой мы сообщаем для термина взаимодействия, была самой сильной для объективных трудностей, предполагая, что этот аспект материнского стресса может быть особенно важным фактором потенциального полового различия. В будущих исследованиях эти отчеты могут быть использованы для обеспечения достаточной мощности для конкретного рассмотрения половых различий.

Еще одним важным ограничением этого исследования является то, что мы не собирали материнский кортизол во время стрессора. Это логистическое ограничение, поскольку ледяной шторм был внезапно возникшим стихийным бедствием, и из-за задержек в получении одобрения этических норм сбор данных начался только через 5 месяцев после стихийного бедствия.Кроме того, хотя мы могли контролировать жизненные события, о которых сообщают матери, у нас не было прямого измерения стрессоров жизни, о которых сообщал ребенок сам в детстве. Мы использовали косвенную оценку жизненных событий ребенка, используя послеродовые жизненные события, связанные с матерью. Это, по-видимому, важный фактор, связанный с нормализацией объема миндалины у мальчиков, и требует дальнейшего исследования. Еще одно ограничение заключается в том, что мы не собирали информацию о стадии полового созревания во время оценки в возрасте 11,5 лет.Тем не менее, возраст наступления менархе был собран у 23 участниц при 13,5-летней оценке. Средний возраст наступления менархе составлял 12. Только 5 из 23 участниц женского пола достигли менархе к моменту МРТ в возрасте 11½ лет. Если посмотреть на диаграмму рассеяния корреляции PNMS-by-AGV, ни один из этих 5 участников не был выбросом. Не было обнаружено никакой связи между AGV у девочек в возрасте 11½ лет и возрастом менархе (Таблица 2). Тем не менее, наличие информации о стадии полового созревания для полной выборки могло улучшить наше понимание наблюдаемого эффекта и, возможно, помогло устранить потенциальное мешающее влияние пубертатных всплесков гормонов на мозг и поведение.Отсутствие контрольной группы, не подвергавшейся воздействию, является еще одним важным ограничением этого исследования. И, наконец, хотя обычно корректировать объемы областей мозга для общего объема мозга, возможно, что на объемные изменения, которые мы наблюдаем в объемах миндалины, могут влиять объемные различия в других структурах мозга.

Сильные стороны

Основным преимуществом нашего исследования было использование внезапно возникшего, квазислучайно распределенного стихийного бедствия в качестве фактора стресса, а не изучение психологического состояния матери или потенциально несамостоятельных жизненных событий.Это позволило нам проверить влияние PNMS на нервные и поведенческие исходы ребенка, уменьшив влияние генетических факторов. Более того, мы смогли оценить различные элементы стресса вскоре после того, как событие произошло, таким образом, предоставив нам в высшей степени персонализированную, глубокую оценку различных уровней стресса. Дополнительные сильные стороны нашего настоящего исследования включают его продольный проспективный дизайн с множеством точек оценки между рождением и детством. Это позволило нам включить ряд материнских, семейных и послеродовых факторов ребенка, которые также могут влиять на развитие ребенка, таких как перинатальный и сопутствующий СЭС, акушерские осложнения, гестационный возраст при рождении, привычки матери к курению и употреблению алкоголя во время беременности, а также события материнской жизни. которые были включены в это исследование в качестве контрольных переменных.Наконец, была проведена сегментация всех МРТ головного мозга детей с использованием стандартного ручного сегментации. Это может быть особенно важно для оценки AGV, поскольку было высказано предположение, что протоколы автоматической сегментации менее надежны для более мелких подкорковых структур (Tae et al., 2008), включая миндалевидное тело (Schoemaker et al., 2016).

