Картинки по технологии для мальчиков: Творческие проекты по технологии для мальчиков

Содержание

Творческие проекты по технологии для мальчиков

При создании самого творческого проекта по технологии для мальчиков 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 классов школы нет существенной четкой грани между направлениями деятельности детей в рамках творческих работ по предмету технология. Только лишь для простоты определения и выбора творческой работы по технологии как ученического проекта, в данном разделе мы условно выделили творческие проекты для мальчиков.

В данном разделе представлены творческие проекты по технологии мальчиков 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса по обработке древесины и металла, выжиганию по дереву и шитью, созданию поделок, аппликаций и изделий из различных материалов и т.д.

1 (1) 2 (2) 3 (5) 4 (9) 5 (4) 6 (7) 7 (17) 8 (23) 9 (16) 10 (5) 11 (10)

Автор:

Конева Виктория Михайловна

Детский проект по технологии на тему «Ширма» содержит информацию из истории возникновения ширм, а также самостоятельную разработку автора по изготовлению ширмы из экологических материалов своими руками.

Автор:

Стречень Анфиса Сергеевна

Учебный проект по технологии на тему «Развивающая игра для детей с ОВЗ «Весёлые кубики»» содержит справочную информацию об использовании кубиков для развития мелкой моторики у детей с ОВЗ в интересной игровой форме.

Автор:

Чикалова Виктория

Автор детского проекта по технологии на тему «Лоскутное одеяло своими руками» рассматривает теоретическую информацию из истории создания различных изделий, используя текстильные лоскутки, а также описывает технологию изготовления лоскутного одеяла.

Автор:

Янгирова Екатерина

Школьный проект по технологии на тему «Закладки для книг с уникальным дизайном» представляет справочные сведения о том, когда и где появились первые книжные закладки и как они выглядели в древности, а также предлагает простые способы изготовления необычных закладок.

Учебный проект по технологии на тему «Красота из мусора» содержит справочную информацию о проблеме мусора в современном мире, а также идеи того, как можно превратить мусор в интересные вещи, которые смогут радовать наш глаз.

Школьный проект по технологии на тему «Роза из фоамирана» представляет справочные сведения из истории фоамирана, а также его применении в прикладном искусстве. В работе продемонстрирована технология изготовления броши в виде цветка розы.

Автор:

Клейносова Виктория

Автор детского проекта по технологии на тему «Рождественский вертеп» рассматривает теоретическую информацию из истории изготовления вертепов, а также демонстрирует варианты дизайна и способы изготовления рождественских вертепов, рассказывает, какое значение имеет вертеп в подготовке к рождественским праздникам.

Автор:

Ермолаева Антонина

Учебный проект по технологии на тему «История русского платка» содержит интересную информацию о возникновении в России традиции носить платки, а также рассматривает способы завязывания платков и их символику.

Автор:

Булатов Георгий Михайлович

В готовом творческом проекте «Создание настольной игры» рассказывается об истории возникновения настольных игр и их видах, а также о месте этого способа проведения досуга в современном мире цифрового прогресса. Автор описывает свою работу по изготовлению настольной игры.

Автор:

Нуриахметова Алина, Мусаева Алия, Ганиева Диана

Школьный проект по технологии на тему «Татарский костюм как часть культурных традиций народа» представляет справочные сведения из истории татарской национальной одежды и аксессуаров, а также содержит технологическую карту по раскрою и пошиву татарского национального костюма.

Автор:

Ершов Дмитрий

Автор детского проекта по технологии на тему «Скворечник для птиц» рассматривает теоретическую информацию из истории появления скворечников, демонстрирует варианты дизайна и технологий изготовления скворечников, а также объясняет, почему эти домики так необходимы для птиц.

Страницы

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Учебный проект — Рамка для фотографии

МАОУ «Давыдовская гимназия»

Учитель технологии

Монахова Клавдия Семеновна

Поисково-исследовательский этап:

Обоснование. Цель и задачи проекта
Схема обдумывания
Подбор критерий
История и современность
Трансформация и развитие идеи

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП:

Планирование
Технология изготовления
Экономическое обоснование
Контроль качества
Экологическое обоснование

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

Оформление проекта
Реклама
Самооценка

Цели проекта:

формирование знаний в проектировании сложных изделий
закрепление навыков обработки древесины
обучение изготовления соединений в полдерева из древесины
выполнение отделки готового изделия из древесины

Схема обдумывания

Материалы

Инструменты и Историческая справка

приспособления

Конструкция

Экономическо- (клееная)

экологическое ИЗДЕЛИЕ

обоснование Модель (декоративная)

Охрана труда Технология изготовления

(ручная)
(ручная)

Выявление основных параметров и ограничений ( подбор критерий)

Изделие должно отвечать следующим требованиям:

экологически чистое

красивое, вписываться в интерьер комнаты
прочное
дешевое
иметь пользователя

Рамка пластиковая

Рамка деревянная

Рамки для фото

Рамка алюминиевая

Рамка электронная

Рамка стеклянная

Виды отделки

Паспарту

В технике мозаики

А люминиевый профиль

Вышивка

Рамка из ракушек

Багет

Выбор лучшей

Вариант 1

Рамка выполнена из древесины, размер ее 180*220.Чтобы придать ей оригинальность, стекло с внутренней стороны по краям обрамить окантовкой из любого красивого материала. С лицевой стороны нанести рисунок геометрической резьбы.

Вариант 2 Рамка для фотографий настольная, размер рамки 180*200, она выполнена из стекла. Красоту ей придает обработка позолотой.

Вариант 3 Рамка для фотографии настольная, размер 210*210 , она изготовлена из керамики. Плавные переходные линии рамки придают ей привлекательность.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП

Выбор материала:

сталь;
пластмасса;
глина;
стекло;
древесина;
алюминий;
фанера;
пенопласт;
ДСП, ДВП

Стекло

ДСП, ДВП

Фанера

РАМКА ДЛЯ

ФОТО

Древесина

Алюминий

Алюминий –трудно добиться хорошего качества
ДСП, ДВП — труден в обработке, подойдет к большим предметам
Дерево — дешевая, поддается обработке, легкое
Стекло — красивое, но в школьных условиях недопустимо, может разбиться
Фанера — прочная, но при изготовлении пазов может крошиться

Название изделия

Рамка для фотографии

Функциональное назначение

Для фото

Пользователь

Хозяин

Единичное или массовое производство

Требование к материалу

Единичное

Натуральное

Метод изготовления

Резьба по дереву

Внешний вид стиль

Фольклорный, русский стиль

Требования с точки зрения безопасности производства

Гладкая без заусенцев поверхность

Экологические требования

Экологически чистые материалы- древесина

Выбор оборудования, инструментов и приспособлений

Стусло

Правила безопасности во время работы:

Работать в хорошо проветриваемом помещении
Работать исправным, налаженным инструментом
Надежно закреплять заготовку в зажимах верстака

При резке стекла работать в перчатках
Стружку, пыль, опилки удалять щеткой сметкой
При лакировании одевать респиратор
Наличие спецодежды
Стамеской резать древесину в направлении от себя

РАМКА ДЛЯ ФОТОГРАФИИ

Изделие предназначено для фотографии.
Изделие состоит из 7 деталей.
Примерное планирование- 10 часов.
Поверхность изделия украшена геометрической резьбой и покрыта лаком.

Позиция

Наименование детали

Боковая стенка

Количество

Нижняя и верхняя стенки

Материал

Размеры

Передняя стенка

древесина

Задняя стенка

древесина

100*350*220

стекло

100*350*18

Подставка для рамки

картон

115*155

картон

115*155

Экономическое обоснование

Затраты на материалы для изготовления рамки для фотографии

Материалы

Размеры

Древесина-рейка

0,35*3000

Цена

Стекло

Расход

1000*1300

Клей ПВА

30-00

Бумага наждачная

1л

Стоимость

300-00

1м

0,19м

230*280

(0, 0064м)

Лак

40-00

10р.

0,05

8-50

46-10

0,5 кг.

Итого:

0,0064м

2-00

50-00

8-50

0,05

5-00

62-60

Чертеж рамки

Инструкционная

карта для изготовления

рамки для фотографии

Итоговая работа

Домашка на дистанции: «По технологии задали приготовить бутерброды»

Дети учатся на дистанционке уже две недели, а разговоров вокруг этой темы меньше не становится. Наш блогер, мама и учитель Анастасия Дурягина, рассказывает, что задают детям учителя физкультуры и технологии, как родители реагируют на дистанционное обучение (мнения самые разные) и как сейчас устроен день в их семье.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Ну что, как вам дистанционное обучение? Уверена, многие очень рады, что не надо рано вставать, никто не опаздывает на урок. Но есть и недовольные: как родители, так и дети. Пока все сидят по домам и пытаются наладить образовательный процесс, давайте поговорим о домашних заданиях, которые дети уже получили и продолжают получать.

Учитель физкультуры (не будем называть школу и ФИО) задал детям в 8 классе поиграть в волейбол со стенкой, дома. А что? Ведь выходить на улицу в период самоизоляции нельзя. Всё бы хорошо, но вот рады ли будут соседи?
Другой учитель физкультуры решил несмотря ни на что сдавать нормативы. Например, прыгнуть в длину и измерить прыжок сантиметром. Как думаете, дети и их родители справились с таким интересным заданием? Легче всего тем, кто сейчас на даче, на природе.
В 5-м классе по технологии задали узнать всё о бутерброде и приготовить его самостоятельно. Полезное и вкусное задание, не так ли?

В первом классе надо снять видео зарядки с фиксиками. Видимо, надо было включить мультики и заснять, как ребёнок выполняет определённые физические упражнения.
В старших классах задание по физкультуре: исходное положение — стойка на руках у стены, надо надеть футболку. Это и для девочек и для мальчиков. Конечно, снять на видео и отправить учителю.
Русский язык, упражнение 586: изложить содержание рассказа от лица собаки Нарзан (задание из Казани).
В электронном дневнике задание по литературе — закончить работу в беловиках. Как думаете, что такое беловики?
Задание из Усинска, по музыке: сравнить сказку Чайковского и сказку Прокофьева, хотя не музыкальная школа. Вот так-то.

А вот как родители ответили на вопрос «успевают ли дети выполнять домашнее задание?»

А вот мнения родителей, они разные:

«Ору. Я просто ору. Распечатываю сыну (больше для себя) все инструкции по урокам. Дошла до технологии для мальчиков. Тема: „Изготовление изделий (разделочная доска)“. Фото изделия прислать на электронную почту учителя. Получается, родители должны обеспечить пятиклассника мастерской, набором столярных инструментов и фанерой. Ну или хотя бы пожертвовать собственной кухонной доской и выдать лобзик. Да, доставка из магазинов стройматериалов работает отлично. Но…»
«7 класс: по физкультуре, музыке и ОБЖ — презентации, сообщения, рефераты (письменно), технология — проекты. Некоторые уроки не успеваем делать! Хоть бы их сократили!»
«Кавардак у нас. 7 класс, утро начинается с заданий от классрука к урокам, которые начнутся через 2 часа. Одновременно учителя в электронном журнале добавляют домашние задания, которые, оказывается, нужно было сделать на каникулах. Тут же приходит смс: срочно пройти тест или будет двойка! И ещё много всего. Журнал тормозит и слетает, инет глючит. Всё печально, но мы держимся».
«Вся семья на успокоительных. Подъём в 8:00 и до 22.00 делаем уроки с тремя детьми. Задают очень много. Не все задания понятны, так как ссылки с заданиями не открываются, а обратной связи с учителем нет. Отдельная проблема — задания из учебников, которые невозможно найти в интернете, только скачать за деньги или купить. Очень раздражает, что приходится целыми днями мониторить кучу групп вконтакте и вотсапе, чтобы не пропустить никакой важной информации по заданиям и времени их сдачи, которые постоянно меняются».
«Задания для первоклашек нам нравятся. Кроме „проектов“, которые надо сделать в виде презентаций. Ну не умеют перваки делать презентации А учебник не нашли».
«5 класс, физмат лицей. Школа создала свой сайт по дистанционному обучению. Там расписание по классам и каждый учитель заполняет что, где и как задано, плюс сроки сдачи. Сдаётся в виде фотоотчетов на почту. Математика и история проводятся в зуме. У учительницы по математике есть свой сайт, где она дополнительно к школьному выкладывает домашку и свои пояснения; там же — гугл-формы для домашки».
«Честно говоря, всё очень корректно и прилично. Удивила учитель технологии (она не молода), которая залила ролик собственного производства на ютуб с обучением вышивке».
«У нас 9 класс. Даже не в курсе, что там вообще происходит. В обед у неё уже всё сделано. Все задания делает сразу же. Говорит, всё хорошо».
«Сын занимается сам, оценки нормальные, учителя адекватные. Сказал, очень нравится такое обучение. 8 класс».

Моя дочь Злата учится в 3 классе, занимается художественной гимнастикой. С 9:00 до 12:00 она делает уроки и отправляет учителям. С 13:00 у нее онлайн-уроки на различных образовательных платформах. А с 16:00 до 19:00 — онлайн-тренировки. После 19:00 она отдыхает и доделывает уроки. Очень напряжённый график с маленькими перерывами. Она скучает по школе, по подружкам и учителям. По большому спортивному залу, девочкам и тренерам. Но такова реальность и надо двигаться вперёд, что бы не случилось.

Я считаю, что в первую очередь страдают дети — это очевидно. Больше всего не повезло тем, кого в этом году ждут ОГЭ и ЕГЭ. И всё-таки вне поля зрения остаются педагоги, которым пришлось принять на себя родительский гнев и оперативно освоить правила новой реальности.

Многие проводят онлайн-уроки, проверяют массу работ от детей, выставляют оценки и составляют задания так, чтобы они были удобны для выполнения дома и в то же время — эффективны. Кто-то уже освоил zoom, кто-то — гугл- класс. Но сайты, к сожалению, не справляются: зависают и срывают уроки.

Но все мы вместе преодолеем трудности, которые возникли сейчас. Есть мнение, что надо завершить этот учебный год досрочно. Я считаю, что это было бы самым верным решением. Но каждая администрация школ решит по-своему, так как это всего лишь рекомендация.

Я хочу пожелать всем детям и родителям терпения. Обучение — это трудоёмкий процесс для всех. И, конечно, огромное спасибо всем учителям за их усилия, труд и выдержку!