Заключение

Наши настоящие результаты показывают, что у мальчиков стресс матери в результате стихийного бедствия во второй половине беременности может повлиять на развитие миндалины ее ребенка, что, в свою очередь, опосредует связь между субъективной ПНС и экстернализирующим поведением при измерении 11½ лет спустя.У девочек объективные трудности, испытанные в результате стихийного бедствия, предсказывали усиление нормализованной АГВ справа и слева, что, в свою очередь, было связано с более экстернализирующим поведением. Насколько нам известно, это первый отчет, связывающий PNMS с последующим AGV и поведенческими проблемами в детстве. Результаты настоящего исследования подтверждают гипотезу о том, что предрасположенность к поведенческим проблемам может частично быть запрограммирована внутриутробно, , и что этот эффект может быть опосредован развитием миндалины.Кроме того, исследование показывает, что воздействие стрессора во время беременности оказывает длительное влияние на развитие ребенка. Эти результаты добавляют к растущему осознанию важности внутриутробной среды и раскрывают новый путь, посредством которого воздействие стрессора на мать во время беременности может повлиять на потомство в зависимости от пола.

Доступность данных

Мы не получили согласия (матери) или согласия (дети) на предоставление данных в общедоступных репозиториях, но они доступны по запросу соответствующему автору.

Заявление об этике

Это исследование было проведено в соответствии с рекомендациями Кодекса этики Всемирной медицинской ассоциации и одобрено Советом по этике исследований Института психического здоровья Университета Дугласа. Все субъекты дали письменное информированное согласие или письменное информированное согласие для участников в возрасте до 18 лет в соответствии с Хельсинкской декларацией.

Авторские взносы

СК разработал и реализовал проект «Ледяной шторм».RD, DL, JP и SK задумали текущий эксперимент. RD и RP управляли конвейерами автоматизированной сегментации, за которыми наблюдала MC. GE и RD провели статистический анализ. RD произвела ручную коррекцию сегментов миндалины и общего объема мозга, полученных на основе автоматизированных сегментов, под наблюдением JP. SK, DL, MC и JP внесли интеллектуальный вклад в интерпретацию данных. RD интерпретировал данные и составил раннюю версию рукописи. SJ, SK и DL предоставили интеллектуальный вклад для обоснования, интерпретации данных и подготовили окончательную рукопись для подачи.

Финансирование

Проект финансировался за счет грантов фонда March of Dimes (12-07-263 финансового года), Канадских институтов исследований в области здравоохранения (FRN 125892) и Мемориального фонда Макгилла Лестницы. SJ был поддержан докторской стипендией Fonds de recherche du Québec-Santé.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Протокол сканирования был разработан Арно Шарилем. Через протокол сканирования детей в возрасте 11,5 лет сопровождали Ровена Лунг, Карин Феррон, Хила Фомани, Вейркуан Зенг, Марджолайн Массе и Мария Папастержиу. Сканы были получены техниками МРТ Андре Сиром и Кэроллин Херст в отделении Unité de Neuroimagerie Fonctionelle (UNF) Du Centre de Recherche de l’Institut Universitaire de Gériatrie de Montréal (CRIUGM).Детское поведенческое и когнитивное тестирование было проведено Дженифер Чаппелл и Изабель Бушар.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fnhum.2019.00144/full#supplementary-material

Ссылки

Ахенбах, Т. М., и Раффл, Т. М. (2000). Контрольный список поведения ребенка и соответствующие формы для оценки поведенческих / эмоциональных проблем и способностей. Pediatr.Rev. 21, 265–271. DOI: 10.1542 / pir.21-8-265

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бобс, М.А., Остроски, Ф., Диас, К., Ромеро, К., Борха, К., Сантос, Ю. и др. (2013). Связь функциональных и структурных аномалий левой миндалины у реактивно-агрессивных мужчин. Soc. Cogn. Оказывать воздействие. Neurosci. 8, 928–936. DOI: 10.1093 / сканирование / nss101

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брюне, А., Сент-Илер, А., Джехель, Л., и Кинг, С. (2003). Валидация французской версии воздействия масштабных мероприятий с пересмотренной шкалой. Банка. J. Psychiatry 48, 56–61. DOI: 10.1177 / 070674370304800111

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Басс, К., Дэвис, Э. П., Шахбаба, Б., Прюсснер, Дж. К., Хед, К., и Сэндман, К. А. (2012). Материнский кортизол во время беременности и последующие объемы миндалины и гиппокампа ребенка и аффективные проблемы. Proc. Natl. Акад.Sci. США 109, E1312 – E1319. DOI: 10.1073 / pnas.1201295109

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Басс, К., Лорд, К., Вадиволла, М., Хеллхаммер, Д. Х., Лупиен, С. Дж., Мини, М. Дж. И др. (2007). Материнская помощь регулирует взаимосвязь между внутриутробным риском и объемом гиппокампа у женщин, но не у мужчин. J. Neurosci. 27, 2592–2595. DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.3252-06.2007

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Цао, X., Лапланте, Д. П., Брюне, А., Чампи, А., и Кинг, С. (2014). Пренатальный стресс матери влияет на двигательную функцию у детей в возрасте 5,5 лет: Project Ice Storm. Dev. Psychobiol. 56, 117–125. DOI: 10.1002 / dev.21085

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Cao-Lei, L., Dancause, K. N., Elgbeili, G., Massart, R., Szyf, M., Liu, A., et al. (2015). Метилирование ДНК опосредует влияние пренатального стресса матери на ИМТ и центральное ожирение у детей в возрасте 13½ лет: Project Ice Storm. Эпигенетика 10, 749–761. DOI: 10.1080 / 15592294.2015.1063771

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Цао-Лей, Л., Веру, Ф., Эльгбейли, Г., Шиф, М., Лапланте, Д. П., и Кинг, С. (2016). Метилирование ДНК опосредует влияние пренатального материнского стресса на выработку цитокинов у детей в возрасте 13½ лет: Project Ice Storm. Clin. Эпигенетика 8:54. DOI: 10.1186 / s13148-016-0219-0

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чакраварти, М.M., Steadman, P., van Eede, M.C., Calcott, R.D., Gu, V., Shaw, P., et al. (2013). Выполнение сегментации на основе слияния этикеток с использованием нескольких автоматически сгенерированных шаблонов. Hum. Brain Mapp. 34, 2635–2654. DOI: 10.1002 / HBM.22092

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Chuang, C.-H., Jeng, S.-F., Hsieh, W.-S., Liao, H.-F., Su, Y.-N., and Chen, P.-C. (2011). Материнские психосоциальные факторы, связанные с родами, и поведение двухлетних детей. Pediatr. Int. 53, 656–661. DOI: 10.1111 / j.1442-200X.2010.03315.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Клифтон, В. Л. (2010). Обзор: пол и плацента человека: опосредующие дифференциальные стратегии роста и выживания плода. Плацента 31, S33 – S39. DOI: 10.1016 / j.placenta.2009.11.010

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Данкауз, К. Н., Веру, Ф., Андерсен, Р. Э., Лапланте, Д.П., и Кинг, С. (2013). Пренатальный стресс из-за стихийного бедствия предсказывает секрецию инсулина в подростковом возрасте. Early Hum. Dev. 89, 773–776. DOI: 10.1016 / j.earlhumdev.2013.06.006

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дэй С., Мейсон Р., Танненбаум К. и Рочон П. А. (2017). Основные показатели для оценки пола и гендерной интеграции в предложениях по медицинским исследованиям с участием людей. PLoS ONE 12: e0182812. DOI: 10.1371 / journal.pone.0182812

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Де Беллис, М. Д., Кейси, Б. Дж., Даль, Р. Э., Бирмахер, Б., Уильямсон, Д. Э., Томас, К. М. и др. (2000). Пилотное исследование объемов миндалины при генерализованном тревожном расстройстве у детей. Biol. Психиатрия 48, 51–57. DOI: 10.1016 / S0006-3223 (00) 00835-0

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дюшен А., Лю А., Джонс С. Л., Лапланте Д.П., Кинг С. (2017). Детский индекс массы тела в 5,5 лет опосредует влияние пренатального материнского стресса на возраст дочерей в период менархе: Project Ice Storm. J. Dev. Ориг. Health Dis. 8, 168–177. DOI: 10.1017 / S2040174416000726