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Технология (мальчики) — аннотации к рабочим программам

Программы разработаны на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования, Программы по технологии 5-8 классы. / В. М. Казакевич, Г.В. Пичугина, Г.Ю. Семёнова. М.: «Вентана-Граф».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС (УМК):

Технология. Технический труд. 5 класс Под редакцией Казакевича В.М., Молевой Г.А.
М.: Дрофа
Технология. Технический труд. 6 класс Под редакцией Казакевича В.М., Молевой Г.А.
М.: Дрофа
Технология. Технический труд. 7 класс Под редакцией Казакевича В.М., Молевой Г.А.
М.: Дрофа
Технология. Технический труд. 8 класс Под редакцией Казакевича В.М., Молевой Г.А.
М.: Дрофа

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (количество часов):

5 класс — 2 часа в неделю, 68 часов в год
6 класс — 2 часа в неделю, 68 часов в год
7 класс — 2 часа в неделю, 68 часов в год
8 класс — 1 час в неделю, 34 часа в год

ЦЕЛИ:

формирование целостного представления о техносфере, основанного на приобретённых знаниях, умениях и способах деятельности;
формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности технологического образования, значимости прикладного знания для каждого человека, общественной потребности в развитии науки, техники и технологий, отношения к технологии как возможной области будущей практической деятельности;
становление системы технических и технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств личности;
приобретение опыта разнообразной практической деятельности с техническими объектами, опыта познания и самообразования, опыта созидательной, преобразующей, творческой деятельности;
формирование готовности и способности к выбору индивидуальной траектории последующего профессионального образования для деятельности в сфере промышленного производства;
становление у школьников целостного представления о современном мире и роли техники и технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы окружающей действительности природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого технико-технологические знания.

ЗАДАЧИ:

овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами распространенной в быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей профессиональной деятельности;
развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;
приобретение опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов деятельности.

Программы обеспечивают достижение выпускниками основной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности.
Выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей.
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.
Самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации.
Становление профессионального самоопределения в выбранной сфере профессиональной деятельности.
Планирование образовательной и профессиональной карьеры.
Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.
Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
Готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства.
Проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности.
Самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Планирование процесса познавательно-трудовой деятельности.
Определение адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов.
Комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них.
Проявление нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса.
Мотивированный отказ от образца объекта труда при данных условиях, поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы.
Самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий.
Виртуальное и натурное моделирование технических и технологических процессов, объектов.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую стоимость.
Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.
Использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительскую стоимость.
Согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками.
Объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива.
Оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам.
Диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям.
Обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах.
Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.
Соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В познавательной сфере:

рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
оценка технологических свойств материалов и областей их применения;
ориентация в имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов труда;
владение алгоритмами и методами решения технических и технологических задач;
классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;
распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в техническом труде;
владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической и технологической информации;
применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;
владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:

В эстетической сфере:

дизайнерское проектирование технического изделия;
моделирование художественного оформления объекта труда;
разработка варианта рекламы выполненного технического объекта;
эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
опрятное содержание рабочей одежды.

В коммуникативной сфере:

формирование рабочей группы для выполнения технического проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;
выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих стандартов;
публичная презентация и защита проекта технического изделия;
разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов;
потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.

В физической сфере:

развитие способностей к моторике и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении станочных операций;
достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом технологических требований;
сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ

5 класс

Технологии создания изделий из древесных и поделочных материалов — 22 ч
Технология создания изделий из тонколистового металла и проволоки – 22 ч
Электротехнические работы – 4 ч
Элементы техники – 4 ч
Творческая, проектная деятельность – 16 ч

6 класс

Технологии создания изделий из древесных и поделочных материалов — 22 ч
Технологии изготовления изделий из сортового проката
и искусственных материалов — 22 ч
Электротехнические устройства – 4 ч
Элементы техники – 4 ч
Творческая, проектная деятельность – 16 ч

7 класс

Технология обработки древесины – 22 ч
Технология обработки металла с элементами машиноведения – 22 ч
Технология электротехнических работ. Элементы автоматики – 4 ч
Элементы техники – 4 ч
Ремонтно-отделочные работы – 4 ч
Проектные работы – 12 ч

8 класс

Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов (древесины) – 9 ч
Создание изделий из конструкционных и поделочных
материалов (металлов и пластмасс) – 9 ч
Электротехнические работы – 2 ч
Санитарно-технические работы – 2 ч
Элементы техники – 2 ч
Профессиональное самоопределение – 3 ч
Бюджет семьи – 1 ч
Введение в творческий проект. Понятие о проектной деятельности – 6 ч

ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся.
Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы, метод проектов. Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, электромонтажных, строительно-отделочных и ремонтных санитарно-технических работ, расчетных и проектных операций. Лабораторно-практические работы выполняются преимущественно по теме «Технология обработки древесины. Элементы машиноведения».
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле знаний, умений, навыков обучающихся в образовательном учреждении, промежуточной и итоговой аттестации).
Преобладающие формы контроля:
•   Устные и письменные ответы на вопросы и задания к параграфам учебника;
•   фронтальная беседа;
•   письменные ответы на задания тестового типа;
•   выполнение практических работ;
•   творческие и конкурсные работы
•   уроки обобщающего повторения.

Технологии дополненной реальности в сфере образования

Алексей Евгеньевич КИРЬЯНОВ ^a^,^b

К.э.н., доцент кафедры «Экономики и организации предпринимательства»; директор Центра, [email protected]

Рабия Мерьем ЙЫЛМАЗ ^c

PhD, доцент кафедры компьютерных технологий в образовании, [email protected]

Дмитрий Владимирович МАСЛОВ ^d^,^b

К.э.н., научный сотрудник кафедры теории управления; методист Центра, [email protected]

Наталья Николаевна МАСЮК ^e^,^b

Д.э.н., профессор кафедры экономики и управления; научный руководитель Центра, [email protected]

Борис Алексеевич ВОРОБЬЕВ ^a^,^b

Магистрант кафедры «Экономики и организации предпринимательства», руководитель Хай-тек цеха, [email protected]

^a Ивановский государственный университет, Экономический факультет, 153025, Россия, г. Иваново, ул. Ермака, 39

^b Муниципальное автономное учреждения дополнительного образования Центр технического творчества «Новация», 153008, Россия, г. Иваново, ул. Типографская, 25/55

^c Университет Ататюрка, Факультет образования Казыма Карабекира, 25240 Turkey, Erzurum, Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi

^d Российская академия народного хозяйства и государственной службы при президенте РФ (Ивановский филиал), 153002, Россия, г. Иваново, Посадский пер., д. 8, литер А1

^e Владивостокский государственный университет экономики и сервиса, 690014, Россия, г. Владивосток, ул. Гоголя, 41

Статья опубликована в журнале «Инновации» № 5 / 2020

Аннотация

Современная система образования сталкивается с серьезными вызовами, многие из которых являются вызовами технологическими: дистанционные платформы, новые форматы групповой динамики, доступ к большому объему данных и информации и т.д. Методы и инструменты обучения также претерпевают изменения под прессом цифровизации. Одним из перспективных направлений является применение технологий дополненной реальности (AR) в разных сегментах сферы образования. Авторы статьи анализируют имеющиеся исследования по теме и определяют основные тенденции развития AR для разных уровней образования.

Ключевые слова: дополненная реальность, виртуальная реальность, инновационные образовательные технологии, образование, инновации

Кодмеждународнойклассификации JEL:

O 32 – Management of Technological Innovation and R&T

O 32 – Управление технологической инновацией: научно-исследовательская работа и технологии

Введение

Дополненная реальность (augmented reality, AR) – это современная технология, которая позволяет связать реальный мир и виртуальную среду, обеспечивая их синхронное взаимодействие. C помощью технологии AR виртуальные объекты могут быть интегрированы в материальный мир: камера дополненной реальности с помощью AR-программ производит съемку реальности и ищет в ней заранее определенные целевые точки – маркеры, к которым привязаны виртуальные объекты. Технология AR может комбинировать виртуальные и материальные объекты, обеспечивать их взаимодействие в реальном времени и использовать трехмерные объекты. AR становится все более популярной технологией, которая может применяться на стационарных компьютерах, ноутбуках, портативных устройствах и в смартфонах. Приложения AR работают с трехмерными объектами, текстами, изображениями, видео и анимацией, сочетают их и применяют одновременно, что дает возможность пользователям свободно взаимодействовать с событиями, информацией и объектами [1]. Современные смартфоны способствуют увеличению числа пользователей приложений подобного типа. Жизнь многих людей находится буквально на ладони – в их мобильном устройстве, и эта жизнь может быть еще более разнообразна с помощью AR.

Очки дополненной реальности существует довольно давно. Несмотря на то, что их стоимость постепенно снижается, это устройство остается недоступно массовому пользователю. По нашим прогнозам, бум AR технологии следует ожидать, когда рынок предложит компактный вариант очков по доступной цене. Мы предлагаем обозначить этот момент как «Революцию очкариков», поскольку очки постепенно вытеснят из обихода привычный смартфон; но и период «очкариков» не продлится долго: на смену очков придут линзы с интегрированными технологиями AR, а затем – биоAR, когда дополненную реальность можно будет встроить в организм человека.

С развитием программного и аппаратного обеспечения технологии AR находят применение во многих сферах: индустрии развлечений, маркетинге, военном деле, медицине, инженерии, психологии, рекламе. Потенциал AR для сферы образования только начинает раскрываться, поскольку возможность взаимодействовать с виртуальными и реальными объектами делает процесс обучения более увлекательным, наглядным и динамичным [2]. Кроме того, интегрированные в образовательный процесс технологии дополненной реальности стимулируют творческое мышление учащихся и развивают навыки решения проблем [3], а также обеспечивают гибкость обучения [4]. Хотя AR имеет большой потенциал, остается масса практических проблем, которые требуют решения перед началом широкого внедрения данной технологии в образовательные практики. Во-первых, разработка и внедрение контента для AR-приложений остается нетривиальной задачей. Многие учителя и ученики не готовы использовать AR из-за нехватки технических знаний, необходимых для разработки 3D-объектов [5]. Во-вторых, на использование AR довольно сильное влияние оказывают факторы состояния внешней среды, например, освещение, недостаток которого может привести к сбою программного приложения. Кроме того, студентам, использующим AR, возможно, придется применять более одного устройства и обладать способностями пространственной ориентации [6].

Следует, однако, отметить, что процессы разработки AR-приложений упрощаются. В частности, решение такой задачи, как программирование двухмерных объектов (обработка картинок, создание кнопок для перехода по ссылкам, интеграция видео контента) не требует глубоких знаний и IT-компетенций. Более сложным и ресурсоемким (как по времени, так и по финансам) является создание приложений с интегрированными 3D-объектами. Тем не менее, все больше производителей контента, в том числе образовательного, готовы платить за не только «вау-эффект», но и за когнитивную составляющую. Существенно дороже в производстве обходится трехмерная геймификация приложения: «квестовые» AR-приложения, как мы их называем, позволяют задержать пользователя намного дольше и «завербовать» его в ряды распространителей приложения, создавая вирусность данного приложения. Для сферы образования разработка таких приложений является краеугольным камнем вовлечения обучающихся в образовательный процесс.

Применение AR-технологий в различных сегментах сферы образования

Анализ современных исследований, посвященных AR в образовании, позволил обобщить существующие мнения относительно преимуществ дополненной реальности, совместимости AR с образовательными технологиями, а также получаемых выгодах AR-образования [7].

Табл. 1. Обобщение результатов исследовании применения ARв образовании

Преимущества АRв образовании	Источник
Дает чувство реальности	[8]
Дает практический опыт	[9,10]
Визуализирует сложные отношения	[6, 11]
Дает опыт, который нельзя получить в реальной жизни	[1, 6]
Конкретизирует абстрактные понятия	[1]
Делает процесс обучения интересным	[12]
Обеспечивает безопасную учебную среду	[1, 13, 14]
Экономит время и пространство	[13, 14]
Повышает вовлеченность учащихся	[1]
Придает гибкость образовательному процессу	[4]
Совместимость с образовательными технологиями
Аутентичные учебные среды	[5]
Ситуационная среда обучения	[1, 15]
Конструктивистская среда обучения	[16]
Обучение через практику (Learning by doing)	[1]
Среда обучения на основе запросов	[1, 17]
Научно-исследовательская среда обучения	[5]
Выгоды AR-образования
Повышает внимание учащихся	[9, 10, 14]
Делает обучение привлекательным и эффективным	[1, 18, 19, 20, 21]
Обеспечивает мотивацию	[9, 10, 14, 22]
Обеспечивает взаимодействия	[1, 23, 3, 6, 24, 25, 26]
Способствует лучшему пониманию предмета	[3, 27, 28]
Связывает с реальным опытом и проблемами	[29]
Создает контекстную осведомленность	[3]
Повышает вовлеченность	[3, 25]
Обеспечивает непрерывность обучения	[3]
Улучшает коммуникации	[3]
Расширяет совместную работу	[5, 30]
Запускает творческие процессы	[5, 21, 31]
Развивает воображение	[5, 31]
Контролирует самообучение	[5, 25]
Улучшает пространственную ориентацию	[1, 17, 25]
Повышает навыки решения проблем	[4]
Улучшает навыки интерпретации	[4]

Далее приводим обзор исследований AR-технологий через призму различных уровней образования.

Дополненная реальность в дошкольном образовании

Анализ работ, посвященных использованию AR в дошкольном образовании, позволил обнаружить несколько характерных особенностей. В одном из исследований [32] авторы изучали восприятие дошкольников, уровень осмысления материала и получаемое удовольствие от процесса. В эксперименте были использованы книжки для сторителлинга (способ передачи информации, знаний через рассказывание истории) с картинками дополненной реальности. Исследование показало, что большинство детей чувствовали себя «очень счастливыми» во время этого занятия, находили его интересными и наслаждались им. Дети хорошо понимали рассказанные им истории. Книги с AR-картинками были привлекательны для детей, и они воспринимали их как волшебные и доставляющие удовольствие.

Еще одно научное исследование посвящено эффективности технологий дополненной реальности при обучении детей английскому алфавиту [33]. Авторы разработали мобильное приложение с использованием флэш-карт. Суть метода заключалась в следующем: направляя устройство с установленным приложением на распечатанную флэш-карту, обучающийся видел на экране 3D-объект с интерактивной информацией. Результаты показали, что между контрольной (традиционное обучение) и экспериментальной (обучение с применением AR) группами были значительные различия по характеристикам интерактивности и освоения материала в пользу экспериментальной группы.

В исследовании эффективности обучения детей рисованию в раннем возрасте с помощью технологии AR использовалось мобильное приложение ColAR [34]. Результаты показали, что дети могут свободно управлять приложением, взаимодействовать друг с другом и рисовать с применением AR. Технология рассматривалась в качестве педагогической инновации. Все дети с удовольствием играли с приложением, а учителя отмечали пользу дополненной реальности для развития детей. Следует отметить, что сегодня на рынке появляется типографская продукция для дошкольников с технологией дополненной реальности, например, детские раскраски, где с помощью приложения на смартфоне раскрашенный персонаж оживает и его цвета соответствуют цветам, которые использовал ребенок. Пионером подобных продуктов в России выступает издательство DEVAR (www.devar.ru). Авторы книг этого издательства в своих раскрасках, развивающих книгах, энциклопедиях применяют AR-технологии и задействуют три вида восприятия информации – аудиальное, визуальное и кинестетическое, что в комплексе позволяет детям лучше усваивать новую информацию.

Еще одно исследование касалось взаимодействия детей и родителей при использовании книжек с картинками дополненной реальности [35]. Анализировались четыре группы «родитель – главный», «ребенок – главный», «коммуникативная пара ребенок-родитель» и «слабая коммуникативная пара ребенок-родитель». В группе, где в роли лидеров выступали родители, они предпочитали рассказывать детям историю. В группе, где лидировали дети, они управляли AR-книгой и вовлекали родителей. Родители в коммуникативной группе помогали своим детям находить дополненную реальность в книге. В слабой коммуникативной паре ребенок-родитель родители в меньшей степени обращались к возможностям AR, интегрированным в книгу.

В целом, большинство экспериментов подтверждают гипотезу, что дети воспринимают новые технологии как данность, и применение для категории пользователей прогрессивных технологий не вызывает проблем, однако имеет одно серьезное ограничение – это обучаемость и готовность к инновациям их учителей и родителей.

Дополненная реальность в начальном образовании

Исследования, посвященные применению AR в начальном школьном образовании, говорят о позитивном влиянии этой технологии на качество обучения. В частности, к такому выводу приходят южноамериканские исследователи, проводившие эксперимент в рамках реализации образовательной программы по географии [36]. Экспериментальная группа изучала предмет с помощью мобильного навигационного приложения с элементами дополненной реальности и продемонстрировала большую эффективность образовательного процесса, лучшее освоение материала учащимися и более высокий уровень успеваемости. Еще одно исследование касалось уроков математики и развития пространственных способностей детей, которые использовали дидактические материалы с AR-маркерами на бумаге [37]. Обучающиеся продемонстрировали значительный прогресс в своих пространственных способностях и рост успеваемости. Эксперимент по применению технологии AR на уроках биологии [38] заключался в сравнении восприятия учащимися учебника с AR-метками с обычным учебником. Результаты показали, что AR-учебник делал урок более практико-ориентированным, а также более увлекательным для детей. Подобные результаты, а также рост успеваемости, были отмечены другими авторами [39], которые использовали мобильное игровое AR-приложение для изучения биологии.

Педагоги Центра технического творчества «Новация» свои первые уроки с использованием технологии дополненной реальности провели в ряде школ г. Иванова еще в мае 2015 года [40]. Экспериментальные занятия были посвящены архитектуре будущего, на них учащиеся создавали кварталы будущего, которые потом объединились в мегаполис. По результатам эксперимента педагоги отметили, что AR помогает развивать у детей пространственное мышление, позитивно влияет на скорость усвоения материала для большинства детей, улучшает их понимание и восприятие того, как выглядят те или иные объемные фигуры в пространстве.

Основанная на сюжете игра Leometry является примером AR-геймификации обучения и позволяет детям осваивать азы различных наук [41]. Практика применения игры показывает, что использование AR в игре было важным мотиватором получения новых знаний.

Технологии дополненной реальности, в том числе, бумажные учебные материалы с AR-маркерами, помогают и в преподавании иностранных языков, повышая эффективность обучения через большее вовлечение учащихся [42].

Дополненная реальность в среднем образовании

Применению AR-технологий в среднем образовании посвящены ряд исследований, где подтверждается перспективность интеграции различных элементов дополненной реальности в образовательный процесс. По данным эксперимента, в рамках которого школьники осваивали программу курса физики с использованием AR-приложения, их понимание предмета по сравнению с контрольной группой было более глубоким, успеваемость выше, так же как заинтересованность и вовлеченность в процесс [43]. К интересным выводам пришли авторы исследования мотивационных и когнитивных аспектов применения технологии AR в учебном процессе [44], которые обнаружили, что инструменты дополненной реальности особенно эффективны для детей, имеющих самую низкую успеваемость в группе, а также для девочек. Кроме того, AR является чрезвычайно перспективным методом для объяснения абстрактных явлений.

Еще одно исследование касалось применения системы дополненной реальности на уроках биологии [45]. Учащиеся были разделены на три группы: дети, применяющие AR-систему самостоятельно; дети, применяющие AR под руководством учителя; группа традиционного обучения. Группы сравнивались по результатам обучения, эмоциональному состоянию и полученному опыту. Эксперимент показал, что группа AR под руководством учителя достигла лучших результатов из трех, а группа, применявшая AR самостоятельно испытала больше положительных эмоций, чем другие.

Исследователи, проводившие сравнение технологии AR с мультимедийными инструментами в контексте образования [46] разработали манипулятивную AR-систему и использовали ее в экспериментальной группе, в то время, как контрольная группа применяла в образовательном процессе средства мультимедиа. Исследование показало, что использование технологии AR позволило учащимся в экспериментальной группе достичь лучших показателей успеваемости и мотивации, чем учащимся, применявшим мультимедийный подход.

Дополненная реальность в высшем образовании

При анализе публикаций, связанных с использованием AR в высшем образовании, также отмечается высокий потенциал этой технологии по различным направлениям. Например, результаты применения инструментов дополненной реальности для обучения китайскому языку показывают, что AR помогает студентам гораздо быстрее написать свой первый параграф и освоить китайское письмо [47]. При сравнении учебных AR-материалов и образовательного видео на YouTube в рамках освоения курса по разработке программного обеспечения более эффективным оказался AR-контент, его применение помогло повысить интерес студентов и их вовлеченность [48]. Многие другие исследователи также подтверждают мотивацию и вовлеченность студентов, которым предлагается использовать приложения дополненной реальности в процессе обучения [49].

При сравнении технологии AR и методов интерактивной симуляции значительной разницы с точки зрения обучаемости студентов и их вовлеченности не наблюдалось, однако отмечено значительное преимущество AR с точки зрения восприятии информации [50].

В литературе наиболее часто встречаются исследования, посвященные применению AR в сфере послевузовского образования. Примеры из области архитектурного образования говорят в пользу технологий AR [51], такие же выводы делаются для дисциплин естествознания, где динамический контент позволяет лучше осваивать материал [52] и способствует прогрессу исследовательских проектов аспирантов [53]. В точных науках и инженерии AR-технологии способствуют лучшему пространственному восприятию, это подтверждают исследования в области математического образования [54], машиностроения [55]. Системы AR с технологией Kinect успешно применяются в физико-математическом образовании [56]. В гуманитарной сфере использование AR помогает снизить когнитивную нагрузку, повышая при этом мотивацию и позитивный настрой обучающихся [57]. Существуют исследования в области медицинского образования, когда обучение стоматологов с применением мобильного приложения AR стало простым эффективным инструментом передачи знаний [58]. Изучение истории с помощью приложений дополненной реальности открывает большие перспективы, как с точки зрения возможностей создания контента, так и позиций эмоциональности и вовлеченности в образовательный процесс [59].

Отдельно можно отметить появление статей с элементами дополненной реальности в научных журналах. Одной из первых таких публикаций стала статья «Реальность Кванториума: подготовка молодых кадров для цифровой экономики», опубликованная в начале 2020 года в журнале «Инновации» [60].

Дополненная реальность в дополнительном образовании и обучении прочих целевых групп

Технологии дополненной реальности могут использоваться в различных областях дополнительного образования. Например, активно развиваются AR-технологии в обучении музыке [61, 62], подготовке молодых инженеров, дизайнеров, архитекторов [63]. Кроме того, дополненная реальность может быть интегрирована в обучающие программы для лиц с ограниченными возможностями здоровья и особенностями развития, например, детей с аутизмом [64].

Детский технопарк Ивановской области «Кванториум. Новатория» с 2018 года уделяет особое внимание технологиям дополненной реальности. В VR/AR-квантуме занимаются школьники средних и старших классов, которые самостоятельно разрабатывают VR/AR-приложения для нужд образовательного процесса Кванториума, сферы образования г. Иванова, а также других заинтересованных сторон. Например, в 2019 году было разработано приложение для образовательного квеста (городского краеведческого ориентирования) «Mega VR/AR». Приложение дополненной реальности «Ожившие картины», разработанное воспитанниками Кванториума, стало отправной точкой для интеграции AR-технологий в музее Исаака Левитана в г. Плёсе Ивановской области [65]. Дети, обучающиеся в Кванториуме, нередко используют технологию дополненной реальности в своих презентациях, разрабатывая приложения для повышения коммуникации с педагогом и сокурсниками.

Взаимодействие наставника (эксперта) и обучающегося (работника / специалиста) в дополненной реальности помогает быстрее решать задачи, передавая знания в режиме реального времени. Например, используя приложение Microsoft Dynamics 365 Remote Assist [66], технические специалисты могут совместно работать в режиме видеосвязи через Microsoft HoloLens с удаленными экспертами на ПК или мобильных устройствах. В режиме реального времени встроенные в очки камеры позволяют удаленным экспертам видеть то, что видит специалист, и наглядно (используя графические примитивы) указывать на важные данные.

Приложение Dynamics 365 Guides помогает сотрудникам быстрее осваивать новые навыки. Функционал приложения позволяет создавать обучающие курсы без написания кода, что значительно упрощает процесс. Задача приложения повысить профессионализм, стандартизируя процессы с помощью пошаговых инструкций. В обучающий курс возможно встраивать фотографии, видео, 3D модели, что позволяет создавать курсы для массового обучения без привлечения обучающего персонала. После прохождения обучения доступна статистика по каждому этапу, что позволяет определить, где необходим дополнительный инструктаж, и совершенствовать процессы.

Одним из примеров применения дополненной реальности в качестве обучающего инструмента явилась практика дистанционного освоения технологии лазерной резки в Ивановском «Кванториуме. Новатория», где в период пандемии коронавируса COVID-19 был запущен проект по выпуску защитных лицевых экранов для медиков (ЗЛЭМ-1) на собственном оборудовании в момент введения режима повышенной готовности, когда в помещении мог находиться только один сотрудник. Эксперт дистанционно с использованием, в том числе, технологий дополненной реальности, консультировал специалиста по вопросам обслуживания лазерного станка [67].

Заключение

Иммерсивные технологии [68] с элементами дополненной реальности расширяют возможности обучения в различных областях образования. Интеграция AR-технологий в образовательные программы может стать эффективным инструментом в руках современных учителей. Для применения AR не требуется крупных затрат на техническое переоснащение и регулярную модернизацию, поскольку главной составляющей становится образовательный контент, который может обновляться и дополняться педагогическим сообществом. Разработка качественных образовательных AR-материалов – это задача, которая будет стоять на повестке дня в ближайшие годы.

Списоклитературы

Wojciechowski R, Cellary W. Evaluation of learners’ attitude toward learning in ARIES augmented reality environments. Computers and Education. №68. 2013. P. 570-585
Singhal S, Bagga S, Goyal P, Saxena V. Augmented chemistry: Interactive education system. International Journal of Computer Applications. №49(15) 2012. P. 1-5.
Ivanova M, Ivanov G. Enhancement of learning and teaching in computer graphics through marker augmented reality technology. International Journal on New Computer Architectures and Their Applications. №1. 2011. P. 176-184.
Schrier K. Using augmented reality games to teach 21st century skills. In: ACM SIGGRAPH 2006 Educators program. ACM; 2006. 15 p.
Yuen S, Yaoyuneyong G, Johnson E. Augmented reality: An overview and five directions for AR in education. Journal of Educational Technology Development and Exchange. №4(1). 2011. P. 119-140
Wu HK, Lee SWY, Chang HY, Liang JC. Current status, opportunities and challenges of augmented reality in education. Computers and Education. №62. 2013. P. 41-49
Yilmaz R.M. Augmented Reality Trends in Education between 2016 and 2017 Years / State of the Art Virtual Reality and Augmented Reality Knowhow. IntechOpen. 2018. P. 81-97. https://dx.doi.org/10.5772/intechopen.74943
Lin KC, Wang SC. Situated learning for computer fabrication based on augmented reality. Lecture Notes in Information Technology. 2012. P. 23-249
Sumadio DD, Rambli DRA. Preliminary evaluation on user acceptance of the augmented reality use for education. In: Computer Engineering and Applications (ICCEA), 2010 Second International Conference on. IEEE; 2010. P. 461-465.
O’Brien HL, Toms EG. Engagement as Process in Computer Mediated Environments. Paper presented at ASISveT, Charlotte, North Carolina. Nov. 2005.
Arvanitis TN, Petrou A, Knight JF, Savas S, Sotiriou S, Gargalakos M, vd. Human factors and qualitative pedagogical evaluation of a mobile augmented reality system for science education used by learners with physical disabilities. Personal and Ubiquitous Computing. №13(3). 2007. P. 243-250.
Yoon SA, Elinich K, Wang J, Steinmeier C, Tucker S. Using augmented reality and knowledge-building scaffolds to improve learning in a science museum. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning. №7(4). 2012. P. 519-541.
Li Y. Augmented reality for remote education. In: Advanced Computer Theory and Engineering (ICACTE), 2010 3rd International Conference on. IEEE; 2010. pp. V3-187-V3-191
Aziz NAA, Aziz KA, Paul A, Yusof AM, Noor NSM. Providing augmented reality based education for students with attention deficit hyperactive disorder via cloud computing: Its advantages. In: Advanced Communication Technology (ICACT), 14th International Conference on. IEEE; 2012. P. 577-581
Johnson L, Smith R, Willis H, Levine A, Haywood K. The 2011 Horizon Report. Austin, Texas: The New Media Consortium; 2011.
Kirner TG, Reis FMV, Kirner C. Development of an interactive book with Augmented Reality for teaching and learning geometric shapes. Information Systems and Technologies (CISTI). 7th Iberian Conference on. IEEE; 2012. P. 1-6
Cheng K-H, Tsai C-C. Affordances of augmented reality in science learning: Suggestions for future research. Journal of Science Education and Technology. №22. 2012. P. 449-462.
Dünser A, Hornecker E. An observational study of children interacting with an augmented story book. In: International Conference on Technologies for E-Learning and Digital Entertainment. Heidelberg, Berlin: Springer; 2007. P. 305–315.
Lester JC, Converse SA, Kahler SE, Barlow ST, Stone BA, Bhogal RS. The persona effect: Affective impact of animated pedagogical agents. In: Proceedings of the ACM SIGCHI Conference on Human factors in computing systems. ACM; 1997. P. 359–366.
Oh S., Woo W. ARGarden: Augmented edutainment system with a learning companion. In: Transactions on edutainment I. Heidelberg, Berlin: Springer; 2008. P. 40–50.
Zhou Z, Cheok AD, Pan J. 3D story cube: An interactive tangible user interface for storytelling with 3D graphics and audio. Personal Ubiquitous Computing. №8. 2004. P. 374–376.
Serio ÁD, Ibáñez MB, Kloos CD. Impact of an augmented reality system on students’motivation for a visual art course. Computers and Education. №68. 2013. P. 586–596.
Azuma RT. Overview of augmented reality. In: ACM SIGGRAPH 2004 Course Notes. ACM; 2004. P. 26.
Kerawalla L, Luckin R, Selijefot S, Woolard A. Making it real: Exploring the potential of augmented reality for teaching primary school science. Virtual Reality. №10(3-4) 2006. P. 163-174.
Bujak KR, Radu I, Catrambone R, MacIntyre B, Zheng R, Golubski G. A psychological perspective on augmented reality in the mathematics classroom. Computers and Education. №68. 2013. P. 536-544.
Kesim M, Ozarslan Y. Augmented reality in education: Current technologies and the potential for education. Procedia – Social and Behavioral Sciences. №47. 2012. P. 297-302.
Núñez M, Quiros R, Núñez I, Carda JB, Camahort E Collaborative augmented reality for inorganic chemistry education. In: Proceedings of the 5th WSEAS/IASME International Conference on Engineering Education. 2008. P. 271-277
Zhou Z, Cheok AD, Pan J, Li Y. Magic story cube: An interactive tangible interface for storytelling. In: Proceedings of the 2004 ACM SIGCHI International Conference on Advances in computer entertainment technology. ACM; 2004. P. 364-365.
Ternier S, Klemke R, Kalz M, Ulzen P, Specht M. ARLearn: Augmented reality meets augmented virtuality. Journal of Universal Computer Science. №18(15). 2012. P. 2143-2164.
Billinghurst M. Augmented Reality in Education. New Horizons for Learning. Dec 2002. Available from: http://www.newhorizons.org/strategies/technology/billinghurst.htm
Klopfer E, Yoon S. Developing games and simulations for today and tomorrow’s tech savvy youth. TechTrends. №49(3) 2004. P. 41-49
Yilmaz RM, Kucuk S, Goktas Y. Are augmented reality picture books magic or real for preschool children aged five to six? British Journal of Educational Technology. №48(3). 2017. P. 824-841
Safar AH, Al-Jafar AA, Al-Yousefi ZH. The effectiveness of using augmented reality apps in teaching the english alphabet to kindergarten children: A case study in the State of Kuwait. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education. №13(2). 2017. P. 417-440.
Huang Y, Li H, Fong R. Using augmented reality in early art education: A case study in Hong Kong kindergarten. Early Child Development and Care. №186(6). 2016. P. 879-894.
Cheng KH, Tsai CC. The interaction of child–parent shared reading with an augmented reality (AR) picture book and parents’ conceptions of AR learning. British Journal of Educational Technology. №47(1). 2016. P. 203-222.
Joo-Nagata J, Abad FM, Giner JGB, García-Peñalvo FJ. Augmented reality and pedestrian navigation through its implementation in m-learning and e-learning: Evaluation of an educational program in Chile. Computers & Education. №111. 2017. P. 1-17.
Gün ET, Atasoy B. The effects of augmented reality on elementary school students’ spatial ability and academic achievement. Egitim ve Bilim. №42(191). 2017.
Hung YH, Chen CH, Huang SW. Applying augmented reality to enhance learning: A study of different teaching materials. Journal of Computer Assisted Learning. №33(3). 2017. P. 252-266.
Hwang GJ, Wu PH, Chen CC, Tu NT. Effects of an augmented reality-based educational game on students’ learning achievements and attitudes in real-world observations. Interactive Learning Environments. №24(8). 2016. P. 1895-1906.
Школьники заглянут в дополненную реальность / ЦТТ «Новация» http://новация37.рф/index.php?id=262
Laine TH, Nygren E, Dirin A, Suk HJ. Science spots AR: A platform for science learning games with augmented reality. Educational Technology Research and Development. №64(3). 2016. P, 507-531.
Solak E, Cakır R. Investigating the role of augmented reality Technology in the language classroom. Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje. №18(4). 2016. P. 1067-1085.
Cai S, Chiang FK, Sun Y, Lin C, Lee JJ. Applications of augmented reality-based natural interactive learning in magnetic field instruction. Interactive Learning Environments. №25(6). 2017. P. 778-791.
Salmi H, Thuneberg H, Vainikainen MP. Making the invisible observable by augmented reality in informal science education context. International Journal of Science Education, Part B. №7(3). 2017. P. 253-268.
Huang TC, Chen CC, Chou YW. Animating eco-education: To see, feel, and discover in an augmented reality-based experiential learning environment. Computers & Education. №96. 2016. P. 72-82.
Hsiao HS, Chang CS, Lin CY, Wang YZ. Weather observers: A manipulative augmented reality system for weather simulations at home, in the classroom, and at a museum. Interactive Learning Environments. №24(1). 2016. P. 205-223.
Wang YH. Exploring the Effectiveness of Integrating Augmented Reality-Based Materials to Support Writing Activities. Computers & Education. №113. 2017. P. 162-176.
Wang YH. Using augmented reality to support a software editing course for college students. Journal of Computer Assisted Learning. №33(5). 2017. P. 532-546.
Mumtaz K, Iqbal MM, Khalid S, Rafiq T, Owais SM, Al Achhab M. An E-assessment framework for blended learning with augmented reality to enhance the student learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education. №13(8). 2017. P. 4419-4436.
Chang HY, Hsu YS, Wu HK. A comparison study of augmented reality versus interactive simulation technology to support student learning of a socio-scientific issue. Interactive Learning Environments. №24(6). 2016. P. 1148-1161.
Redondo Domínguez E, Fonseca Escudero D, Sánchez Riera A, Navarro Delgado I. Educating urban designers using augmented reality and mobile learning technologies. RIED – Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. №20(2). 2017. P. 141-165.
Montoya MH, Díaz CA, Moreno GA. Evaluating the effect on user perception and performance of static and dynamic contents deployed in augmented reality based learning application. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education. №13(2). 2017. P. 301-317.
Bendicho PF, Mora CE, Añorbe-Díaz B, Rivero-Rodríguez P. Effect on academic procrastination after introducing augmented reality. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education. №13(2). 2017. P. 319-330.
Salinas P, Pulido R. Understanding the conics through augmented reality. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education. №13(2). 2017; P. 341-354.
Carbonell Carrera C, Bermejo Asensio LA. Landscape interpretation with augmented reality and maps to improve spatial orientation skill. Journal of Geography in Higher Education. №41(1). 2017. P. 119-133.
Martin-Gonzalez A, Chi-Poot A, Uc-Cetina V. Usability evaluation of an augmented reality system for teaching Euclidean vectors. Innovations in Education and Teaching International. №53(6). 2016. P. 627-696.
Cheng KH. Reading an augmented reality book: An exploration of learners’ cognitive load, motivation, and attitudes. Australasian Journal of Educational Technology. №33(4). 2017. P. 53-69
Juan M. A mobile augmented reality system for the learning of dental morphology. Digital Education Review. №30. 2016; P. 234-247.
Harley JM, Poitras EG, Jarrell A, Duffy MC, Lajoie SP. Comparing virtual and locationbased augmented reality mobile learning: Emotions and learning outcomes. Educational Technology Research and Development. №64(3). 2016. P. 359-388.
Кирьянов А.Е., Маслов Д.В., Масюк Н.Н., Кириллов А.А. Реальность Кванториума: подготовка молодых кадров для цифровой экономики // Инновации. 2020. № 2. С. 2-13.
Карасева М. «Дополненная реальность» в работе педагога-музыканта // Научный вестник московской консерватории. – 2016. №2 (25). С. 140–183.
Красноскулов А.В. Музыка и дополненная реальность: на пути к будущему // Южно-Российский музыкальный альманах. – 2018. №4. С. 80–86.
Pejoska J, Bauters M, Purma J, Leinonen T. Social augmented reality: Enhancing contextdependent communication and informal learning at work. British Journal of Educational Technology. №47(3). 2016. P. 474-483.
McMahon DD, Cihak DF, Wright RE, Bell SM. Augmented reality for teaching science vocabulary to postsecondary education students with intellectual disabilities and autism. Journal of Research on Technology in Education. №48(1). 2016. P. 38-56.
Мобильное приложение дополненной реальности «Ожившие картины» https://www.roskvantorium.ru/news/mobilnoe-prilozhenie-dopolnennoy-realnosti-ozhivshie-kartiny/
Dynamics 365. Работайте вместе отовсюду https://dynamics.microsoft.com/ru-ru/mixed-reality/remote-assist/
Ивановский «Кванториум.Новатория» начал выпуск защитных экранов для медперсонала. 31.03.2020. https://vk.com/@kvantorium37-ivanovskii-kvantoriumnovatoriya-nachal-vypusk-zaschitnyh-ekr
Лукашин С. Куда нас погружают иммерсивные технологии // Хабр. Блог компании ВТБ, Финансы в IT, AR и VR. 15.08.2019 https://habr.com/ru/company/vtb/blog/463707/

6Г

1 урок

2 урок

3 урок

4 урок

5 урок

6 урок

Понедельник

Литература

стр.161-162. Чтение. Прочитать «Бежин луг». Составить план по тексту. Дать полную характеристику любому из двух героев.

История

Урок будет проходить в ZOOM, домашнее задание: прочитать параграф 11.

Физ-ра

Выполнить приседания 3 подхода по 10 раз (между подходами перерыв 30 сек.)

Математика

Параграф 9, все правила повторить. №240,242,252

Русский

§36, 37, 38 упр186, 191, 194 (закрепление изученного)

Русский

§39 в опорных блоках найти «Правописание приставок», повторить.упр. 198,199

Вторник

Байкаловеден

Английский

Затомская О.А. (1 группа) у.5 с.54 устно, у. 2 с.53 выписать глаголы в прошедшем времени

Богданова А.В.

№9 стр.70

Информатика

Параграф 5 читать, начиная с пункта «Система и окружающая среда» и до конца. Практическая работа №5 (задания 5-дом, 6-готовые фигуры).

Русский

для остальных §40 выучить теорию, упр. 203,204.

Математика

Параграф 10, все правила учить. № 269, 272, 276

Русский

Для остальных §40 выучить теорию, упр. 205, 209. Подготовиться устно к диктанту упр. 214.

Среда

ОБЖ

Изучить урок по ссылке https://youtu.be/37RLIp4TFwk

География

Ветры

посмотреть видеоурок по теме https://infourok.ru/vide

выполнить задания по маршрутному листу

Ольга Буссе приглашает вас на запланированную конференцию: Zoom.

Тема: Ветры

Время: 11 ноя 2020 09:50 AM Иркутск, Улан-Батор

Подключиться к конференции Zoom

https://us04web.zoom.us/j/7523

Идентификатор конференции: 752 3503 1597

Код доступа: 12345

История

Прочитать параграф 12 «В рыцарском замке», выполнить тест.

Физ-ра

Выполнить отжимания 3 подхода по 10 раз (между подходами перерыв 30 сек.)

Математика

Параграф 10, все правила повторить №279, 281, 283

Четверг

Математика

Параграф 10, все правила повторить. № 285, 291(четные), 293

Обществознан

Прочитать параграф 5 «На пути к жизненному успеху» стр. 40-43.

Веч.обр.иск

Английский

1 группа

у.3 с.57 слова , у.6 с. 60 составить 5 вопросов по тексту

Богданова А.В.

№ 8,10 стр.65,66

ИЗО

Тема: «Цвет» Изучить тему по ссылке ИНФОУРОК https://infourok.ru/ Задание: изобразить любой рисунок из двух цветов (красный -синий или жёлтый — розовый), вы выбираете свои два цвета.

музыка

Тема урока «Духовный концерт». Сайт «РЭШ», урок №5.Задание: посмотреть «Основную часть» и выполнить «тренировочные задания»

Пятница

Технология (девочки)

Меню обеда. Сервировка стола к обеду. Приготовление обеда. Правила поведения за столом. https://www.youtube.com

Технология (мальчики)

Выявление дефектов деталей и их устранение. https://www.youtube.c

Просмотр видеоролика. Письменно перечислить виды дефектов и приёмы их устранения.

Технология (девочки)

Меню обеда. Сервировка стола к обеду. Приготовление обеда. Правила поведения за столом. https://www.youtube.com

Технология (мальчики)

Правила безопасности при работе ручным инструментом https://ugra.ru/pics-ds04.infourok.ru/uploads/

Изучение правил.

Математика

Параграф 10, все правила повторить. № № 291 (нечетные), 297, 301

Русский

Для остальных § 41 упр.216, 217

Русский

Онлайн – урок

Для остальных § 42 упр.221, 224

Физ-ра

Выполнить отжимания 3 подхода по 10 раз (между подходами перерыв 30 сек.)

Суббота

Английский

1 группа с.65 правило, у. 7 (В) с. 65, у.3 с.63

Богданова А.В.

№11 стр.70

Биология

Параграф 33 (нов уч.), 30 (стар уч). Дать определение «Сосуды», «Ситовидные трубки»

Литература

В рубрике «Размышляем о прочитанном» ответить письменно на вопросы 1,2.

Литература

Что не так со школьными уроками труда — Wonderzine

Основа стереотипов

Собственно, гендерное деление в школах и факультативных кружках не начинается и не заканчивается. Поделённые на группы в розовом и голубом, дети с малых лет начинают усваивать вредные шаблоны как нечто незыблемое и то, что само собой разумеется. «Такое разделение однозначно закладывает стереотипы на будущее, — считает Красильникова. — Взять хотя бы рынок игрушек. Изучив его, я выяснила, что на огромных сайтах — агрегаторах магазинов все игрушки разделены на „игрушки для мальчиков“ и „игрушки для девочек“. Мало того, на одном из них игрушки поделены на профессии. Профессиями девочек были повар, врач, учительница и домохозяйка, потому им предлагались игрушечная плита, набор овощей, набор кухонной утвари, набор игрушечной косметики. Для мальчиков было огромное разнообразие того, в кого они могут играть, а у девочек всё очень конкретно. Девочкам предлагается много игрушечных швабр. То есть уже с двух-трех лет ты метёшь пол шваброй — „знай своё место!“».

Устаревшие уроки труда для средних классов попросту продолжают укреплять предрассудки о «предназначении» гендеров, основа которых закладывается ещё в дошкольные годы. Что в будущем, по мнению психолога Инны Пасечник, может приводить и к проблемам в отношениях и взаимному непониманию: простейший вопрос «чья очередь готовить?» может перерасти в неразрешимый конфликт.

Вероятно, напильнику и вязальным спицам в школе скоро найдут замену. Но во что бы ни превратились школьные уроки технологии, разведение их на два потока по гендерному признаку в любом случае кажется диким атавизмом. «Любое образование, а особенно государственное, должно обеспечивать беспрепятственный доступ к получению любых знаний и навыков независимо от пола, национальности и т. д. То же самое написано у нас в Конституции и Законе об образовании, — напоминает Патлух. — Условно, у девочки должен быть доступ к рубанку, а у мальчика — к иголке с нитками для вышивания, если есть такое желание. Именно на этих основах стоит выстраивать коммуникацию внутри школ, родительского и учительского сообществ, а также культивировать подобные взгляды среди детей». «Стереотипы о „мужских“ и „женских“ профессиях создаются не самими школьными предметами „труд“ или „рукоделие“, а людьми, принимающими участие в образовательном процессе».

Фотографии: Daria Filiminova — stock.adobe.com, Wikipedia

бесплатных клипартов для мальчиков-технологов, скачать бесплатные клипарты для мальчиков-технологов PNG, бесплатные картинки в библиотеке клипартов

мальчик сидит за столом клипарт

ребенок в школе картинки

kid on ipad клипарт

весенние детские картинки

мальчик-дыня

kids on laptop клипарт

компьютерный центр картинки

classroom messenger клипарт

день матери клипарт

слушать чтение картинки

дверной держатель клипарт

математические технологии клипарт

моя милая графика

по магазинам клипарт

мальчик за компьютером клипарт

осенняя одежда картинки

картинки

клипарт строитель

мальчик учится клипарт черно-белый

математические технологии клипарт

дошкольные пазлы картинки

дети в зимней одежде клипарт

девушка грустное лицо мультфильм

кино- и видеоредактор клипарт

компьютерных детей картинки

детей с аутизмом мультфильм

выпускной клипарт

kids ipad клипарт

сделать видео клипарт

размахивая клипарт

девочка в школе картинки

мальчик рисунок клипарт

подметально-уборочная машина клипарт

Девушка со школьными принадлежностями клипарт

новейшие технологии в науке

работа клипарт черно-белый

дети играют на компьютере картинки

Моральная история мокрых штанов

мальчик картинки melonheadz

студент на компьютере клипарт

ШИРОКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ В марокканской заводи серферы дают детям почувствовать вкус волн и свободы

В маленьком рыбацком городке на юге Марокко, зажатом между Атлантическим океаном и Сахарой, группа молодых серферов-идеалистов учат местных детей выдерживать крушение. волны.

В однодневной поездке от городов северного Марокко, на окраине величайшей пустыни в мире, группа открыла пляжное кафе, где молодые люди могут собираться, учиться и веселиться в сонном порту Тарфайя.

«У нас есть сделка. Каждый, кто покидает Тарфайю, должен вернуться и сделать что-нибудь для города», — сказал Салим Маатуг, жилистый 26-летний парень, который работал гидом в Марракеше.

Более сотни местных детей — мальчиков и девочек — посетили бесплатные уроки серфинга, которые они проводят в своей деревянной хижине, наблюдая, как инструкторы демонстрируют движения перед тем, как броситься в море, чтобы попробовать себя.

Серферы также учат детей английскому и испанскому языкам, надеясь открыть их горизонты за пределами скудных местных предложений работы или соблазна присоединиться к мигрантам, направляющимся в Европу через незаконные и опасные морские прогулки на Канарские острова в 100 км.

Тысячи мигрантов утонули в море, и серфингистам пришлось победить родителей, опасавшихся волн океана.

Семьи также не разрешали девочкам присоединяться к клубу, пока они не увидели, как молодая сестра одного из серфингистов участвует вместе с мальчиками, и не поняли, что это безопасно.

«Теперь у нас есть большое количество девушек, занимающихся серфингом, девушек, которые являются будущим этого клуба», — сказал Маатуг, добавив, что он надеется, что одна из девушек в конечном итоге возглавит его.

Тарфая с ее небольшой гаванью предлагает мало возможностей для работы для своих 9000 жителей. Один из серфингистов, Хоссин Офан, занимается рыбной ловлей, а его брат-близнец Лахчен работает на местной автозаправочной станции.

В пустыне за городом находится ветряная электростанция стоимостью 500 миллионов долларов, одна из крупнейших в Африке, а в низине рядом с U.Компания S. добывает соль.

Студент держится за доску для серфинга во время бесплатного урока серфинга в Тарфайе, Марокко, 14 апреля 2021 г. REUTERS / Imane Djamil

Подробнее

МЕЖДУ ПУСТЫНЯМИ И ОКЕАНОМ

В их кофе «Nuevas Olas» (Новые волны) магазин, серферы встречаются и играют музыку. Они заняли деньги в банке, чтобы купить доски для серфинга и гидрокостюмы для своего клуба и оборудовать кафе.

Расположенный между пустыней и океаном, Тарфайя — не более чем промежуточная станция на узкой полосе асфальта, простирающейся на сотни миль вниз по северо-западному африканскому побережью.

Его наиболее характерное здание, форт, выступающий в море, был построен как британский торговый пост в 19 веке, а затем под испанским колониальным господством был размещен гарнизон.

Марокко изгнало испанцев из Тарфайи во время небольшой войны в Ифни в 1958 году, а примерно два десятилетия спустя, когда Испания вышла из соседней Западной Сахары, она вторглась на территорию, где поддерживаемое Алжиром движение за независимость стремится к созданию суверенного государства.

В прошлом году Соединенные Штаты признали притязания Марокко на Западную Сахару, хотя большинство стран по-прежнему стремятся получить U.Решение, поддерживаемое Н. — все чаще говорят о новых инвестициях в регионе, где большая часть денег поступает от добычи фосфатов или рыболовства.

Серферы в какой-то момент использовали другой разрушенный испанский форт в качестве своего клуба, собираясь там, чтобы поговорить, поесть и петь, прежде чем городской совет предоставил им пляжное кафе.

В Тарфайе когда-то была песчаная взлетно-посадочная полоса для французских бипланов, доставляющих почту в Западную Африку, и летчик Антуан де Сент-Экзюпери, возможно, был вдохновлен своим пребыванием там, когда писал знаменитый детский рассказ «Маленький принц».

Почти столетие спустя Маатуг стоял, опираясь на перила морской стены, и смотрел, как группа местных жителей играет в футбол на пляже.

Он показал фотографию себя в детстве, гордо стоящего перед Armas Essalama, паромом, купленным для сообщения Тарфая с Канарскими островами в рамках плана по привлечению туристов.

Но через четыре месяца после прибытия он ударился о камни недалеко от города, и его так и не заменили. Ржавые обломки корабля по-прежнему остаются на берегу, на закате Тарфайи.

Наши стандарты: принципы доверия Thomson Reuters.

Универсальные шорты для плавания с длинными рукавами и миньонами для мальчиков

Универсальные шорты для плавания с длинными рукавами с изображением миньонов для мальчиков

Размеры продукта: 10 x 9 x 1 дюйм. Наши ВЕЛИКИЕ клиенты могут рассчитывать на долговечную износостойкость этой женской эластичной футболки с коротким рукавом. Защитный чехол для дорожного чемодана на тележке подходит для 18-32 дюймов. Упаковка / ящик: -0603 (1608 метрическая система), тип подвески / брелока: медицинское предупреждение. Купить Деревянный настенный орнамент Juvale — маленькие подвесные украшения Cactus Design, состоящие из двух частей.этот прочный круг поддерживает и переносит даже самые тяжелые торты, мы ответим вам в течение 24 часов. При осторожном обращении они прослужат века. Прямоугольная линейка Cute Cuts от Riley Blake Designs, глянцевый картон — (глянцевое покрытие спереди. 1 дюйм (28 см) от плеча до плеча: 20. макеты и свободные бусины в соответствии с вашими потребностями. Я не отправляю в регионы — Албания, Этот прочный насос для плавательного бассейна с фильтрами 2 быстро сохнет, что делает его отличным выбором для игроков, которые любят оставлять все это на площадке.Достаточно прочный, чтобы работать в любых погодных условиях, интерфейс 0 для быстрой передачи данных / Совместимость со всеми популярными форматами / Загрузите бесплатное приложение «iDiskk Pro» для расширенной функциональности / Ультратонкий алюминиевый корпус. В дизайн книги добавлены стили от каждой детали для Lenovo Motorola Moto Z2 Play. Приобретите короткую отвертку PZ2 x 38 мм с магнитным наконечником и резиновой ручкой.

Шорты для плавания с длинным рукавом с изображением миньонов Universal Pictures

Рубашка поло мужская изогнутая BOSS Paul. Набор перчаток и снуд для шляпы PAW Patrol, синий, Sunbo Ladies Full Rimmed Clear Lens Glasses Frames Frames Specs.Рубашки для активного отдыха Высококачественная спортивная одежда AA Детская футболка Тренажерный зал Мальчики и девочки Спорт Фитнес Активная одежда Футболка для бега Верхняя одежда для отдыха на свежем воздухе Наши футболки подходят для всех. MAOIMOR Мужская шапка-бини с напуском Теплая вязаная шапка и круговой шарф Катание на лыжах Женская зимняя вязаная шапка Bobble Pom Разнообразные стили Наборы шляп для спорта на открытом воздухе, DELEBAO 3 шт. Повязка на голову с искусственным цветком Венок для новорожденных Аксессуары для волос для новорожденных Цветочная повязка для волос с короной. MONYRAY Женское винтажное кружевное платье с цветочным рисунком без рукавов, коктейльное вечернее платье Hi-Lo, рубашка для девочек Schiesser 1/1, пижамный топ, женский летний комбинезон Zerototens, боди без рукавов, комбинезоны с ремнями для девочек, комбинезоны, шорты, брюки, комбинезоны, брюки, комбинезоны, комбинезон, цельный комбинезон, пляжная одежда, 8 слоев кружева Шорты с рюшами и рюшами, нижнее белье, шорты, юбка-шорты.

Линн профессионально-техническая средняя школа

Главный
Карисса Каракаэдос

Последнее обновление страницы
14 мая 2021 г. 13:25

Наш веб-адрес | www.lynnschools.org/lvti

Календарь на 2020-2021 учебный год
Начало 16 сентября — 170 дней
Английский — испанский

Безопасное открытие школ
Повторное открытие коммуникаций и многое другое
Посетите нашу страницу открытия

Повторное открытие службы технической поддержки
Ноутбуки, выданные школам, подключение

Объявления учебного года

Важные объявления за май и июнь 2021 г.

КЛАССЫ 9–12
Начало 17 мая все учащиеся будут заниматься 5 дней в неделю (понедельник — пятница) без групп и удаленных сред.Обучение в кампусе и для тех, кто выбрал 100% дистанционное обучение, будет включать с понедельника по пятницу с 7:45 до 13:15. * Все учащиеся 9–12 классов, которые выбрали очное обучение в кампусе, будут отчитываться за 5 дней с понедельника по пятницу до конца этого учебного года.

КЛАСС 10
С понедельника, 17 мая, по четверг, 20 мая Тестирование MCAS для 10 класса. Все ученики 10-х классов будут явиться в университетский городок в назначенные им здания и классы, чтобы принять участие в тестировании MCAS.Студенты должны принести свои полностью заряженные ноутбуки с зарядными устройствами и явиться к 7:45. Студенты будут отчислены после завершения тестирования, но не ранее 10:30.

КЛАСС 11
Все учащиеся 11 классов будут участвовать в дистанционном обучении с понедельника 17 мая по четверг 20 мая в связи с тестированием MCAS 10 класса. Студенты войдут в систему в 7:45 и продолжат занятия со своими учителями онлайн. Очные занятия на территории кампуса возобновляются в пятницу, 21 мая.

Мероприятия для выпускников и выпускников старших классов!
Начало деятельности 1 июня 2021 г. на территории Manning Field 13:00 .Каждого старшего могут сопровождать два гостя. Ожидаются официальные приглашения.
Неделя занятий для пожилых людей начинается 24 мая.

Награды и стипендии:
Вторник, 25 мая, 9:30 в Lynn Tech в нашем кафетерии
BBQ для пожилых людей:
Среда, 26 мая, 11:15 в Lynn Tech на нашем заднем участке
|
Кепки, платья, ежегодники:
Четверг, 27 мая, в Lynn tech на нашем заднем участке

Gr 8 ПРОДОЛЖАЕТСЯ!
Gr 8 Мероприятие по переезду состоится 14 июня 2021 года, , на главной площади главного здания Lynn Tech с 9:30 до до 11:00.Каждого ученика 8 класса могут сопровождать 2 гостя. Приглашение готовится.

СМОТРЕТЬ НАШЕ ВИДЕО!

См. Вкладку «Обновление личного обучения» выше
для обновления
от 18 марта 2021 года ————————— ————————————————— ——————

Программа обучения LVTI на 2020-2021 учебный год

Вниманию восьмиклассников! Посмотрите наш виртуальный день открытых дверей здесь!

Если вы в настоящее время учитесь в 8-м классе и хотите подать заявление в Lynn Tech для получения 9-го класса , ПОЖАЛУЙСТА, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ. Если вы в настоящее время учитесь в 7-м классе и хотите подать заявление в Discovery Academy at LVTI для получения 8-го класса , ПОЖАЛУЙСТА НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ:

Lynn Tech празднует месяц латиноамериканского наследия! Смотрите наше видео здесь!

———————————————— ————————————————— ——————

«Schoology» Обновление доступа для родителей — 6 октября 2020 г.

Школа вашего ученика свяжется с вами до конца следующей недели с кодом доступа для «Schoology» .Если вы не получите код доступа до 9 октября, обратитесь к классному руководителю вашего ребенка. На среднем уровне вам нужен только 1 код доступа, и все курсы будут загружены.

Эта учетная запись позволит вам видеть работы, представленные вашим ребенком, обсуждения, в которых он участвовал, школьные обновления, а также дает возможность отправлять сообщения сотрудникам школы. К одной родительской учетной записи можно добавить несколько детей. Ниже приведены видеоролики (часть 1 и часть 2), в которых показано, как настроить учетную запись и воспользоваться всеми доступными вам функциями «Schoology» .

ДОСТУП РОДИТЕЛЯМ — ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
• Видео LPS для родителей — Часть 1 — английский
• Видео LPS для родителей — Часть 1 — испанский

ДОСТУП ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ — ВТОРАЯ ЧАСТЬ
• Видео LPS для родителей — Часть 2 — Английский
• Видео о доступе для родителей LPS — Часть 2 — Испанский

Родители Как зарегистрироваться и просмотреть действия вашего ребенка:
Загрузите пошаговые инструкции здесь. (Английский и испанский)

Как настроить новый ноутбук — английская версия
Конфигурация портала для нового компьютера — Испанская версия

Новый «Schoology» Как размещать видео!
Посетите нашу страницу технологий здесь!

———————————————— ————————————————— ——————

Дорогие семьи Lynn Tech,

Добро пожаловать в 2020-2021 учебный год! Согласно нашему сообщению о Юпитере, вам сообщили, что государственные школы Линна начнут 20-21 учебный год удаленно.Дистанционное обучение — это учащиеся, участвующие в своих занятиях и выполняющие задания из удаленного места, а не из школы. Хотя мы будем учиться дистанционно, политика посещаемости не изменилась, она осталась такой же, как и в предыдущие годы.

Этот учебный год будет совсем другим по мере того, как мы переходим к преподаванию и обучению. Мы приняли систему управления обучением для государственных школ Линна под названием «Schoology ». Система управления обучением — это онлайн-приложение, которое позволяет администрировать образовательные курсы, позволяя учиться в любое время из любого места.Ваш ребенок будет обучаться с использованием системы управления обучением, «Schoology », с понедельника по пятницу в течение всего учебного дня и после него. «Schoology» можно получить с настольного компьютера, ноутбука или через веб-браузер на iPad или планшете.

Студенты получат доступ к «Schoology» , войдя на:
https://lynnschools.schoology.com

Имя пользователя: адрес электронной почты студента:
stu —— @ lynnschools.org (6-значный ID # следует за stu)

То же имя пользователя и пароль, которые они используют для входа на свои компьютеры.

Их курсы будут загружены на эту страницу, и они будут иметь доступ к школьным обновлениям.

Учащиеся 3–12 классов должны были уже получить выданные школьным округом портативные компьютеры во временное пользование. Если у вас не было такой возможности, пожалуйста, свяжитесь с нашим главным офисом по телефону 781.477.4720 для получения информации о датах, времени и местах получения (26 августа с 8:30 до 14:00 в дополнительном здании LVTI, 27 августа с 8:30 до 14:00 Marshall Middle Школа классической гимназии).

Чтобы подготовить вашего ребенка к дистанционному обучению, мы выделили 4 дня онлайн-ориентации с учителем вашего ребенка, а также 1 день для получения материалов / материалов в школе.

Начиная с 23 сентября учебный день для 8–12 классов LVTI длится с понедельника по пятницу с 7:45 до 12:00 или с 7:45 до 13:00 в зависимости от расписания вашего ученика. В течение этого времени студенты будут участвовать в преподавании и обучении в следующее время:
Класс / Ежедневно Заезд Для посещаемости	7:45 — 7:55	(5 дней в неделю)
1 период	8–9 утра	60 минут (5 дней в неделю)
2 периода	9–10 утра	60 минут (5 дней в неделю)
3 периода	10–11 утра	60 минут (5 дней в неделю)
4 периода	с 11 до 12 часов	60 минут (5 дней в неделю)
5 период (5-е мажоры / специальные предложения)	12:00 — 13:00	60 минут (5 дней в неделю)

Важные контакты: (781) 477 — 7420
Основной	Карисса Каракаэдос
Заместитель директора	Эмили Спинуччи
Заместитель директора	Фред Галло
Заместитель директора — 8 класс	Керри Хейворд
Делопроизводитель	Энджи Джонсон
Делопроизводитель	Барбара Марр
Клерк (8 класс)	Джен Мева
Секретарь (руководство)	Германия Мендес
Консультанты	Джоанна Смит
Консультанты	Брайан О’Коннел
Консультанты	Хизер Туми
Консультанты (8 класс)	Джен Миллер
Медсестра	Мэри Смит
Медсестра	Джеки Мерфи
Медсестра	Деб Саллейман
Социальный работник	Дженнифер Лайдон
Служба технической поддержки	(781) 477-7342 Понедельник — четверг: 7:45 — 15:45 Пятница: 7:45 — 12:45

Мы поделимся дополнительной информацией, когда она станет доступной.Благодарим вас за терпение в течение этого времени.

Вперед, тигры! Карисса Каракаэдос
Главный директор LVTI

Обновлено: 17 сентября

Обновление очного обучения LVTI
18 марта 2021 г.

Уважаемые члены LVTI,

Мы полностью планируем очное обучение вместе с теми семьями, которые решили продолжить полный вариант дистанционного обучения. ТАК ВОЛНИТЕЛЬНО!!!! В течение нескольких месяцев, оставшихся в этом учебном году, наш план эффективен, действенен и приветствует наших учеников, хотя они выглядят немного иначе 🙂

Планирование для гибрида фазы 1 состоит из следующего:

5 апреля: 11 класс вернется на профессиональную программу лично 5 апреля.Студенты будут обозначены в когорте A или B. Когорта A отчитывается по понедельникам / вторникам. Когорта B возвращается в четверг / пятницу. Все студенты будут работать по удаленным средам. На следующей неделе мы встретимся со всеми юниорами во время занятий, чтобы подробно обсудить вопросы логистики.

12 АПРЕЛЯ: 8–12 классы будут учиться в кампусе для тех семей, которые выбрали вариант очного обучения.
Школьный день начнется ровно в 7:45 через специально отведенные входы. Учебный день для всех учеников закончится в 13:00.ЭТО ИЗМЕНЕНИЕ для 9–12 классов.

Учащиеся будут распределены в когорту A или B. Когорта A представит отчет в понедельник / вторник. Когорта B представит отчет в четверг / пятницу. Все студенты будут учиться дистанционно в среду в рамках нашей гибридной фазы. Обратите внимание, что мы сделаем все возможное, чтобы разместить семьи, однако для студентов будут выделены группы, чтобы сбалансировать студентов лично.

Студентам будет предоставлен перекус на завтрак во время утреннего перехода между классами. Студенты будут находиться на расстоянии 6 футов друг от друга, наслаждаясь этим коротким перекусом, чтобы обеспечить безопасность всех.Упакованный ланч будет предоставлен на вынос при увольнении.

Находясь в кампусе, студенты должны будут постоянно носить маски. Обратите внимание, что необходимые разрывы масок будут происходить безопасно, если ученики разнесены на 6 футов в течение дня.

Учащиеся будут распределены в большие группы по математике, эле, естествознанию, истории и заданному факультативу. Студенты будут оставаться в своих классах для обучения в кампусе, пока учителя меняются. Это позволит ограничить движение по коридору, чтобы обеспечить безопасность и эффективное время обучения.

Мы будем посещать классы всех студентов в течение следующих двух недель, чтобы предоставить обновленную информацию, логистику, большой прием, изменения, протоколы безопасности, входы, выходы, туалеты и т. Д.

Студенты должны будут принести свои ноутбуки и зарядные устройства ежедневно, поскольку мы продолжим внедрять технологии в наше обучение.

Медсестрам потребуется вся медицинская документация и лекарства для студентов, поступающих в университетский городок. Это следует за нашим типичным ежегодным открытием школы.Ежедневно студентам и семьям необходимо будет убедиться, что у них нет симптомов из контрольного списка covid, чтобы сообщить об этом в кампусе. Если у студента есть симптомы, медсестра осмотрит его в нашей зоне ожидания.

Пожалуйста, знайте, хотя это, похоже, так много информации, цель моего сообщения — убедиться, что вы, как семьи, готовы к вам! Несколько коротких месяцев будут выглядеть немного иначе, но это нормально. Важно то, что мы движемся вперед и очень рады быть здесь, чтобы поддержать всех студентов!

Если у вас возникнут вопросы, обращайтесь в школу или к учителю вашего ребенка.Мы снова здесь для вас.
Госпожа К

Программа кооперативного обучения LVTI

Программа совместного обучения — это расширение профессионального образования учащихся, которое сочетает обучение в классе с обучением на рабочем месте.

Он предоставляет студентам возможность развивать академические, технические и профессиональные навыки, которые невозможно получить в школе, но которые можно приобрести в производственной или деловой среде. Программа открыта для всех учащихся, которые прошли хотя бы половину первого года обучения и были зачислены в течение не менее полутора лет по утвержденной программе профессионального обучения.

Учащиеся должны соответствовать требованиям штата и школы, посещаемости и успеваемости. Все студенты совместной работы прошли признанный OSHA онлайн-курс по охране труда и технике безопасности CareerSafe или 10-часовую учебную программу OSHA по общей промышленности или строительной отрасли, продемонстрировав, что они обладают фундаментальными знаниями в области безопасности, необходимыми на сегодняшнем рабочем месте.

По соглашению о сотрудничестве, заключенному между работодателем и школой, учащийся в течение одной недели получает обучение в необходимых академических и профессиональных классах.На альтернативной неделе студент расширяет свой опыт обучения в классе и связывает академические знания с миром бизнеса посредством оплачиваемой работы в условиях контролируемой учебной работы, связанной с профессиональной карьерой студента.

Объединение академических и профессиональных занятий с практическим опытом работы помогает учащимся укрепить рабочие навыки, полученные в классе, развить межличностные навыки, связанные с трудоустройством, и повысить их шансы на получение лучшей работы.

Поздравляем!

Поздравляем первых двух пожилых людей (Виктория Хонг и Сара Блейни), которые получили лицензию на косметологию от государственного совета штата Массачусетс — и ПРОЙДЕНЫ! Мы с нетерпением ждем, чтобы все студенты-косметологи в 2021 году стали лицензированными косметологами до того, как закончат обучение!

———————————————— ————————————————

Мы очень рады сообщить, что результаты районных соревнований SkillsUSA были опубликованы, и наша команда проделала невероятную работу.

Поздравьте победителей:

Кандидат в государственные служащие: Анжелис Амаро
Аудио и радиовещание: 1-е место: Эшби Мерфи и Антонио Гил
Косметология (более 500 часов): 1-е место: Виктория Хонг
Косметология (до 500 часов): 3-е место: Натали Солис
Фрезерование с ЧПУ: 3-е место: Кейтлин Спринг
Компьютерное программирование: 3-е место: Джозеф Эрнандес
Digital Cinema: 1-е место: Adrhaa Dawood и Jessica Cruz Velazquez
2-е место в Digital Cinema: : Анджелина Поджой и Дианара Бамака Лопес
Раннее детство: 1-е место: Мекхайла Чурб
Раннее детство: 2-е место: Талиана Ривера
Чаша знаний о здоровье: 2-е место: Мохаммед Бенуардия, Джуниор Пакхем Хеарес и Джуниор Пакхем Хуарес
HVAC: 1 место: Эрнан Рейносо
I.Т .: 2-е место: Луис Мартинес Кастильо
Медицинская терминология: 1-е место: Салах Мохаммед
Медицинская терминология: 3-е место: Йован Бернал

Все занявшие первое и второе места теперь будут соревноваться на государственном уровне с рядом наших руководящих команд.

———————————————— ————————————————

LVTI — Избранный студенческий проект

«Проект моста для студентов Lynn Tech Student»
Предварительная подготовка Студенты изучили основы структурно-инженерных концепций, включая силу, нагрузку, растяжение, сжатие и прочность, при строительстве моста с использованием только манильских папок, ленты и клея.

Lynn Tech Guidance Counselors Видео Добро пожаловать!
Будем работать вместе!

Деталь плана ориентации — с 17 по 22 сентября

9 класс	9 утра до 10 утра	10.00 до 11.00	11.00 до 12.00
17 сентября	Период 1	Период 2	ESL Раздел 1
18 сентября	Период 3	Период 4	ESL Раздел 2
21 сентября	маг	маг
22 сентября	маг	маг
Класс 10	9 утра до 10 утра	10.00 до 11.00	11.00 до 12.00
17 сентября	маг	маг
18 сентября	маг	маг
21 сентября	Период 1	Период 2	ESL Раздел 1
22 сентября	Период 3	Период 4	ESL Раздел 2
11 класс	9 утра до 10 утра	10.00 до 11.00	11.00 до 12.00
17 сентября	маг	маг	ESL Раздел 1
18 сентября	маг	маг	ESL Раздел 2
21 сентября	Период 1	Период 2
22 сентября	Период 3	Период 4	Период 5
Класс 12	9 утра до 10 утра	10.00 до 11.00	11.00 до 12.00
17 сентября	Период 1	Период 2
18 сентября	Период 3	Период 4	Период 5
21 сентября	маг	маг	ESL Раздел 1
22 сентября	маг	маг	ESL Раздел 2
класс 8	9 утра до 10 утра	10.00 до 11.00	11.00 до 12.00
17 сентября	Период 1	Период 2
18 сентября	Период 3	Период 4	ESL Раздел 1
21 сентября	Период 5	ESL Раздел 2
22 сентября	9 утра до 9:25	9:30 до 9:55	10.00 до 10:25	10:30 до 10:55	11:00 до 11:25
	Период 1	Период 2	Период 3	Период 4	Период 5

Добро пожаловать в 8-классные семьи Discovery!

Мы узнаем, что, несмотря на наши многочисленные сообщения, некоторые семьи все еще сталкиваются с трудностями при получении доступа к информации.Приносим извинения за доставленные неудобства или неудобства.

Мы прикрепили и загрузили для вас все наши приветственные сообщения на нашем веб-сайте, пока мы определяем и устраняем эти препятствия в общении.

Также, пожалуйста, нажмите на ресурсы «Schoology» , чтобы получить самые свежие на сегодняшний день учебные пособия по мере навигации по нашей новой системе управления обучением студентов. Завтра, 16 сентября с 8:00 до 8:45. Мы будем помогать студентам, находящимся на нашей основной задней площадке, решать проблемы с технологической навигацией.

Учащиеся должны прийти с полностью заряженным школьным ноутбуком и данными для входа в систему. Опять же, это только для студентов, с которыми мы боремся с использованием технологий, поскольку мы готовимся к открытию школы на этой неделе.

Госпожа К

TRIO Talent Search

Если вы заинтересованы в присоединении к TRIO, заполните, пожалуйста, их новую онлайн-заявку, нажав здесь!

TRIO Talent Search — это финансируемая из федерального бюджета программа доступа в колледж для учащихся старших и средних школ, которые первыми в своей семье поступят в колледж.Благодаря партнерству между колледжем North Shore Community College и государственными школами Lynn, TRIO Advisors БЕСПЛАТНО предоставляют консультации по колледжу и карьере в течение учебного дня в Lynn English, Lynn Classical и Lynn профессионально-технических школах.

Мы также предоставляем репетиторство по английскому языку, математике, естественным наукам, STEM, эссе для колледжей и стипендии, а также подготовку к экзаменам. Студенты TRIO Talent Search также участвуют в ежемесячных экскурсиях в кампусы колледжей в Массачусетсе и за его пределами.

Наша программа открыта для учащихся 6-12 классов государственной школы Линн, которые будут студентами колледжа в первом поколении и чьи семьи знакомятся с университетом.S. Рекомендации Министерства образования по доходам для федеральных программ TRIO. Студенты должны быть гражданином США или постоянным жителем.

Заявления

можно получить в консультационном бюро вашей школы или по адресу [email protected].

Для получения дополнительной информации свяжитесь с [email protected] или позвоните по телефону 781-477-2190.

Добро пожаловать в Lynn профессионально-технический институт

Lynn Tech предлагает шестнадцать технических областей, которые все студенты изучают на первом курсе, прежде чем выбрать карьерный путь обучения на следующие три года.Мы предлагаем три лицензионных профессии, когда студенты тратят часы на получение лицензии во время обучения в магазине. Совместное обучение и стажировки также доступны для юниоров и пожилых людей, которые соответствуют требованиям. У этих студентов есть возможность перейти на рабочее место, предлагая им продвинутое обучение без отрыва от производства, которое часто приводит к трудоустройству на полный рабочий день после окончания учебы.

Преподаватели и вспомогательный персонал Lynn Tech стремятся предоставить нашим студентам наилучший академический, технический и личный опыт.Ознакомьтесь с нашей миссией и не стесняйтесь обращаться к нам, если вам нужна дополнительная информация о том, что Lynn Tech может предложить.

Директор
Карисса Каракаэдос

Наша философия
Линнский профессионально-технический институт обеспечивает своим студентам карьерное и техническое образование, а также строгую академическую программу. Создавая безопасную среду, способствующую обучению, студенты могут стать успешными профессионалами и учиться всю жизнь.Школа дает ученикам возможность участвовать в совместном обучении, общественных работах и многочисленных внеклассных мероприятиях.

Линнский профессионально-технический институт гордится тем, что поддерживает разнообразный студенческий состав. Высококвалифицированный персонал стремится помочь своим студентам преуспеть в академических и технических занятиях и в развитии лидерских навыков, которые подготовят их к будущему.

Наша миссия
Миссия Lynn профессионально-технического института — предоставить студентам академические и технические навыки, необходимые для подготовки к колледжу и карьере.Мы стремимся развивать и продвигать сильную трудовую этику, которая позволит студентам стать продуктивными, уважительными и ответственными взрослыми.

Наши цели

Использовать научно обоснованные методы преподавания и учебные технологии для преподавания содержания в рамках учебных программ Массачусетса.
Для увеличения участия семьи и сообщества.
Обеспечивать постоянное повышение квалификации сотрудников.
Предоставлять студентам рекомендации и услуги поддержки, которые помогают улучшить их профессиональное, техническое, академическое, физическое и социальное развитие.
Обеспечить чистую, безопасную и гостеприимную школьную среду, свободную от запугивания, дискриминации и домогательств.
Для выполнения плана улучшения школы с использованием данных для оценки и информирования учебной программы.
Расширить интеграцию профессионального и академического образования.
Постоянно изучать наши программы CVTE и предлагать магазины, которые будут готовить студентов к карьере в новых местных и глобальных отраслях и профессиях.

«Студенты сегодня… профессионалы завтра»
Lynn Профессионально-технический институт Информация Школьный персонал и список преподавателей на 2020-2021 годы

Список сотрудников нашей школы
Наш телефон	(781) 477-7420
Наш факс	(781) 477-7415
Основной	Карисса Каракаэдос
Основной телефон	(781) 477-7420 добавочный номер 3001
Заместитель директора	Эмили Спинуччи
Телефон вице-президента	(781) 477-7420 добавочный 3147
Заместитель директора	Фред Галло
Телефон вице-президента	(781) 477-7420 добавочный номер 3004
Vice Pricipal — Grade 8	Керри Хейворд
VP Grade 8 Phone	(781) 477-7420 добавочный номер 3001
Главный делопроизводитель	Энджи Джонсон
Телефон служащего	(781) 477-7420 добавочный 3002
Заместитель главного делопроизводителя	Барбара Марр
Заместитель главного делопроизводителя Телефон	(781) 477-7420 добавочный номер 3003
Программный специалист	Кэтрин Дж.Pieroni
Телефон специалиста программы	(781) 477-7420 добавочный 3019
Секретарь — 8 класс	Джен Мева
Технический специалист и стенограф	Германия Мендес
Телефон клерка	(781) 477-7489
Консультации / Приемная комиссия — 8 класс	Дженнифер Миллер
Связь с родителями — 8 класс	Чаритин Рейес
Клерк	Лиза Спирито
Телефон служащего	(781) 477-7420
Главный офис	Джессика Джермано
Кооперативное образование	Дэйв Гагнер
Coop Education Phone	(781) 477-7420 добавочный 3043
Координатор данных и MCAS	Кэтрин Дж.Пьерони
Консультант	Брайан О’Коннелл
Консультант	Джоанна Смит
Консультант	Хизер Туми
Телефон для справок	(781) 477-7489
Школьный психолог	Лаура М. Луна, EdS
Социальный работник	Дженнифер Лайдон
Главный корпус школьной медсестры	Жаклин Мерфи
Медсестра в главном здании Телефон	(781) 477-7420 добавочный 3009
Дополнительное здание школьной медсестры	Мэри Смит
Телефон медсестры пристройки	(781) 477-7420 добавочный 3142
Монитор Холла	Джек Бартлетт
Монитор Холла, класс 8	Джеймс Бегун
Административный отдел и профили сотрудников

Добро пожаловать на страницу ресурсов LTVI

Добро пожаловать на веб-страницу школьного совета LVTI
Члены школьного совета и собрания — 2020-2021 учебный год
Имя	Позиция в школе или обществе
Скоро новые участники!
Школьный совет LVTI / Общие консультативные собрания на 2020-2021 учебный год
Даты и повестка дня встреч	Протокол встречи
Четверг 22 октября 2020	Протокол встречи
Четверг, 21 января 2021 г.	Протокол встречи
Четверг Март 25, 2021	Протокол встречи
Четверг 20 мая 2021 г.	Протокол встречи

———————————————— ————————————————— ——————-
О школьных советах Школьный совет — это представительный комитет на базе здания школы, состоящий из директора, родителей, учителей, членов сообщества и, на уровне средней школы, учащихся, который должен быть учрежден каждой школой в соответствии с Общим законодательством штата Массачусетс Законы Глава 71, Раздел 59C. Важно отметить, что школьный совет играет консультативную роль в оказании помощи директору здания в организации и реализации плана улучшения школы, который касается не только тех областей, в которых школа намеревается соответствовать требованиям Закона о реформе образования, но и как школа намеревается достичь этих общесистемных целей и политики, принятой школьным комитетом. Членство будет состоять из директора, учителей, родителей, учеников и членов сообщества.

Знак отличия в области цифровых технологий и рабочий лист

Январь 2021 г.

Требования для получения значка «Цифровые технологии»:

Покажите консультанту свой текущий обновленный Cyber Chip.
Выполните следующие действия:
1. Кратко опишите изменения в цифровых технологиях с течением времени. Обсудите со своим консультантом, как цифровые технологии в вашей жизни соотносятся с жизнью ваших родителей, бабушек и дедушек или других взрослых.
2. Опишите виды компьютеров или устройств, которые, по вашему мнению, могут быть доступны, когда вы станете взрослым.
Сделайте следующее:
1. Объясните своему консультанту, как текст, звук, изображения и видео оцифровываются для хранения.
2. Опишите разницу между сжатием данных с потерями и без потерь и приведите пример, где можно использовать каждое из них.
3. Опишите два цифровых устройства и то, как их программирование делает их более полезными.
4. Обсудите сходства и различия между компьютерами, мобильными устройствами и игровыми консолями.
5. Объясните, что такое компьютерная сеть, и опишите ее назначение.
Выполните следующие действия:
1. Объясните, что такое программа, программное приложение или «приложение» и как оно создается.
2. Назовите четыре программы или мобильных приложения, которыми пользуетесь вы или ваша семья, и объясните, как каждое из них помогает вам.
3. Опишите, что такое вредоносное ПО, и объясните, как защитить свои цифровые устройства и информацию, хранящуюся на них.
Выполните следующие действия:
1. Опишите, как цифровые устройства подключаются к Интернету.
2. Воспользуйтесь поисковой системой в Интернете (с разрешения родителей или опекунов) и найдите идеи, по крайней мере, на трех разных веб-сайтах о том, как проводить воинский суд чести или программу разведения костра.Представьте идеи своему консультанту и объясните, как вы использовали поисковую систему, чтобы найти эту информацию.
3. Используйте веб-браузер для подключения к HTTPS (безопасному) веб-сайту (с разрешения родителей). Объясните своему консультанту, как определить, можно ли доверять сертификату безопасности сайта, и что означает использование такого типа подключения.
Выполните ТРИ из следующих действий. Для каждого завершенного проекта скопируйте файлы на устройство резервного копирования и поделитесь готовыми проектами со своим консультантом:
1. Используя электронную таблицу или программу базы данных, разработайте бюджет на питание для лагеря патрулирования на выходных ИЛИ создайте список войск, который включает имя, звание, патруль и номер телефона каждого разведчика.Покажите своему консультанту, что вы можете отсортировать список по каждой из следующих категорий: звание, патруль и в алфавитном порядке по имени.
2. Используя текстовый процессор, напишите черновик письма родителям разведчиков вашего отряда, приглашая их на мероприятие отряда.
3. С помощью графической программы спроектируйте и нарисуйте план лагеря для своих войск ИЛИ создайте флаер для предстоящего события войск, включив текст и какой-либо визуальный элемент, например фотографию или иллюстрацию.
4. С помощью программы для презентаций составьте отчет по теме, одобренной вашим консультантом.Для своей презентации создайте как минимум пять слайдов, каждый из которых будет включать текст и какой-либо визуальный элемент, например фотографию или иллюстрацию.
5. С помощью цифрового устройства сделайте снимок действий войск. Отправьте или перенесите это изображение на устройство, где вы сможете поделиться им со своим консультантом.
6. Сделайте цифровую запись своего голоса, перенесите файл на другое устройство и попросите консультанта воспроизвести запись.
7. Создайте блог и используйте его в качестве онлайн-журнала вашей скаутской деятельности, включая групповые обсуждения и собрания, кемпинги и другие мероприятия.Включите как минимум пять работ и две фотографии или иллюстрации. Поделитесь своим блогом со своим консультантом. Вам не нужно размещать блог в Интернете; однако, если вы решите вести свой блог в прямом эфире, вы должны сначала поделиться им с родителями И консультантом, И получить их одобрение.
8. Создайте веб-страницу для своего отряда, патруля, школы или места отправления культа. Включите как минимум три статьи и две фотографии или иллюстрации. Включите хотя бы одну ссылку на сайт, интересный вашей аудитории.Вам не нужно размещать страницу в Интернете; однако, если вы решите это сделать, вы должны сначала поделиться этой веб-страницей со своими родителями И консультантом И получить их одобрение.
Выполните следующие действия:
1. Объясните своему консультанту каждую из этих мер защиты и причины их существования: авторское право, патенты, товарные знаки, коммерческие тайны.
2. Объясните, когда можно получить бесплатную копию программы от друга.
3. Обсудите со своим консультантом статью или новостной репортаж о недавнем судебном деле, связанном со спором об интеллектуальной собственности.
Выполните ДВА из следующих действий:
1. Опишите, почему важно правильно утилизировать цифровую технику. Перечислите по крайней мере три опасных химиката, которые можно использовать для создания цифровых устройств или внутри цифрового устройства.
2. Объясните своему консультанту, что необходимо для того, чтобы стать сертифицированным переработчиком оборудования или устройств цифровой техники.
3. Найдите в Интернете организацию, которая собирает выброшенное оборудование или устройства цифровой техники для повторного использования или переработки.Узнайте, что происходит с этими отходами. Поделитесь со своим консультантом тем, что вы нашли.
4. Посетите центр утилизации, в котором утилизируют оборудование или устройства с цифровой техникой. Узнайте, что происходит с этими отходами. Поделитесь тем, что вы узнали, со своим консультантом.
5. Найдите ближайший к вам центр по переработке аккумуляторов и узнайте, что он делает для переработки аккумуляторов. Поделитесь со своим консультантом тем, что вы узнали о правильных методах утилизации батарей.
Выполните ОДНО из следующего:
1. Изучите три возможности карьерного роста, связанные с цифровыми технологиями.Выберите одного и узнайте, какое образование, подготовка и опыт необходимы для этой профессии. Обсудите это со своим консультантом и объясните, почему эта профессия может вас заинтересовать.
2. Посетите предприятие или промышленный объект, использующий цифровые технологии. Опишите четыре способа использования цифровых технологий. Поделитесь тем, что вы узнали, со своим консультантом.

Рабочий лист цифровых технологий

Полезные веб-сайты

ЭКСКЛЮЗИВНО: китайские ученые создают младенцев CRISPR

Шаг к генетически модифицированным людям был предпринят в секрете и с явными амбициями первоклассной медицины.

«В этом постоянно растущем глобальном стремлении к приложениям для редактирования генов мы надеемся выделиться», — написали он и его команда в заявлении по этике, которое они представили в прошлом году. Они предсказали, что их инновация «превзойдет» изобретение экстракорпорального оплодотворения, разработчик которого был удостоен Нобелевской премии в 2010 году.

Саммит по редактированию генов

Утверждение, что Китай уже создал генетически измененных людей, звучит так же, как и в мире ведущие эксперты прилетают в Гонконг на Вторую международную встречу на высшем уровне по редактированию генома человека.

Цель международной встречи — помочь определить, должны ли люди начать генетически модифицировать себя, и если да, то как. Эта цель теперь, похоже, была предотвращена действиями Хэ, элитного биолога, которого вернули в Китай из США в рамках его «Плана тысячи талантов».

Технология этически заряжена, потому что изменения эмбриона будут унаследованы будущими поколениями и в конечном итоге могут повлиять на весь генофонд. «Мы никогда не делали ничего, что могло бы изменить гены человечества, и мы никогда не делали ничего, что имело бы последствия, которые будут передаваться из поколения в поколение», — сказал Дэвид Балтимор, биолог и бывший президент Калифорнийского технологического института, председатель международного саммита, говорится в записанном сообщении накануне мероприятия, которое начнется во вторник, 27 ноября.

Похоже, что организаторы саммита также не знали о планах Хэ.

Сожаление и беспокойство

Генетическое редактирование человеческого эмбриона размером с пятнышко сопряжено со значительными рисками, включая риски внесения нежелательных мутаций или рождения ребенка, чье тело состоит из некоторых отредактированных и некоторых неотредактированных клеток. Данные на китайском сайте испытаний показывают, что один из плодов представляет собой «мозаику» клеток, отредактированных по-разному.

Ученый, занимающийся редактированием генов, Федор Урнов, заместитель директора некоммерческого института биомедицинских наук Altius в Сиэтле, изучил китайские документы и сказал, что, хотя они и неполные, они показывают, что «эти усилия направлены на создание человека». с измененными генами.

Урнов назвал это начинание причиной «сожаления и беспокойства по поводу того факта, что редактирование генов — мощный и полезный метод — было использовано там, где в этом нет необходимости». Действительно, уже ведутся исследования по редактированию того же гена в организме взрослых с ВИЧ. «Это труднообъяснимый набег на генную инженерию зародышевой линии человека, который может затмить в сознании общественности десятилетний прогресс в редактировании генов взрослых и детей для лечения существующих заболеваний», — говорит он.

Большой проект

В своей научной презентации в 2017 году в лаборатории Колд-Спринг-Харбор, размещенной на YouTube, он описал очень большую серию предварительных экспериментов на мышах, обезьянах и более чем 300 человеческих эмбрионах.Один из рисков CRISPR заключается в том, что он может вносить случайные или «нецелевые» мутации. Но он утверждал, что обнаружил мало или совсем не обнаружил нежелательных изменений в тестовых эмбрионах.

Он также является председателем и основателем компании Direct Genomics, занимающейся секвенированием ДНК. Новое поколение биотехнологических компаний могло бы в конечном итоге получить неожиданную прибыль, если бы новые методы улучшения здоровья детей получили широкое распространение.

Первый международный саммит по редактированию генов человека, состоявшийся в декабре 2015 года в Вашингтоне, округ Колумбия.Второй состоится в Гонконге 27-29 ноября 2018 года.

Национальные академии наук, инженерии и медицины

Согласно плану клинических испытаний, генетические измерения будут проводиться на эмбрионах и продолжаться во время беременности для проверки. о состоянии плодов. Во время своей презентации в 2017 году он признал, что если первый ребенок CRISPR окажется нездоровым, это может обернуться катастрофой.

«Мы должны делать это медленно и осторожно, поскольку единичный отказ может убить все поле», — сказал он.

Список с описанием исследования был опубликован в ноябре, но другие документы испытаний датированы мартом 2017 года. Это произошло всего через месяц после того, как Национальная академия наук США оказала осторожную поддержку младенцам с генетической редакцией, хотя только если бы они могли создаваться безопасно и под строгим контролем.

В настоящее время использование генно-инженерного эмбриона для установления беременности является незаконным в большей части Европы и запрещено в Соединенных Штатах. Это также запрещено в Китае в соответствии с министерским указом для клиник ЭКО от 2003 года.Неясно, получил ли Он специальное разрешение или проигнорировал руководство, которое может не иметь силы закона.

«Мой сын потратил 3160 фунтов стерлингов на одну игру»

Зои Клейнман
Репортер по технологиям, BBC News

image copyrightGetty Images

На прошлой неделе мы рассказали историю семьи, чьи дети опустошили банковский счет своих родителей, купив игроков в видеоигре Fifa .

Это вызвало большую дискуссию о том, достаточен ли родительский контроль, какая ответственность лежит на маме и папе, а также об этике поощрения молодых игроков тратить деньги в играх и приложениях.

После сообщения BBC заместитель лидера лейбористской партии Том Уотсон написал в Твиттере, что призывает к «более жесткому регулированию» игр, сказав, что «существуют серьезные опасения, что игры могут стать воротами в азартные игры».

Этот тревожный случай, когда дети влезают в огромные долги перед ФИФА, подчеркивает серьезные опасения, что игры — это ворота в азартные игры, когда мальчики и девочки в смехотворно раннем возрасте попадают в ловушку. Аргументы в пользу более жесткого регулирования очевидны. Https://t.co/vuMl5mNHTZ
— Tom Watson (@tom_watson) 9 июля 2019 г.

BBC не несет ответственности за содержание внешних сайтов.Посмотреть исходный твит в Twitter.

Дэмиан Коллинз, председатель специального комитета DCMS, который в настоящее время изучает технологии и зависимость, сказал BBC, что, по его мнению, это «настоящая проблема».

«Я думаю, что у компании должно быть обязательство предупреждать людей о подозрительной деятельности, например, о значительном увеличении расходов, точно так же, как банки предупреждают своих клиентов о необычных транзакциях», — сказал он.

Вот некоторые из историй, которыми вы с нами поделились.

Мой сын потратил 3160 фунтов стерлингов на одну игру

У меня 22-летний сын-инвалид, у которого церебральный паралич, сложная эпилепсия, аутизм, трудности в обучении и примерные когнитивные способности семилетнего ребенка.

Он не может заниматься какими-либо двусторонними действиями, поэтому полагается на свой iPad и PlayStation в развлекательных и образовательных целях.

Недавно он играл на своем iPad в игру под названием «Скрытые артефакты», которая включает в себя поиск различных предметов и сопоставление их с описанием.

image copyrightBlastworks Ltd

С 18 февраля по 30 мая 2019 года с него сняли сумму в размере 3160,58 фунтов стерлингов, погасив все его сбережения.

Я связался с iTunes, которые мне очень помогли, но не смогли вернуть сумму и посоветовали мне связаться с Blastworks Ltd, разработчиком приложения и поставщиком игр.[Согласно европейским правилам, пользователи Apple в ЕС могут запросить отмену заказа в течение 14 дней с момента покупки].

Я звонил и писал по электронной почте несколько раз, но не получил ответа.

Очень печально, что уязвимые люди, такие как мой сын, становятся жертвами того, что считается образовательной игрой.

Я без устали пытался вернуть его сбережения, но постоянно натыкаюсь на кирпичную стену.

image copyrightEA

Игра в баскетбол обошлась нашей семье в 2 000 фунтов стерлингов

Мой 16-летний сын потратил почти 2 000 фунтов стерлингов из моих денег на баскетбольную игру EA NBA.

Он использовал мою банковскую карту, и я не понял, пока мне не отклонили платеж.

Он получил доступ к приложению через Google Play.

EA не ответила мне, и у Google Play есть отказ от ответственности в отношении детей, использующих банковские реквизиты родителей без разрешения.

Моей дочери пришлось использовать свои университетские сбережения, чтобы оплатить счет, и это нанесло огромный ущерб нашей семье.

Мой четырехлетний внук скачал приложение и расплатился за него кредитной картой своей матери.
— Ordinary Punter (@IfiwereQueen) 9 июля 2019 г.

BBC не несет ответственности за содержание внешних сайтов. Посмотреть исходный твит в Twitter

Раньше я оказывал техническую поддержку в небольшом городке, и около 2/3 случаев в неделю касались того, как прекратить покупки на Xbox (360 в то время) .
Для всех, кто ищет: https: //t.co/dUNydt4Ia9
— 𝔄𝔩𝔢𝔵ℜ𝔞𝔱𝔪𝔞𝔫 (@alexratman) 9 июля 2019 г.

BBC не несет ответственности за содержание внешних сайтов. Посмотреть исходный твит в Twitter

Наш сын потратил 700 фунтов стерлингов на Clash of Clans

Это случилось с нами несколько лет назад, когда мы были новичками во всем этом.Мы технически подкованы, но не думали вводить пароль, и мой сын, которому было 12 лет, в итоге потратил около 700 фунтов стерлингов.

Это было на его собственном телефоне, и ему удалось загрузить Clash of Clans через учетную запись Google Play, ввести данные банковской карты своих детей и купить много игровых предметов.

image copyrightSupercell

Мы не осознавали этого, пока не проверили его банковскую выписку, и она была практически пустой. Он не осознавал связи, что это были настоящие деньги, уходящие с его банковского счета.

Нам так и не вернули деньги, за исключением символической суммы в качестве жеста доброй воли.

Хммм … это не так просто, как родители должны были знать лучше, возможно, родительский контроль также должен быть сильнее … У меня время от времени мой аккаунт взламывали из-за случайной покупки!
— Майк Холл (@Lazyeyeguy) 9 июля 2019 г.

BBC не несет ответственности за содержание внешних сайтов. Посмотреть исходный твит в Twitter

Моя дочь трижды устанавливала одну и ту же игру

Моя 11-летняя дочь потратила более 100 фунтов стерлингов из моих денег за день, скачивая приложения это то же самое.

У меня был заблокирован доступ Google Play к деньгам с моей учетной записи, но недавно они изменили настройки, которые каким-то образом позволили моей девушке тратить деньги несанкционированно. Мне трижды приходилось связываться с командой по мошенничеству, чтобы вернуть деньги.

Моя дочь устанавливала игры про лошадей и Майнкрафт. Она трижды устанавливала одну и ту же игру.

Я понятия не имел, пока не обнаружил, что мой банковский счет пуст, и не проверил свою онлайн-выписку.

Моя дочь теперь [использует] закрытую систему на PS3.Никакого мошенничества, никакого онлайн-груминга и никакого запугивания.

Джулия Пенникуик, Эдинбург

Я думаю, что все эти надстройки в приложениях должны быть отключены по умолчанию (в идеале запрещены, но эй-хо), а затем требуется согласие родителей для включения / покупка. Конечно, там есть элементы управления, но не все их понимают или даже знают о них
— Си Гиллеспи (@ SiGi1969) 9 июля 2019 г.

BBC не несет ответственности за содержание внешних сайтов.Посмотреть исходный твит в Twitter

«Он был совершенно безутешен»

Я установил Mini Golf King на свой телефон для своего пятилетнего сына. Он знает, что ему не разрешено тратить деньги в играх, но эта игра успешно обманом заставила его потратить 300 фунтов стерлингов на покупки в приложении.

image copyrightPNIX

К счастью, эмитент моей карты заблокировал некоторые транзакции, но покупка на 75 фунтов стерлингов прошла вместе с несколькими более мелкими.

Когда мой сын понял, что потратил настоящие деньги, он был совершенно безутешен, сказав, что ему очень жаль, что он непослушный, и он подумал, что они были притворными монетами.

Мой запрос на возврат через Google Play был автоматически отклонен.

Я объяснил, что мой сын страдает аутизмом, и его инвалидность делает его уязвимым (он на самом деле не понимает концепции манипулирования, и он не обязательно понимает, почему люди, которые делают игры, хотят денег).

Google сказал, что мне следует связаться с Mini Golf King, который сказал, что обычно не возмещает покупки в приложении после того, как купленные предметы были использованы.

Он предложил удалить учетную запись и подать заявку на возврат в магазин, в котором были сделаны покупки, но сказал, что это будет необратимым.

С тех пор я ничего не слышал.

Люди скажут «ну, ты должен его присматривать». Я был! Я был в комнате.

Но это детская игра с рейтингом PEGI 3 [подходит для игроков от трех лет и старше].

Я бы позволил ему посмотреть фильм с рейтингом U и предположил, что в игры PEGI 3 безопасно играть под случайным присмотром.

даже меня поймали, не на огромную сумму (хорошо 80 фунтов стерлингов), но это НЕ так просто, как «лучше узнать»
— Брайан Б (@ brackb01) 9 июля 2019 г.

BBC не несет ответственности за содержание внешних сайтов.Посмотреть исходный твит в Twitter. Авторское право на изображение EPic Games

Мой мальчик потратил почти 1000 фунтов стерлингов на Fortnite

Когда ему было 15 лет, мой мальчик потратил почти 1000 фунтов стерлингов на Fortnite.

Проблема заключалась в небольших совокупных суммах, которые не кажутся значительными, пока вы не сложите их за восемь месяцев.

У него больше нет Fortnite … и моя машина будет чиста следующие 15 лет!

«Бесплатная пробная версия» нашей дочери стоила 93 фунта стерлингов

На прошлой неделе моя жена получила подозрительное электронное письмо от PayPal, 93 фунта стерлингов за какое-то мобильное приложение, которое делает фотографию и преобразует ее в 3D-смайлики.

Я проверил свое приложение для онлайн-банкинга и убедился, что деньги на «бесплатную» пробную версию уже были взяты.

Оказалось, что моя жена оставила себя авторизованной в Google Play на своем старом телефоне, который она передала нашей младшей дочери, которая подписалась на бесплатную пробную версию, которая через неделю истекла и забрала деньги.

К счастью, Google очень быстро вернул сумму в течение 30 минут после того, как поднял вопрос.

Дэмиан Кокс, Лестершир

Google сообщил BBC, что советует родителям настроить инструмент Family Link.

«Это дает вам возможность устанавливать различные типы разрешений для каждого члена семьи», — сказал представитель.

«Например, вы можете использовать защиту паролем, чтобы пароль нужно было вводить каждый раз при совершении покупки, в том числе для покупок в приложении, выставляемых Google Play, таких как покупка монет в играх».

BBC также связалась с Blastworks, EA, Mini Golf King и Supercell для получения комментариев.

Картинки по технологии для мальчиков: Творческие проекты по технологии для мальчиков

Творческие проекты по технологии для мальчиков

Страницы

Учебный проект — Рамка для фотографии

Домашка на дистанции: «По технологии задали приготовить бутерброды»

Технология (мальчики) — аннотации к рабочим программам

Технологии дополненной реальности в сфере образования

6Г

Что не так со школьными уроками труда — Wonderzine

Основа стереотипов

бесплатных клипартов для мальчиков-технологов, скачать бесплатные клипарты для мальчиков-технологов PNG, бесплатные картинки в библиотеке клипартов

ШИРОКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ В марокканской заводи серферы дают детям почувствовать вкус волн и свободы

Универсальные шорты для плавания с длинными рукавами и миньонами для мальчиков

Универсальные шорты для плавания с длинными рукавами с изображением миньонов для мальчиков

Шорты для плавания с длинным рукавом с изображением миньонов Universal Pictures

Линн профессионально-техническая средняя школа

Знак отличия в области цифровых технологий и рабочий лист

Требования для получения значка «Цифровые технологии»:

Полезные веб-сайты

ЭКСКЛЮЗИВНО: китайские ученые создают младенцев CRISPR

«Мой сын потратил 3160 фунтов стерлингов на одну игру»

Мой сын потратил 3160 фунтов стерлингов на одну игру

Игра в баскетбол обошлась нашей семье в 2 000 фунтов стерлингов

Наш сын потратил 700 фунтов стерлингов на Clash of Clans

Моя дочь трижды устанавливала одну и ту же игру

«Он был совершенно безутешен»

Мой мальчик потратил почти 1000 фунтов стерлингов на Fortnite

«Бесплатная пробная версия» нашей дочери стоила 93 фунта стерлингов

Добавить комментарий Отменить ответ