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эскильдсен, С. Ф., Купе, П., Фонов, В., Манджон, Дж. В., Леунг, К. К., Гизард, Н., и др. (2012). BEaST: извлечение мозга на основе техники нелокальной сегментации. Neuroimage 59, 2362–2373.DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2011.09.012

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фаваро А., Тенкони Э., Дегортес Д., Манара Р. и Сантонастасо П. (2015). Нейронные корреляты пренатального стресса у молодых женщин. Psychol. Med. 45, 2533–2543. DOI: 10.1017 / S003329171500046X

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гловер В., Хилл Дж. (2012). Половые различия в программных эффектах пренатального стресса на психопатологию и реакции на стресс: эволюционная перспектива. Physiol. Behav. 106, 736–740. DOI: 10.1016 / j.physbeh.2012.02.011

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гольдберг, Д. П. (1972). Выявление психических заболеваний с помощью анкеты: методика выявления и оценки непсихотических заболеваний . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Gopal, A., Clark, E., Allgair, A., D’Amato, C., Furman, M., Gansler, D.A., et al. (2013). Дорсальная / вентральная парцелляция миндалины: отношение к импульсивности и агрессии. Psychiatry Res. 211, 24–30. DOI: 10.1016 / j.pscychresns.2012.10.010

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Gutteling, B.M., de Weerth, C., Willemsen-Swinkels, S.H.N., Huizink, A.C., Mulder, E.J.H., Visser, G.H.A. и др. (2005). Влияние пренатального стресса на темперамент и проблемное поведение 27-месячных малышей. Eur. Ребенок-подростокc. Психиатрия 14, 41–51. DOI: 10.1007 / s00787-005-0435-1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хейс, А.Ф. и Проповедник К. Дж. (2013). «Моделирование условных процессов: использование моделирования структурными уравнениями для изучения случайных причинных процессов», в Количественные методы в образовании и поведенческих науках: проблемы, исследования и преподавание. Моделирование структурных уравнений: второй курс, , ред. Хэнкок, Г. Р. и Мюллер, Р. О. (Шарлотт, Северная Каролина: Издательство IAP Information Age Publishing), 219–266.

Google Scholar

Хейдари С., Бабор Т. Ф., Де Кастро П., Торт С. и Курно М.(2016). Пол и гендерное равенство в исследованиях: обоснование руководств SAGER и рекомендации по их использованию. Res. Интегр. Peer Rev. 1, 1–9. DOI: 10.1186 / s41073-016-0007-6

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Холлингсхед, А. Б. (1975). Четырехфакторный индекс социального статуса . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Google Scholar

Якобсен Б. и Кинни Д. К. (1980). Перинатальные осложнения у усыновленных и не усыновленных шизофреников и их контроль: предварительные результаты. Acta Psychiatr. Сканд. 62, 337–346. DOI: 10.1111 / j.1600-0447.1980.tb07709.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джонстон, З. К., Беллингхэм, М., Филис, П., Соффиентини, У., Хью, Д., Бхаттачарья, С., и др. (2018). Надпочечники человеческого плода вырабатывают кортизол, но не обнаруживают альдостерона на протяжении второго триместра. BMC Med. 16:23. DOI: 10.1186 / s12916-018-1009-7

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Канг, Х.J., Kawasawa, Y. I., Cheng, F., Zhu, Y., Xu, X., Li, M., et al. (2011). Пространственно-временной транскриптом человеческого мозга. Природа 478, 483–489. DOI: 10.1038 / nature10523

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кинг, С., Данкауз, К., Тюркотт-Трембле, А.-М., Веру, Ф., и Лапланте, Д. П. (2012). Использование стихийных бедствий для изучения влияния дородового стресса матери на здоровье и развитие ребенка. Врожденные дефекты Res. C Эмбрион сегодня 96, 273–288.DOI: 10.1002 / bdrc.21026

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar