Картинка из камней 1 класс окружающий мир: Рисунок из камней окружающий мир для учеников 1 класса

Содержание

Поделки из камней - 16 идей для детского творчества :: Это интересно!

Летние материалы для детского творчества это не только пластилин и цветная бумага, а камни, ракушки и палочки. Подборка поделок из ракушек у меня уже была. А в этот раз давайте посмотрим, что можно сделать своими руками из обычных камней: морской гальки, голышей и разных булыжников. В этой подборке поделок из камней из моего блога "Это интересно!" более 16 идей. Вдохновляйтесь и творите вместе с детьми!

Итак, начнем.



Кактусы из камней

Из раскрашенных гуашью или акрилом камешков может получиться и еще одна симпатичная поделка - Кактус из камней. Для нее хорошо подойдут ровные камни овальной формы. Просто удивительно, как такой цветок даже в исполнении ребенка выглядит похожим на настоящий!
По ссылке вы найдете мастер-класс, как эти кактусы делала моя Катя.
Кактусы из камней

Фигурки из камней

Камни можно склеивать с помощью тепмопистолета.
Фигурки получаются не очень крепкие – на гладких камнях клею трудно ухватиться. Но как сувенир эти поделки вполне можно использовать – поставить на полочку.
А если ребенок совсем мал, то вместо клея предложите ему пластилин!
Фигурки животных из камней

Каменные скульптуры

Из мягких пород камней можно делать небольшие скульптурки путем вытачивания камешка из более мягких пород о более твердые или о какой-нибудь железный предмет . Дело это долгое и требует усидчивости, но дети часто увлекаются такими поделками. Особенно, если заниматься этим прямо на пляже, например. Вот это сердечко в подарок для папы сделала из обмытого морем кирпича моя дочка.
Сердечко из камня


А эти фигурки выточил мой сын в летнем лагере из какого-то искусственного камня (бетона?).


Фигурки, выпиленные из камней

Конструктор из камешков

Такой конструктор из разноцветных камешков обязательно понравится детям. Главное, чтобы они уже переросли тот возраст, когда ребенок все тянет в рот:)
Просто раскрашиваем камни в разные цвета, на некоторых рисуем части: например, ушки, глаза, мордочки, тела, колеса, окошки и т.д. и т.п. Так, чтобы потом можно было собрать из этих камней какую-нибудь картинку. Части старайтесь делать универсальные, чтобы они подходили к разным фигуркам и у ребенка был простор для творчества – что построить: мишку, зайку или лошадку?
Камни лучше всего красить акриловой краской. Но мы использовали обычную гуашь, а сверху ее покрывали бесцветным лаком – чтобы не стиралась.
Мозаика из камней для детей


Мозаика из камней

Но даже из обычных непокрашенных камешков можно делать интересные картины прямо на пляже. Соберите с детьми много камней разных оттенков, нарисуйте на песке контуры будущего изображения, определитесь, какого цвета что на нем будет - и выкладывайте  свой рисунок!
Картинка из камней

Мозаика из морских стеклышек

Стеклышки, обточенные морем, у нас в Крыму в шутку называют "крымскими изумрудами". Дети очень любят собирать их среди гальки на пляже. Но что потом делать с этой коллекцией зеленых прозрачных камушков? Мы, например, делали из них на бумаге различные фигурки. Смотрятся просто волшебно! А приклеить можно все с помощью того же термопистолета. Только следите, чтобы клей был белым, а не желтого оттенка - так ваши стеклышки останутся прозрачными.
Картинка из морских стеклышек на бумаге

Принцип равновесия

Прекрасно развивает координацию игра по постройке каменных башен. Найти положение равновесия ой как непросто! Зато если добиться в этом деле мастерства, можно устраивать выставки каменных скульптур, как знаменитый художник.
Фигура равновесия

Крестики-нолики

Мамин лак для ногтей и морская галька – все что нужно для этой поделки. Ребенок сам может сделать себе настольную игру "крестики-нолики" и коротать с ней время на пляже. Такие незамысловатые игры, сделанные своими руками, радуют детей гораздо больше ярких покупных.
Крестики-нолики своими руками

Домики из камней

Рисовать на камнях – сплошное удовольствие! А любителям миниатюр еще и радость создавать свои мини-миры. Разрисуйте вместе с ребенком камешки в виде домиков и украсьте ими клумбу во дворе или цветочный горшок. Так можно создать целый город!
Рисунки на камнях - домики

Сувениры из морских камней

Камни, найденные на пляже, могут стать отличным сувениром.
Попросите ребенка нарисовать на камешке что-то простое – море, кораблик, солнышко, чайку. Подпишите название того места, где вы отдыхали, поставьте год. И теперь этот камень будет в долгие зимние вечера напоминать вам с ребенком о море и лете. Из таких камней-воспоминаний можно целую коллекцию собрать!
Морской сувенир из камней своими руками


Рисунки на камнях

Акриловые краски прекрасно подходят для того, чтобы рисовать на камнях. Такие рисунки будут яркими и долговечными  Но можно взять с собой обычную гуашь и рисовать прямо на пляже - хотя эти камешки нельзя будет потом мочить, но зато какое удовольствие для детей заниматься творчеством прямо на берегу моря!
Мандала на камне

Камешки вместо "кубиков моих историй"

Всем знакома эта игра со специальными игральными кубиками? На каждой из граней кубика стоит не чисто, а нарисовано какое-то изображение.
Кубики бросают и потом по выпавшим картинкам придумывают какой-то рассказ. Эта игра развивает творческое воображение и способствует развитию речи. Но вовсе не обязательно покупать какие-то специальные кубики. Можно картинки для игры нарисовать просто  на камешках с обоих сторон обычным перманентным маркером.
А если еще усложнить условия и договориться придумывать сказку только по тем кубикам, которые при броске попали, например, в нарисованный на земле круг, или придумывать истории только на определенную букву - то эта игра будет не только для малышей, но и для взрослых деток.
Камешки для сочинения историй

Японский сад камней

Все мы знаем о знаменитых японских садах камней. Но чтобы их увидеть, не обязательно ехать в Японию - такой мини-садик можно сделать своими руками у себя дома в любой коробке или на подносе. Для поделки понадобиться песок, камешки интересной формы, небольшие фигурки и созерцательное настроение! Творите, обретайте гармонию и наслаждайтесь процессом и результатом!
Основные принципы построения таких садов я описала в посте по ссылке: Сад камней на подносе
Японский сад камней на подносе


Украшение из камней "Куриный бог"

Камень с дырочкой, промытой морем, называют "куриный бог". По славянским поверьям он оберегает владельца от злых сил. «Куриный» – потому что в языческие времена над курятниками вешали, чтобы кур мор не брал (а в широком смысле его трактовали как оберег скотьего бога Велеса и использовали как амулет против напастей на любых домашних животных). А «бог», потому что язычники верили в магическую силу таких камней.
И до сих пор вера в защитную силу таких камешков живет среди детей. Если они находят на пляже камень с дырочкой, то продевают в него ниточку и надевают на шею.  Расскажите своему ребенку о славянских традициях и сделайте вместе с ним это украшение - благо, для этого совсем не нужно мастерства - все за нас сделала природа:)
Украшение из камней "Куриный бог"

Опыты и эксперименты с камнями

Ну и, конечно, из камней можно не только делать поделки - камни можно изучать. Для этого вовсе не надо иметь какие-то особенные коллекции камней или покупать дорогущие самоцветы.  Даже самые обычные, невзрачные на вид камни таят в себе много интересного!


Изучаем геологию вместе с детьми!

Другие идеи для летнего отдыха можно посмотреть в больших обзорах:

Этот обзор детских поделок из камней я добавляю в июльскую "Детскую галерею"

Наша коллекция камней к уроку окружающего мира :: Это интересно!

В школе у Кати любимый предмет - это "Окружающий мир". Да и немудрено, ведь на нем каждый урок рассказывают что-нибудь интересненькое. То про части растения, то про народы, населяющие страну, то про звездные созвездия у нас над головой, то про камни у нас под ногами. Вот для урока, на котором дети изучали камни, мы с Катей и подготовили эту коллекцию. 

Идея возникла из желания Кати принести на урок и показать одноклассникам наши куски известняка, в которых впечатаны раковины древних моллюсков. Их мы частенько привозим из наших путешествий в рамках игры геокешинг, и интересных экземпляров у нас уже собралось немало. А пока мы искали эти камни, мы нашли еще много любопытных образцов: кусочек янтаря, подаренный друзьями, найденные в окрестностях Белой скалы образцы слюды (ее там была целая жила!), камешки с острова Крит, присланные мне в подарок. Да и среди камней, которые периодически находят на улице и на морском берегу дети и тащат непонятно зачем в дом, нашлось много интересных образцов. Когда мы все их собрали вместе, то оказалось, что мы обладаем настоящим богатством! Нам осталось только опознать их, сделать к каждому этикетку и как-то упаковать, чтобы это получилась не просто кучка камней, а производило впечатление серьезной геологической коллекции. 
Собранная нами коллекция камней
Вместилище для коллекции я решила сделать самым простым и самым практичным способом - разделив на ячейки большую картонную коробку. Есть такой интересный способ - просто сделать вставляющиеся друг в друга крест-накрест картонные перегородки.

В каждую из получившихся ячеек на дно мы с Катей понаклеивали ярлычки с названиями камней. А в саму ячейку поместили соответствующие экземпляры. И в таком виде принесли все это на следующий день в школу.

Так можно легко и быстро сделать коробку с ячейками для экспонатов коллекции камней

У детей коллекция вызвала огромный интерес - всем хотелось потрогать камешки, подержать их в руках, только и слышалось "ах" и "ох" 🙂 А ведь большинство из этих камней каждый из них сто раз видел валяющимися на улице. Вот что значит, попристальнее присмотреться к самым обычным вещам! Потом, после звонка, они вместе с учительницей продолжили рассматривать наши камни, уже в соответствии с темой урока.

А дома мне захотелось дополнить материал учебника (очень уж скудно излагавший этот вопрос) и немного позаниматься с Катей геологией. Кстати, любопытно, что Витя как раз сейчас по географии тоже проходит эту тему.

Но, конечно, уже на совсем другом уровне. Хотя и ему было интересно увидеть те камни, о которых говорится в учебнике, "вживую". Он даже ходил вместе с Катей на "охоту за камнями": нам для наших занятий не хватало хороших экземпляров ракушечника, асфальта и мрамроризированного известняка. 

Позже мы поиграли в юного геолога и провели несколько опытов над камнями, которые нам помогли ответить на вопрос в Клуб почемучек: "Почему камни разные". Этот ответ будет у меня в блоге завтра, а сегодня я просто хочу показать все экземпляры нашей геологической коллекции поближе.
Коллекция камней

Конечно же, самым сложным этапом было именно определение вида каждого камня. Чуть ли не сутки я провела у компьютера, узнала огромное количество материала про горные породы и минералы, но с уверенностью могу назвать только несколько названий наших камней. Остальные, скажем так, мы обозначили условно. А некоторые не решились обозначить совсем - на их счет у меня есть только догадки. Поэтому показываю я  эти образцы тут под их рабочими названиями.

Вот эти два камешка, найденные детьми в одном из наших походов на природу, и долгое
время украшавшие мой цветочный горшок - это яшма

Это два образца кварца (или кварцита, не знаю, как правильно) - левый просто обломок, а правый - обломок, обкатанный морем.

Эти камешки-самоцветы, привезенные нами с морского берега,
скорее всего, обломки разных пород. Похоже, есть тут и яшма.

А вот это пример того, как невзрачный на вид камень, может как как в сказке,
превратиться из лягушки в настоящую царевну. Это его вид с наружной стороны.

А это тот же камень на спиле.

Этот камень когда-то мы купили на барахолке 🙂 По структуре он похож на кремень.
Но мне все же кажется, что это не он - спил уж слишком уж гладкий, зеркальный.
Возможно, это какая-то разновидность агата?

Это обыкновенный ракушечник. Посмотрите - он весь состоит из обломков раковин моллюсков.
Таких камней у нас в городе полно, потому что основным стройматериалом в Крыму долгие годы был именно пиленные камни ракушечника.

Это кусочки слюды, которые мы с детьми подобрали у одного из выходов ее жил в районе Белой скалы под Белогорском. Как нам было жаль, что мы не сможем утащить с собой все те огромные слоистые хрустальные камни, которых в этом месте были сотни! Пришлось довольствоваться только двумя из них 🙂

Я всю жизнь думала, что камни этого вида - это кремень. У нас их во множестве можно найти практически на любом пляже, они бывают серых и оранжевых оттенков. Они внутри с красивыми разводами и очень острые на сколах. Но пока я смотрела информацию в интернете, я засомневалась - уж очень он похож на яшму с некоторых фотографий. Теперь я уже точно сказать, что это кремень, не берусь. Нужна консультация специалиста 🙂

Пример того, как кристаллы одного минерала образовались на поверхности другого.
Насчет их вида у меня даже предположений нет (

Думаю, это гранит с включением кварца.

Это известняк. Как раз те экземпляры с хорошо различимыми на них отпечатками нуммулитов,
с которых и началась наша коллекция. Таких образцов у нас в Крыму можно собирать вагонами,
потому что весь наш полуостров состоит из известняков - донных отложений древнего океана,
волны которого когда-то плескались на этом месте.

Это тоже известняк. Но мраморизированный.
Поэтому у него совершенно другая на вид структура.
Из него обычно изготавливают щебень для строительных и дорожных работ.

Эти два камешка прилетели к нам прямо с острова Крит.
Совершенно очевидно, что это какая-то магматического происхождения горная порода.
Я склоняюсь к тому, что это гранит с включением каких-то кристаллов.

Это еще одни камешки с Крита. Порывшись в интернете, я  нашла, что это базальт. Результат древнего извержения вулкана. А белые пятнышки в нем - это бывшие газовые пузыри, заполненные агатом, кальцитом и яшмой.

Необработанный кусочек янтаря, как-то подаренный нам знакомым. Катино воображение очень волнует тот факт, что это окаменевшая смола дерева, которое росло чуть ли не в каменном веке, а так похожа на ту смолу, которую она видела на наших деревьях)))

Песчанник. Камень, получившийся из слежавшихся крупинок песка.
Если посмотреть на него через микроскоп или лупу, то эти песчинки даже будут видны.

Асфальт. Тот самый, которым асфальтируют дороги.
Опять-таки, нашли дети прямо у нас на улице.
Этот камень  - затвердевший битум, органическая горная порода, происходящая из нефти.
Городские жители знакомы с ним: из него делают мастику (или как ее еще называют, смолу)
для герметизации крыш. 

А это самый обыкновенный кусок гранита - прозаического серого камня, который так легко найти под ногами.
Это кусочек глины, который мы позаимствовали у Вити -
у них в художественной школе она используется на уроке лепки.
Возможно, кто-то из читателей моего блога в комментариях поправит меня насчет названий горных пород - я буду этому очень рада. Ведь я совсем не геолог. Но мы с Катей очень заинтересовались этой наукой - и теперь, гуляя по улицам, внимательно смотрим себе под ноги. Просто удивительно, сколько необычных камней можно найти просто в городских дворах! А уж когда мы поедем на природу, уверенна, наша коллекция обогатится новыми интересными экземплярами - в коробке с коллекцией осталось еще несколько пустых мест для них 🙂
P.S. Вот здесь можно прочитать о продолжении нашей коллекции горных пород и минералов: http://www.tavika.ru/2015/10/kollekciya-kamney.html
Я, вообще, очень люблю все классифицировать и коллекционировать 🙂 Посмотрите только на те коллекции, которые у нас уже есть:
Коллекция окаменелостей,  Коллекция насекомых, Коллекция елочных игрушек времен СССР, Альбом с марками, Монеты, Бумажные деньги, Гербарий,  Ракушки Черного моря, Коллекция глиняных черепков, Коллаж из билетиков, Мини-коллекция семян, Виртуальная иллюстраторов Алисы в Стране Чудес, Коллекция перьев птиц. А еще у меня складируются билеты из наших путешествий, фантики от конфет, меню и бумажные фирменные салфетки из кафе и ресторанов, театральные программки, не говоря уж о всяких интересных и редких штучках и сувенирах.
Есть во мне такой внутренний хомяк 🙂

Фоторамка из камней

26
Окт

Задали нашей первокласснице в школе сделать любую поделку из камней. Это по окружающему миру  у них такие проекты - "Моя малая Родина", полезные ископаемые... Хоть наш край и богат полудрагоценными и поделочными камнями, все же на улице они не валяются... Вот и пришлось исходить из того, что под ногами (в прямом смысле этого слова).

Материал:

1. Лист упаковочного гофрокартона (коробка)

2. Фольга самоклейка (продается для изоляции в строит. магазинах) или просто цветная бумага (лучше все-же просто бумага, ниже объясню, почему)

3. Канцелярский нож и стекло.

4. Камни, какие есть в наличии (у нас обычный щебень)

5. Клей-пистолет.

Ход работы:

1. Выкраиваем из картона 2 детали одинакового размера. Мы взяли упаковочный гофрокартон, т.к. основа должна быть достаточно толстой и плотной из-за будущего веса камней. Внутри одной из деталей вырезаем "окошко", оставив рамочку нужной ширины. Вырезали все канцелярским ножом на стекле, т.к. ножницы заминают такой картон.

 

 

 

 

 

 

2. Сейчас нужно облагородить срезы картона. Поскольку он объемный, торцы картонок выглядят не очень красиво. Вот здесь мы с внучкой допустили ошибку - решили обклеить торцы фольгой - и блестит, и быстро - даже клей не нужен. Но даже не сообразили, что клей не будет прочно удерживать камни на фольге. Может какой другой клей и подойдет, но у нас не было выбора. Только слишком поздно мы это осознали. Когда рамка была уже готова, даже сфотографирована, камушки начали потихоньку отскакивать. Не дожидаясь конфуза в школе, нам пришлось переделывать часть работы - снять все камни, срезать фольгу с верхней части рамки и обклеить ее цв. бумагой. Именно поэтому лучше изначально взять бумагу. Такой цветной фон нужен не только для того, чтобы скрыть срезы. После приклеивания камней между ними остаются зазоры, через которые виднеется фон рамки. Ведь как бы плотно Вы не укладывали камни, все равно просветы будут, да и с ними как-то лучше, воздушнее, что ли, если это понятие применимо к камням. Вот такое отступление получилось... Итак, обклеиваем внутренние края рамки и по одному наружному краю у обеих деталей. Затем совмещаем обе детали и обклеиваем их края уже вместе с 3-х сторон. При этом детали фиксируются относительно друг друга. 4-я сторона (где мы предварительно провели обклейку) остается не зафиксированной (именно через эту прорезь мы будем вставлять картинки или фото). Теперь можно полосками цветной бумаги заклеить всю лицевую сторону рамки, а так же приклеить цветной лист с изнанки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Камни (у нас обычный дорожный щебень) предварительно нужно промыть и просушить. Приклеиваем камни к рамке, стараясь уложить аккуратно, подбирая уголки и изломы (как в игре "Тетрис").

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. С изнаночной стороны приклеиваем подставку - ножку, чтобы рамка могла самостоятельно стоять.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Осталось вставить фото, картинку или рисунок. Вика сделала отпечатки листьями и получился настоящий осенний листопад.

 

 

 

 

 

 

Хусаинова Виктория и Спиридонова Елена.

 


Поделись статьей с друзьями:


Ранее в этой же рубрике:

Урок окружающего мира в 1-м классе "Красивые камни в нашем доме"

Цели:

  • познакомиться с камнями, как с частью неживой природы;
  • показать красоту камней и изделий из них;
  • учить узнавать камни в изделии.

Оборудование:

  • образцы камней (на каждой парте) и изделий из них;
  • физическая карта России;
  • портрет М.В. Ломоносова, П.П. Бажова;
  • книги “Малахитовая шкатулка”, “Серебряное копытце”;
  • конверты с заданиями;
  • Mac Book Pro;
  • компьютер с презентацией, телевизор.

Ход урока

I. Организационный момент.

Окружающий нас мир
Интересно познавать
Его тайны и загадки
Вы готовы разгадать?

II. Новый материал.

1. Давайте вспомним, чем человек украшает свое жилище.

Презентация.

Камни – дети самой Земли. (Слайд 2). Наша планета, сложенная, построенная в основном из твердых пород, дарит нам то пестрый кусок гранита, то голубую бирюзу, то зеленый малахит. Держите!

Любуйтесь! Каждый камень по своему красив и интересен.

Камни с древнейших времен играют огромную роль в жизни людей. В истории человечества был даже каменный век – время, когда наши предки все делали из камня: орудия труда, охоты, предметы быта.( Слайд 3)

- Как образовываются камни?

- Что вы думаете об этом?

- Камни рождаются по разному. (Слайд 4)

Одни зарождались в глубинах Земли и вместе с раскаленным веществом, “магмой”, выносились к поверхности .

Другие камни появились в результате того, что в морях и океанах оседали на дно остатки разных организмов, со временем превращаясь в камни.

М.В.Ломоносов (Слайд 5)

- Ребята, кому известен этот человек?

Это Михаил Васильевич Ломоносов. Он первым в России обратил внимание на историю образования камней, на то, какие бывают камни. Ломоносов обратился к жителям России с просьбой присылать ему различные камни. Он внимательно изучал их и составил перечень камней России. Сейчас в природе насчитывается около 3000 видов камней. Мы с вами познакомимся с малой их частичкой.

- А где мы можем получить информацию о камнях?

Книга – учитель, книга - наставник.
Книга – близкий товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если выпустишь книгу из рук.
Книга – советчик, книга – разведчик,
Книга – активный борец и боец.
Книга - нетленная память и вечность,
Спутник планеты земли, наконец.
Книга не просто красивая мебель,
Не приложенье дубовых шкафов,
Книга – волшебник, умеющий небыль
В быль превращать и в основу основ.

- Камни - это часть живой или неживой природы?

- Почему?

Давайте откроем учебник на стр.60 и проверим наш ответ.

2. Работа по учебнику.

Рассмотрите изображения камней. Назовите камни.

- По каким признакам они различаются? (По цвету, форме, размеру, узорам, твердости.)

- А на каком уроке мы объединяем предметы по этим признакам?

Минерал в горной породе, как человек в толпе: у него свое лицо, характер, одежда.

Когда мы говорим “камень”, то имеем в виду разнообразные минералы и горные породы. Минералы – природные вещества, имеющие однородный состав; а горные породы - природные соединения нескольких минералов.

На физической карте отмечены места нахождения минералов и горных пород.

Гранит (Слайд 6) - горная порода. Состоит из нескольких минералов. Каждый минерал имеет вид определенного зернышка. Из-за того, что гранит состоит из зернышек, он и получил свое название (“гранум”- по латыни “зерно”). Гранит очень прочная порода. Цвет у гранита разный : серый, розовый, зеленый, красный.

Селенит (Слайд7)- это “родственник” того самого гипса, который накладывают на сломанную руку или ногу. Мягкий. Природный гипс красив, но селенит красивее.

Он красив своими переливами. Камень как будто пронизан лунным светом, поэтому его иногда называют лунным камнем, но это название не верное. У Древних греков богиню Луны звали Селена. В нашей стране селенит добывают в Пермской области. Камень может быть желтого, розовато-белого цвета с незначительными вкраплениями бежевого цвета.

Малахит - это камень яркой, сочной зелени с очень красивым рисунком. (Слайд 8) Зеленый цвет ему придает содержащаяся в нем медь. Это удивительно красивый и легкий в обработке камень. Его очень любили камнерезы Урала. В настоящее время малахит на Урале почти не добывается, так как его там осталось очень мало.

В Ильменском заповеднике он находится под охраной.

Бирюза - камень, известный с глубокой древности. Цвет бирюзы очень нестойкий. Под воздействием солнечных лучей он бледнеет, а от мыла и духов зеленеет. Бирюзу можно встретить небесно-голубого, синего цвета с желтовато зеленым и зеленоватым оттенками. На территории нашей страны бирюзы немного.

Добывается она в Дагестане и Прибайкалье. Очень ценится голубая бирюза. (Слайд 9)

Лазурит - у нас в стране добывают в горах около озера Байкал. Он темнее бирюзы – ярко-синего, бледно-синего и сине-фиолетового цвета. Лазурит известен с глубокой древности. (Слайд 10)

Янтарь - это застывшая смола древних хвойных деревьев. Особенно много янтаря находят на побережье Балтийского моря, где его выбрасывают на берег волны. Отличительные особенности камня – золотистый цвет, напоминающий солнечный свет, прозрачность или полупрозрачность. Размеры янтаря колеблются от 1 мм до размера лимона или гусиного яйца. Но встречаются изредка куски весом до 12 кг.(Слайд 11)

3. Физкультминутка.

- А теперь мы побегаем по камешкам.

По каменной дорожке скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке.
По камешкам побежим,
До лужайки добежим (рисуем круг руками)
На лужайке, на лужайке мы попрыгаем как зайки.
Стоп. Немного отдохнем
И домой пешком пойдем.

4. Практическая работа.

На Mac Book Pro у детей в Перволого изображены сундуки с названиями камней. Отдельно находятся камни. Надо распределить камни по сундукам.

- А для чего нужны красивые камни?

Вернемся к нашим учебникам стр.61.

Читаем задание.

Рассматриваем картинки и слайды (12-19).

-Давайте посмотрим, что сделано из гранита.

- А где еще используется гранит?

- Найдем изделие из селенита.

- Малахит. Кто знает этого писателя? А какие произведения он написал?

“Серебряное копытце”, “Малахитовая шкатулка”.

  • Бирюза – камень счастья.
  • Лазурит – лечебный камень.
  • Янтарь – защищает от дурного глаза.

- В классе у нас есть волшебный столик. Он появился с помощью ваших родителей.

Сейчас мы посмотрим, какие изделия есть в вашем доме и для чего они нужны.

III. Рефлексия.

Наш урок подходит к завершению.

- О каких камнях мы сегодня говорили, нам помогут вспомнить загадки.

Очень прочен и упруг
Строителям надежный друг.
Дома, ступени, постаменты
Красивы станут и заметны. (Гранит)

В нем застыл зеленый камень,
Красив своим рисунком минерал.
Скажите, как зовется этот камень,
Во всех краях прославивших Урал? (Малахит)

Окаменевшая смола
Доисторических растений,
Что пригодиться нам смогла
Для всяких дивных украшений. (Янтарь)

- О каких еще камнях мы говорили ?

IV. Самооценка урока.

- Дети оценивают свою работу на уроке при помощи цветных звездочек.

Присмотритесь к камням вокруг себя. Поищите их специально. Интересные камни наверняка найдутся во дворе, на даче, в сквере, на берегу реки или моря.

Полюбуйтесь ими и оставьте для своей коллекции несколько камешков.

Обязательно побывайте в музее, где можно познакомиться с камнями.

Урок окружающего мира в 1 классе «Красивые камни в нашем доме»

Урок окружающего мира в 1 классе.

Тема: «Красивые камни в нашем доме»

Цели: научить отличать некоторые виды полудрагоценных камней

Планируемые результаты:

Личностные:

- формирование чувства гордости за свою Родину;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Метапредметные:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

- активное использование средств ИКТ для решения познавательных задач;

- овладение логическими действиями сравнения;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Предметные:

- знакомство с поделочными камнями, в том числе Пермского края;

- умение отличать камни и соотносить их с готовым изделием

Оборудование: презентация о полудрагоценных камнях, изделия из малахита, селенита, янтаря, гранита и бирюзы; бумажные заготовки структуры камней, фонограмма арии Римского – Корсакова из оперы «Садко», смайлики

У детей: учебник с закладками на с. 60, 91, рабочая тетрадь с вырезанными камнями и положенными на с. 46, атласы – определители с закладкой на с. 16, клей, ножницы, по одному альбомному листу на стол, фломастеры, простой карандаш, сигнальные карточки

Форма работы: групповая

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Характеристика

УУД

  1. Мотивация

- Добрый день! Звенит звонок!

Начинаем наш урок.

Не ленись, не отвлекайся!

За работу принимайся!

Личностные – формирование мотивационной основы учебной деятельности

  1. Актуализация знаний, целеполагание

- У меня на доске много различных картинок. Как мы можем назвать одним словом все эти предметы?

- На какие две группы мы можем их разделить?

- Признаки живой или неживой природы я сейчас назову: уменьшается, увеличивается, разрушается, растворяется, размывается.

- Сегодня мы будем говорить об одном из предметов неживой природы. Угадайте, о каком, вставив пропущенное слово в пословицу:

«Под лежачий…вода не течет».

- Как вы понимаете эту пословицу?

- Итак, о чем мы будем сегодня говорить?

- Природа

- Живая природа и неживая.

Дети по очереди подходят и делят предметы на группы

- Это признаки неживой природы

- Камень

- Если будешь сидеть на месте и ничего не делать, то в жизни ничего не добьёшься.

- О камнях

Познавательные – анализ предметов с целью выделения существенных признаков, синтез предметов

  1. Пробное учебное действие

- У вас на столах лежат изделия из поделочных камней. Задание для каждой группы: что за изделие лежит на вашем столе и из какого камня оно выполнено.

- Почему мы не можем ответить на вопрос?

Дети не могут ответить на вопрос, т. к. еще не изучали поделочные камни.

- Не знаем названия камней и как они выглядят

Личностные – ориентация на понимание причин успеха (неуспеха) в деятельности

  1. Построение проекта выхода из затруднения

- Итак, тема нашего урока – «Красивые камни в нашем доме». Давайте поставим цели. ( Что мы должны узнать, чтобы определить, из какого камня сделаны поделки?)

-Итак, цели урока:

- выяснить, какие бывают поделочные камни;

- запомнить основные признаки поделочных камней;

- научиться узнавать их в изделии

- узнать о происхождении и добыче камней в Пермском крае

- Зачем мы должны знать названия некоторых камней?

- Мы должны узнать, какие камни бывают, запомнить их названия

- Чтобы быть всесторонне развитыми и пользоваться этими знаниями при покупке изделий из поделочных камней

Регулятивные – целеполагание, планирование

Личностные - смыслообразование

5. Реализация построенного проекта

- Где мы можем узнать о красивых камнях?

- Да, откройте учебник на с. 60 и рассмотрите изображения камней.

- Ребята, о камнях в учебнике очень мало информации. Где мы можем узнать о них побольше?

- Сейчас мы посмотрим презентацию о красивых камнях. Почти всю информацию я нашла в интернете, а ту, которую я не нашла, поможете найти вы.

- Ребята, о каком камне, который мы рассматривали в учебнике, я вам еще не рассказала?

- Помогите мне найти изображение этого камня в интернете и вставить картинку в презентацию.

- В учебнике

Дети рассматривают камни, называют их и описывают.

- В атласе – определителе, в интернете.

Дети смотрят презентацию.

- Лазурит.

Один из учащихся ищет и вставляет фото в презентацию.

Познавательные – осуществление поиска необходимой информации с использованием учебной литературы, Интернета.

Физминутка

По дорожке мы шли,

Много камешков нашли.

Присели, собрали,

Дальше пошли.

Вот направо мы пошли,

Серых камешков нашли,

Присели, собрали,

Дальше пошли.

Вот налево мы пошли,

Пёстрых камешков нашли,

Присели, собрали,

Дальше пошли.

А под горку мы пошли,

Белых камешков нашли,

Присели, собрали,

С собой в школу принесли.

  1. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

- Итак, давайте посмотрим, как вы запомнили названия поделочных камней

- Теперь мы сможем определить, из какого камня изделия на ваших столах?

- А теперь давайте определим, из какого камня сделано каждое изделие, изображенное в учебнике, и проверим на страничке Умного Совёнка – с. 91

- Какое изделие вам нравится больше всего?

Почему?

Рассказ учителя о сфинксе.

- В древнем Египте сфинкс – каменное изваяние лежащего льва с человеческой головой. В наши дни в Египте повсюду продают сувениры в виде сфинкса, такие, как эта фигурка из гранита.

Дети на слайдах определяют названия камней (гранит, селенит, малахит, бирюза, янтарь, лазурит)

Каждая группа называет из какого камня изделие у них на столе.

Дети сначала называют изделие, затем из какого камня, после всего проверяют по эталону на страничке Умного Совенка

Дети выбирают понравившееся изделие и объясняют, почему оно понравилось.

Познавательные – синтез

Познавательные – сравнение

Сравнение и контроль – сличение с эталоном

Личностное – формирование эстетических чувств

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- А теперь самостоятельно поработаем в рабочей тетради.- с. 46. Поместите каждый камень на свою полочку.

К заданию на с. 47:

- Узнайте с помощью атласа – определителя названия камней, впишите их в клеточки. Чтение информации о кораллах.

- Что вы узнали о кораллах интересного?

Дети приклеивают вырезанные заранее картинки из приложения, сверяют с эталоном на экране и оценивают свою работу с помощью улыбок

Дети пользуются атласом – определителем с заранее вложенной закладкой и выписывают оттуда названия.

Регулятивные – сравнение, контроль и самооценка

Познавательные – использование справочной литературы, извлечение необходимой информации из текста.

  1. Включение в систему новых знаний и повторение

- Сейчас мы будем заниматься мини – проектом. У вас на столах лежат различные камни в бумажном исполнении. Ваша задача – придумать группой изделие из этого камня и представить его по плану, т. е. защитить свой проект.(звучит ария индийского гостя из оперы Римского – Корсакова «Садко»)

1. Название изделия.

2. Из какого камня сделано.

3. Применение, назначение

Дети выполняют работу 5 – 7 минут

Защита проектов

Коммуникативные – сотрудничество с учителем и сверстниками

  1. Рефлексия

- Что узнали нового?

- Что понравилось?

- Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек

Дети поднимают сигнальные карточки красного, желтого или зеленого цвета

Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено, и что нужно усвоить

Конспект урока окружающего мира 1 класс " Что у нас под ногами" | План-конспект урока по окружающему миру (1 класс):

Организационный момент.

-Сегодня на урок к нам снова пришли Мудрая Черепаха и Муравьишка Вопросик.  Они рады встрече с вами.

  1. Актуализация знаний.

-Мудрая Черепаха  принесла на урок задания.

- Отгадайте загадку.

Из какого ковша не пьют, не едят,

А только на него глядят?

-Найдите среди этих созвездий Большую Медведицу. Покажите карточку с нужной цифрой.

-Молодцы! Что вы запомнили об этом созвездии?

- Послушайте еще загадки от Мудрой Черепахи.

          Рассыпалось ночью зерно,

          Глянули утром- нет ничего.

          В голубой станице

          Девица круглолица.

          Ночью ей не спится-

          В зеркальце глядится.

          Без него плачемся

           А как оно появится

          От него прячемся.

-Что объединяет все отгадки?

  1. Мотивация учебной деятельности.

- На прошлом уроке вместе с Муравьем и с Черепахой узнали о том, что у нас над головой. Сегодня  Муравей Вопросик задаёт нам  новый  вопрос.

(Слайд 1)

-Сегодня  на уроке мы научимся сортировать камешки по группам, узнаем какие бывают камни.

4.  Работа по теме урока.

- Сейчас вы будете работать в паре.

-Рассмотрите камни в ваших коллекциях.  

-Одинаковые у вас камешки, или они отличаются друг от друга?

-Молодцы. (Слайд 2)

-Как можно распределить камешки  на группы , в соответствии с их размером?

-У вас на партах лежат  три полоски. На каждую полоску вы должны будете положить по 2 камешка.

- На синюю полоску положите  камешки разных размеров.

-Какого цвета, собранные вами камешки?

-На  зелёную полоску положите  два  камешка разного цвета.

- Какой формы бывают камешки?

- На красную полоску положите два камешка разной формы.

  - Как мы разложили камешки?

 

  1. Физкультминутка.
  1. Практическая работа – знакомство с кремнием, гранитом, известняком.

- Вспомните, что вы видели во время прогулки под ногами?

  -Правильно.Уже первобытные люди использовали их. Как?

- Однажды древний человек нашел  два одинаковых камня  и стал стучать ими друг о друга..Что он заметил?

-Правильно. Камень из которого можно высекать искры называется кремень. (Слайд 3)

-  В атласе-определителе можно найти информацию о кремне. ( Учитель показывает атлас и зачитывает информацию о кремне на с .9)

- У вас на партах лежат два образца горных пород.

-Первая горная порода-гранит. (Слайд 5)

-- Найдите и рассмотрите образец гранита. ( Дети работают в парах)

-Гранит переводится как –зернистый. Почему  его так назвали?  Давайте рассмотрим образец. Что видите?

-В состав гранита входят маленькие зернышки. Черные- это слюда.(Слайд 6)

-Мелкие зерна похожие на стекло- это кварц.( Слайд 7)

-Розовая или серая часть- полевой шпат. (Слайд 8)

- Цвет гранита зависит от шпата- серый или красный.

- Назовите составные части гранита.

- Молодцы.

- Как думаете, где люди применяют гранит?

-Правильно. А почему?

.

-Правильно. (Слайд 9)

-С древних  времен гранит считался символом могущества. Гранитом отделывали мосты, тротуары, набережные.

 

-Следующая горная порода –известняк

-Рассмотрите образец. Какого он цвета?

-Возьмите образец в руки и подержите. Что вы заметили?

-С давних пор люди использовали этот камень. Существует выражение «Москва белокаменная».Многие здания в старой Москве были построены из известняка..(Слайд 10)

- Известняк состоит из раковин морских животных . В школе мы каждый день пользуемся одной разновидностью известняка. Как думаете, что это?

-Правильно. Что помогло догадаться?

-Видоизмененный известняк – это мрамор. (Слайд 11)

- Из чего состоит известняк?

7. Работа с учебником.

-Откройте учебник на с. 21. Рассмотрите   рисунки  и обсудите в паре , что изображено на них.

- Послушайте информацию, определите к какой картинке  она относится. Покажите   карточкой номер рисунка.

- Гранит очень прочен и его часто используют в строительстве.

- Из кремня можно высекать искры.

-Известняк состоит из раковин морских животных.

8.  Физкультминутка

Если я называю предмет, который может находиться у нас над головой, то вы хлопаете в ладоши над головой, если этот предмет находится под ногами, то вы приседаете.

- Солнце, луна, гранит, песок, звезды, камешки, созвездия …..

9. Работа в тетради.

- Откройте тетради на с. 11.,приготовьте конверты с картинками.( Картинки из Приложения вырезаны заранее  дома)

-Что видите на картинках?

-Прочитайте  в задании 2 названия камней.

-Наклейте картинки к соответствующим записям.

-Проверьте себя.

-  Рассмотрите камешки, которые вы принесли на урок. Есть ли среди них  камни с которыми познакомились сегодня на уроке?

  1. Рефлексия учебной деятельности.

- Мудрая Черепаха просит ответить на ее вопросы.. У каждого на парте лежат полоски с кружками. Приготовьте красный, синий, зелёный карандаши. Если вы согласны с утверждением, закрашиваете кружок зелёным цветом, если не согласны- красным. Если не знаете ответ на вопрос, то закрашиваете кружок синим цветом.

( На доске –таблица)

Да- O

Нет- O

Не знаю - O

- Закрашиваем кружки по порядку слева направо.

1. Из известняка можно высекать искры.

2. Гранит прочный и его используют в строительстве.

3. Известняк состоит из раковин морских животных.

4. По цвету известняк темнее, чем гранит.

5. Эта горная порода гранит ( показ гранита)

 - Проверьте себя. ( Слайд)

- Встаньте те, у кого все правильно.

-Молодцы!

10.Итог урока.

 -Как мы можем ответить на вопрос Муравья Вопросика « Что у нас  под ногами?»

- С какими горными породами познакомились?

- Спасибо за работу.  Наши друзья довольны вашей работой и ждут  следующей встречи.

Атлас-определитель камней и минералов для детей "От земли до неба". Окружающий мир Плешаков + видео

Когда мы говорим "камни", мы имеем в виду минералы и горные породы. Минералы - это твердые природные вещества, минералы являются составной частью горных пород. Камни с древности выручали людей. Из них строили жилище, орудия труда, делали даже оружие в каменном веке. Некоторые породы используются как топливо, из полудрагоценных и драгоценных камней делали и делают по сей день украшения. Не зря тему "минералы и горные породы" дети начинают изучать еще в первом классе, а потом повторяют и закрепляют во втором, третьем, четвертом. Поможет определиться в мире камней атлас-определитель наподобие атласа Плешакова. В нем есть рисунки, по которым камень можно легко идентифицировать, найти его название. А так же вы многое узнаете о некоторых из них.

Некоторые минералы в природе образуют кристаллы - это такие фигуры с ровными гранями, некоторые образуют вкрапления в горную породу, а другие могут встретиться в природе в виде больших камней.

Самоцветы

Яркие, красивые камни люди зовут самоцветами. Из них делают украшения и поделки. Некоторых минералов так мало в природе и их так трудно добыть, поэтому изделия из них очень дорогие, это драгоценные (или ювелирные) камни. Те, что встречаются чаще - полудрагоценные (топаз, малахит, опал, аметист). Еще чаще - поделочные, из них делают статуэтки, шкатулки, сувениры (агат, яшма, селенит, оникс).

Драгоценных камней не так уж и много, к примеру, алмаз, сапфир, рубин, изумруд. Камни шлифуют, нанося на них грани, и от этого природный кусок минерала становится гораздо красивее. Ограненный алмаз называется бриллиант. 

Но камни годятся не только на украшения. Из отходов от обработки алмазов, а это как известно самый твердый минерал, делают инструменты для резки стекла. Раньше рубины использовали в производстве лазеров, теперь их заменили искусственные рубины.

Бирюза - красивый слегка голубоватый или ярко голубой минерал с темными прожилками. Интересная презентация о бирюзе здесь >>

Малахит - ярко-зеленый минерал с красивым темным рисунком. Раньше в больших количествах добывался на Урале, в горах. В сказах Бажова воспет труд мастеров, обрабатывающих уральский малахит. Из малахита изготавливали украшения, шкатулки, и даже вазы и статуэтки.

 

Янтарь - это окаменевшая смола деревьев. Она сохраняет свой желто-оранжевый цвет и прозрачность. Иногда в янтаре встречают разных насекомых, которые увязли в смоле многие годы назад.

 

Коралл - это скелет морских обитателей, коралловых полипов. Кораллы похожи на окаменевшие пористые ветви дерева разных цветов от желтоватого до красного и даже черного. Из кораллов делают украшения.

 

Жемчуг - это не минерал и не горная порода, хотя на вид похож на круглый камушек. Жемчуг вырабатывают морские ракушки - двустворчатые моллюски. Каждая жемчужина покрыта слоем перламутра, она гладкая и блестящая. Бывает белый, розовый и черный жемчуг.

 

Камни используют и в строительстве в качестве стройматериалов (известняк, песчаник) и отделочных материалов (гранит, мрамор).

Другие минералы и горные породы

Эти камни объединяют под названием полезные ископаемые. Часть из них - минералы, часть - горная порода, а некоторые образовались из лавовой пены или останков растений.

Каменная соль (минерал галИт). Если очистить этот минерал от примесей, получится обычная поваренная соль, которую мы употребляем в пищу. А в природе она встречается в виде огромных кристаллических глыб. Галит очень хрупкий и легко растворяется в воде.

Полевой шпат - минерал, один из самых распространенных на земной поверхности. Цвет камня от желтоватого, зеленоватого до коричневого.

Кварц - минерал, образующий красивые продолговатые кристаллы. Если кристаллы прозрачны, в народе его называют горный хрусталь. Если к тому же они окрашены фиолетовым цветом - это аметист. Если белые - молочный кварц. Есть и много других видов кварца. Они используются для изготовления сувениров и украшений. Кварц входит в состав гранита.

Слюда - слоистый и блестящий минерал. Входит в состав гранита и придает ему блеск.

Песчаник - горная порода, состоящая из зёрен песка, сцементированных глинистым или другим материалом. Песчаник может быть разного цвета, но преобладает серый, желтовато-серый или белый, реже красноватый. Его часто используют в строительстве и дизайне участков.

Кремень. С древних времен этот минерал широко применялся в огнивах — приспособлениях для добывания огня. В связи с этим один из элементов огнива стал называться кремень, хотя сегодня вместо минерала используют закаленную сталь. Кремень, к тому же, легко раскалывается на острые обломки, поэтому ранее первобытные люди его применяли для изготовления орудий труда и острого охотничьего оружия.

Пемза - это окаменевшая лава, пористое вулканическое стекло, образовавшееся в результате выделения газов при быстром застывании раскаленной лавы. Она не тонет в воде. Используется пемза для гигиенической чистки пяточек от сухой кожи и вы ее можете обнаружить у себя в ванной.

Гранит - это горная порода, которая состоит из кварца, полевого шпата и слюд. От соотношения минералов зависит цвет гранита. Красноватые, коричневатые, зеленоватые или рыжеватые вкрапления в граните - это кусочки полевого шпата, темные и блестящие - слюда, белые полупрозрачные - кварц. Камень как-будто зернистый, а зерно по латыни звучит как "гранум", отсюда и название породы - гранит. Камень твёрдый и прочный.

Известняк - Мел - Мрамор

Основу известняка составляют останки (панцири, раковины, скелеты) моллюсков и других древних обитателей морей. Они за многие годы под землей измельчились и спрессовались. Но порода все равно не прочная, размывается водой. Используют известняк как строительный камень. Известняк, в котором заметны раковины морских животных и их обломки, называется ракушечником.

Особая форма известняка - мел. Он образован очень мелкими органическими частичками, оставшимися от мертвых морских обитателей. Мел хрупкий, легко крошится. Существуют целые меловые острова, как-будто выросшие из моря.

Мрамор - это отвердевший известняк. Он, как и известняк, состоит из кальцита, но содержит в своем составе еще и примеси. От этих примесей и зависит окраска мрамора - это и полоски разного оттенка, и изогнутые линии.  После полировки на поверхности мрамора вырисовывается красивый рисунок, и поэтому его часто используют для декоративной отделки помещений и зданий.

Торф -  Бурый уголь  -  Каменный уголь -  Антрацит.

Торф состоит из разложившихся растений, растущих на болотах. Основная его составляющая - мох сфагнум. Торф активно используется и в качестве топлива, и как удобрение, и даже в качестве фильтра для сточных очистительных сооружений.

Со временем торф уплотняется и превращается в бурый уголь.

А если он еще полежит под землей долгие годы, он станет каменным углем. Залежи каменного угля, который люди добывают сейчас, образовались из растений, которые жили на земле миллионы лет назад. Это очень длительный процесс. Каменный уголь используют в качестве топлива.

Со временем каменный уголь становится антрацитом. На антрацитах даже можно иногда увидеть отпечатки древних растений - гигантских папоротников. Из таких растений и получился весь существующий сейчас в мире антрацит.

Железная руда - основной источник получения железа. Она, как правило, черного цвета, слегка блестит, со временем рыжеет, очень твердая, притягивает металлические предметы.

Если говорить о полезных ископаемых, нельзя не упомянуть о нефти, хотя это не камень, не минерал и не горная порода. Нефть - полезное ископаемое вещество, вязкая жидкость темного цвета с запахом бензина, горюча. Нефть образовалась из продуктов распада мелких организмов животных и растений (планктона), живших миллионы лет назад. Ее добывают из самых глубин Земли. Используется для получения топлива, смазок, пластмасс.

Видео о красивых камнях из музея самоцветов:

На данной странице часть атласа-определителя, посвященная камням и минералам. Все части атласа:

АТЛАС ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ РАСТЕНИЙ >>

ПРО ГРИБЫ И ЛИШАЙНИКИ>>  

РАЗДЕЛ АТЛАСА ПЛЕШАКОВА ПРО ЖИВОТНЫХ >>

АТЛАС ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ СОЗВЕЗДИЯ И ЗВЕЗДЫ >>

 

12+ Детские книги о камнях

Вот несколько моих любимых детских книг о камнях . Вы найдете как художественные, так и научно-популярные книги, идеально подходящие для любого научного раздела о камнях и геологии.

Следите за нашей доской Pinterest «Наука для детей»!

Интеграция литературы в науку

Я твердо верю в важность интеграции книг и литературы в любую научную единицу. Имея в распоряжении детей как художественную, так и научно-техническую литературу по изучаемому предмету, дети получают доступный ресурс, к которому они могут обратиться в любое время, чтобы продолжить свое обучение.Набор книг помогает им открывать новую информацию, воспитывает любовь к обучению и помогает им налаживать связи между различными текстами и с окружающим миром.

Как пользоваться книжным набором

Когда я преподаю какой-либо предмет естествознания в моем классе или опираясь на интерес, который мои дети проявляют дома, я всегда кладу книги, связанные с коллекцией, там, где они всегда доступны для детей. Дети будут навещать их в разное время во время обучения, будь то для самостоятельного чтения или для увлеченного обмена информацией, которую они открыли, с другими.Многие из этих книг также отлично подходят для чтения вслух!

Мне особенно нравится эта коллекция детских книг о камнях. Вы найдете несколько историй, которые будоражат детское воображение, а также книги, полные всевозможных интересных фактов и информации о камнях!

Я указал возрастную группу для каждой книги, чтобы дать вам общее представление о том, на каких детей ориентированы книги, но я твердо верю в то, что нужно слушать своего ребенка. Вы можете быть удивлены, к каким книгам относится ваш ребенок, даже если они не относятся к рекомендованному возрасту. Этот пост содержит партнерские ссылки.

Этот набор книг о камнях также является прекрасным дополнением к тем, кто изучает научные стандарты нового поколения (NGSS): 2-ESS1-1, 3-LS4-1, 4-ESS1, 4-ESS1-1.

Коллекция рок-музыки "Поехали", автор - Рома Ганс

Эта книга «Радуга для чтения» - отличный способ познакомить детей младшего возраста с камнями с помощью довольно простого текста и иллюстраций. 3-6 лет

National Geographic Kids Все камни и минералы, Стив Томечек

Это отличный информационный текст, который можно добавить в свою коллекцию книг о камнях.Он содержит большие красивые фотографии и всевозможные факты, включая информацию о типах скал и их цикле. От 7 лет и старше

Если ты найдешь камень Пегги Кристиан

Эта книга описывает различные способы использования камней с помощью описательного языка и великолепных фотографий. Идеально подходит для того, чтобы помочь детям сосредоточиться на деталях скал с помощью органов чувств. Возраст 4-8

Камни, окаменелости и наконечники стрел, автор - Лаура Эверт

Это хорошая базовая книга для начинающих определять различные камни, окаменелости и наконечники стрел.В конце книги есть пустые страницы, на которых дети могут записывать свои собственные наблюдения и рисунки. От 6 лет и старше

Скала оживлена ​​от Дайаны Хаттс Aston

Мне нравится, как в этой книге информационный текст сочетается с отрывками стихов, поскольку в ней описываются различные типы камней. И иллюстрации шикарные! Возраст 5-8

Каждому нужен камень Берда Бейлора

Это должна быть моя самая любимая книга с картинками во всей коллекции! (Мы фактически купили свою копию после того, как проверили ее в библиотеке.) В этой книге ребенок делится всеми правилами, которые, по ее мнению, важны при поиске идеального камня. Это определенно отличная книга для чтения перед тем, как отправиться на каменную охоту, и она также служит отличным трамплином для детей, чтобы написать свои собственные правила для каменной охоты. От 5 лет и старше

Лесли МакГирк "Если бы камни могли петь"

Это алфавит из камней! Каждая буква алфавита представлена ​​камнем, напоминающим эту букву, как и изображения на каждой странице.Что действительно круто, автор на самом деле сама собрала все эти камни! Отличная вдохновляющая книга для чтения перед тем, как отправиться на охоту за камнями! От 2 лет и старше

Каменная охота Роды, Молли Бет Гриффин

Это милая вымышленная история о маленькой девочке в походе со своими тетей и дядей. Пока они заняты своими делами, Рода с нетерпением ждет поисков камней! Единственная проблема в том, что она должна нести все найденные камни.Что она будет делать, когда ее рюкзак станет слишком тяжелым? 3-7 лет

Скала может быть Лора Пурди Салас

В этой книге простыми фразами рассказывается обо всех местах, где вы можете найти или использовать камень. В конце книги есть дополнительная информация о камнях, а также глоссарий. Возраст 2-5

«Фабрика горных пород: рассказ о рок-цикле» Джеки Бейли

Это отличная книга для знакомства детей с рок-циклом.Дети узнают о различных типах камней и о том, как они формируются. От 7 лет и старше

Волшебный школьный автобус внутри Земли, Джоанна Коул

Дети узнают о различных типах горных пород, почве и слоях Земли, а также по мере того, как они следуют за мисс Фризл к центру Земли и обратно. Эта книга полна всевозможных интересных фактов, представленных в художественном рассказе. От 5 лет и старше

Камешек в моем кармане, Мередит Хупер

Эта история следует за историей камешка, найденного маленькой девочкой в ​​начале книги, и показывает влияние изменений за миллионы лет - отличная информационная книга о цикле горных пород и истории Земли. От 7 лет и старше

Камни и минералы, Стив Томечек

Вот еще одна научно-популярная книга, которую вы хотите добавить в свою книгу о камнях. С помощью красочных иллюстраций дети узнают о различных типах камней и их цикле. Книга заканчивается забавным научным экспериментом. Возраст 5-8

Обязательно ознакомьтесь со всеми нашими списками детских книг!

Вы можете найти все виды STEM-деятельности в нашей электронной книге! Узнайте больше здесь или купите сейчас здесь!


15 способов сделать уроки элементарных социальных наук более увлекательными

Многим учителям сложно сделать общественные занятия интересными, потому что они сами не понимают или не любят этот предмет.Хорошие новости: у всех нас есть личные ограничения, и они НЕ ДОЛЖНЫ влиять на наших учеников. На этой странице вы узнаете, как заинтересовать студентов социальными науками, даже если у вас мало времени, ресурсов или справочной информации.

Почему общественные науки такие скучные?

Это не так - как традиционно учат - это скучно. Разве вы не ненавидели уроки истории, когда учились в школе, запоминая все эти бессмысленные даты, имена и места? В начале учебного года ни один из моих учеников обычно не называет общественные науки своим любимым предметом, а большинство детей даже не понимают, о чем идет речь.Это разбивает мне сердце, потому что история - это изучение того, за что люди были достаточно увлечены, чтобы бороться и изменять.

Обучение обществоведению должно побуждать учащихся задуматься о событиях, которые сделали наш мир таким, какой он есть: уроки должны быть настолько увлекательными и интерактивными, чтобы ни один ребенок никогда не мог найти их скучными. Я говорю своим детям в первый день в школе, что к июню они будут называть себя «любителями истории», потому что мы собираемся потратить год на поиск вещей из прошлого и окружающего нас мира, которые их увлекают до такой степени, что они не смогут узнать достаточно.

Что делать, если * я * ненавижу общественные науки?

Тогда я горжусь тем, что вы даже удосужились прочитать эту страницу, потому что многие учителя даже не пытаются выйти из своей зоны комфорта. Скорее всего, вы ненавидите общественные науки либо потому, что они скучны вам и / или детям (в этом случае у вас теперь будет куча интересных занятий), либо вы просто ничего не знаете об истории и вы неудобно обучать этому.

Хорошая новость в том, что вы можете СКАЗАТЬ это детям! Я люблю объяснять своему классу, что у каждого есть предмет (или два или три), который им труднее, чем другим, и мой - наука.Я говорю им, что мы будем учиться вместе и что, когда они задают вопросы, на которые я не знаю ответа, мы запишем их, а затем выйдем в Интернет или попросим научного специалиста помочь нам. Никто не умеет во всем! Будьте честны со своими детьми.

Выберите обществознание, прочитав вслух, с множеством интересных моментов по предмету, о котором вы мало знаете, и изучайте вместе. Азбука отлично подходит для этого. Например, я почти ничего не знаю о Войне за независимость, тем более, что ее нет в нашей учебной программе.Однако мальчики в моем классе всегда любят читать о войнах, и я хочу побудить их узнавать о том, что им нравится, поэтому я получил книгу под названием «Азбука войны за независимость». Каждая буква алфавита обозначает один фактоид, и мы вместе узнаем о важных людях и вещах на войне во время ежедневного чтения вслух.

После этого у нас есть общее представление о том, какой была жизнь во время войны - без каких-либо исследований с моей стороны, без тестов и без рабочих листов. Просто учусь ради обучения.Что за концепция. Вы можете найти еще много простых способов интегрировать концепции социальных исследований в свои инструкции по чтению на странице «Социальные исследования в программах обучения грамоте».

Научите детей тому, чему они хотят научиться !!

Дети интересуются окружающим миром и любят узнавать, почему вещи такие, какие они есть. Я рекомендую вам в максимально возможной степени основывать свои инструкции по обществознанию на текущих событиях и интересах студентов. Многие учителя, в том числе и я, имеют больше свободы преподавать то, что и как мы хотим в области социальных наук, чем по любому другому предмету.У меня есть государственные стандарты, которые студенты должны усвоить, но мне не обязательно пользоваться предоставленным (скучным) учебником. Фактически, мои дети даже не хранят тексты на своих партах, потому что мы обращаемся к ним лишь несколько раз в год.

Научите тому, чем ВЫ увлечены!

Даже если вы не любитель истории, вероятно, есть период времени или культура, которые всегда очаровывали вас. Включите этот интерес с помощью громкоговорителей для чтения и мини-устройств. Ваше волнение будет заразительным, и дети начнут смотреть на историю как на уникальную индивидуальную страсть, во многом похожую на чтение (у всех нас есть определенные жанры и авторы, которые нам нравятся).Обучайте, используя свои сильные стороны, и пробуйте новое. Когда вы меняете способ обучения, вы меняете то, как они этому учатся. Дети знают, когда вам нравится говорить на свою тему.

15 ЗАХВАТЫВАЮЩИХ идей для преподавания социальных дисциплин

Посмотрите на свои госстандарты. Скорее всего, ученикам начальной школы больше не нужно запоминать даты или определять случайные исторические фигуры, как мы это делали, когда росли. Теперь студентам необходимо понимать системы и культуры. Это ваша лицензия на то, чтобы делать инструкции практическими и увлекательными! Цель состоит в том, чтобы дети ОТКРЫЛИ историю, а не научили их.Это проще, чем кажется. Вот несколько замечательных занятий, которые я узнал (в основном из семинара «Социальные исследования вживую»), которые можно использовать снова и снова практически для любого исторического события и периода времени в любом классе.

1) Что бы ВЫ сделали?

Прежде чем рассказывать об историческом событии, гипотетически представьте ситуацию студентам. Попросите их закрыть глаза и представить ... или использовать фотографии (из Интернета) и другие артефакты, чтобы рассказать о политическом климате или культурной среде того времени.Историю формируют те вещи, за которые люди были готовы бороться и изменять, поэтому очень важно заставить студентов заботиться о том, что делали их предки. Предложите учащимся подумать или написать самостоятельно о том, как они бы отреагировали на историческую дилемму, и после того, как они соберутся с мыслями, предложите им обсудить в группах. Узнав о более сложных факторах, повлиявших на этот момент времени, попросите учащихся вернуться к своим первоначальным мыслям и обновить их, включив дополнительные точки зрения, которые они ранее не рассматривали.

2) Словарь от А до Я / Стена слов по общественным наукам или банк слов

Создайте стену со словами для изучаемого раздела, и попросите учащихся предложить слова для добавления. Это можно сделать традиционно на стене или другими способами, например, с помощью банка слов файловой папки. Эти папки с файлами можно использовать для справки во время урока, а затем поместить в центр письма, чтобы учащиеся продолжали использовать словарный запас в своих письмах.

3) История искусства IS History

Поскольку искусство насчитывает десятки тысяч лет, существуют произведения искусства почти для каждого периода времени и культуры, которые будут изучать ваши ученики.Покажите детям картины и скульптуры из выбранного вами периода времени и предложите детям сделать выводы о культуре. Даже маленькие дети могут сделать выводы о популярных стилях одежды (и, следовательно, о климате и географии), хобби и интересах, а также культурных ценностях древних людей, просто взглянув на произведения искусства. Искусство - это отражение периода времени и культуры, в которых оно создано, поэтому любое знакомство с искусством - это введение в историю. Посоветуйтесь со своим учителем рисования, чтобы найти дополнительные ресурсы, видео, распечатки, задания и т. Д.

4) Визуальное открытие

Представление новых модулей, тем или концепций с изображениями может быть чрезвычайно эффективным. Введите тему в поисковую систему и нажмите «изображения», чтобы выполнить поиск только по изображениям. Покажите студентам НЕСКОЛЬКО ярких изображений, чтобы сделать выводы о показанном периоде времени или историческом событии. Например, вы можете показать фотографию 1950-х годов, на которой есть два входа в магазин: один для белых и один для «только цветных». Попросите учащихся предсказать, что означают эти термины и что происходит на картинке.Студенты также могут задавать вопросы об изображениях. Это замечательно делать как до, так и после модуля: после модуля студенты могут взаимодействовать с изображениями, чтобы продемонстрировать то, что они узнали.

5) Что я?

Создавайте всплывающие книги с важными словарями по предметам социальных наук, которые вы преподаете. Каждый студент может выбрать термин и создать одну страницу. Склейте страницы вместе, чтобы создать книгу для своей библиотеки классов. Книга может быть всплывающим окном, как показано здесь.

6) Книжки-книжки и книжки-книжки

Складывая бумагу различными способами, можно создавать информационные презентации, которые намного интереснее, чем рабочие листы. Ниже приведен только один способ сложения: студенты пишут словарное слово на внешней стороне клапана и определение под ним. (Больше идей для складных книжек и откидных книжек можно найти на странице математических заданий - скоро! - и на странице с примерами научных разделов.)

7) Живые статуи

Если ваши ученики еще не готовы создавать скетчи, предложите им начать с этого задания.Покажите фотографии статуй и обсудите, где они находятся. Затем попросите детей поработать в группах, чтобы воссоздать историческую сцену или событие в виде статуи. Они даже могут создать соответствующую табличку. Смотрите фото ниже.

8) Экспериментальное упражнение

Погружение учащихся в исторические сценарии может иметь большое значение. Однако чрезвычайно важно избегать повторения учащимися каких-либо болезненных или травмирующих событий, например, связанных с рабством, Холокостом, войнами и т. Д.Подходящие примеры экспериментальных упражнений включают сельское хозяйство против собирательства охотников, эксперименты со старыми технологиями (мытье досок, водяные насосы и т. Д.) И другие действия, которые вряд ли вызовут сильные эмоциональные реакции.

9) Азбука

После завершения раздела обратитесь к своей стене слов / банку слов (см. Идею № 6) или попросите учащихся составить алфавитный список важных словарных слов. Попросите каждого ученика выбрать букву алфавита и соответствующее словарное слово и создать страницу, объясняющую, что означает этот термин.Страницы можно связать вместе в классной тетради.

10) У меня…, у кого…?

Возможно, вы знакомы с этой игрой по математике, но она подходит для любого предмета. Каждый ребенок получает карточку с ответом на один вопрос и новый вопрос для следующего человека. Вы начинаете с человека, на карточке которого написано «СТАРТ». Этот человек читает свой вопрос: «У кого есть… участок земли, окруженный водой с трех сторон?». Человек с карточкой «полуостров» говорит: «У меня есть полуостров.У кого есть… континент, который также называется страной? ». Человек с надписью «Австралия» ответит, прочитав свою карточку, и так далее. Вы можете выполнить поиск в Интернете, чтобы найти игры «У меня… у кого…», уже созданные другими учителями, и после того, как дети получат некоторый опыт в игре, они могут создать свои собственные. Это отличное упражнение по обзору, независимо от того, как вы его включите.

11) Расширенное меню

Дополнительное меню можно использовать для одаренных учеников и тех, кто быстро заканчивает, или в качестве основных мероприятий.Создавайте дополнительные задания для учащихся, чтобы они могли лучше понять изучаемые концепции. Учащиеся могут выбрать определенное количество заданий для выполнения или их могут попросить выбрать 3 в виде крестиков-ноликов, чтобы вы могли убедиться, что у них есть различные задания. В указанной выше книге есть отличные меню социальных исследований, которые помогают дифференцировать обучение. На самом деле это серия, поэтому, если вам нравится идея меню, книги Лори Э. Вестфаль охватывают множество различных предметных областей и уровней обучения.

12) Открытки

Попросите учащихся создать открытки, посвященные культуре или периоду времени, который они изучают.Открытка должна быть написана так, как будто ребенок действительно жил в то время и объясняет повседневную жизнь далекому другу. На открытке могут упоминаться недавние занятия, домашние дела, погода и т. Д. Вы можете предоставить учащимся фотокопию схемы и изображения открытки или попросить учащихся создать свои собственные. Идея открытки для маленьких детей немного сложна, но при предварительной разработке концепции и моделировании она может стать отличным синтезом и дает уникальную возможность для практики письма.

13) История бумажных пакетов

Это отличное завершающее мероприятие. Попросите учащихся собрать или создать «артефакты», чтобы представить период времени или историческую личность / событие. Дети должны положить определенное количество предметов в бумажный пакет и вытащить их по одному в заранее определенном порядке, чтобы класс мог предсказать, какое событие представлено. Например, в отделе американской истории ребенок мог сделать бумажный пакет для Томаса Джефферсона и вытащить сделанную студентами копию Декларации независимости, изображение плантации, на которой жил Джефферсон (распечатано из Интернета), пена №3 (для 3-го президента) из пазла; и рисунок Джефферсона.Остальные участники класса могут записать свои предположения после того, как вытащили каждый предмет, и обсудить свои ответы в конце, прежде чем ребенок покажет, кого представляют собой предметы из бумажного пакета.

14) Открытие артефакта (из книги Дональда Грейвса «Энергия для обучения»)

Выберите предметы из определенного периода времени или культуры (книги, чертежи, фотографии, партитуры, картины и т. Д.). Предложите учащимся изучить артефакты и определить период времени с их помощью. Дональд Грейвс пишет: «Объекты в конечном итоге приводят к людям, и именно глазами этих людей понимается период времени».Это можно делать постепенно, когда ученики исследуют один новый артефакт каждый день и медленно устанавливают связи между предметами, чтобы сделать выводы о культуре. Такой подход делает историю конкретной и может быть адаптирован к вашему стилю преподавания и сильным сторонам: студенты могут притвориться археологами и копать артефакты в песчаном столе, вы можете одеться как детектив и устроить грандиозное шоу, вытаскивая артефакт. специального контейнера, студенты могли каталогизировать предметы в журналах или делать групповые открытия.Возможности безграничны!

15) Последовательный допрос

Эта техника также принадлежит Дональду Грейвсу. Либо вы, либо специальный посетитель представляете предмет, имеющий отношение к учебной программе. Никаких объяснений не дается, но студенты могут задавать столько вопросов, сколько захотят. Это особенно хорошо работает с заданиями, по которым у учащихся мало базовой информации, потому что они должны активно накапливать знания. После опроса спросите: «Когда этот сеанс стал для вас интересным? Какие вопросы принесли больше всего информации? ».Дональд Грейвс предлагает, чтобы студенты также приносили предметы и переживали процесс с другой стороны. Последовательные вопросы учит детей тому, что способность задавать вопросы может быть столь же сильной, как и способность давать ответы.

«Я не буду удовлетворен, пока мои ученики не полюбят историю.
Ключ в том, чтобы настроить вещи так, чтобы они открывали историю ».

- Дэвид Маккалоу, историк и профессор Корнельского университета

уроков по камням с заданиями для первого класса

Превратите своих первоклассников в маленьких геологов и помогите им узнать кое-что о мире природы, представив им уроки и задания, связанные со скалами.Через соответствующие возрасту практические и увлекательные занятия первоклассники могут начать изучать науку о Земле.

Идентификация камней

Благодаря этому заданию дети узнают о различных типах камней. Расскажите детям о различных типах горных пород: вулканических, осадочных и метаморфических. Обсудите особенности различных типов горных пород и то, как они образуются. Приведите примеры трех типов камней, чтобы выделить особенности.Предложите студентам коллекцию из трех разных типов камней и предложите им разобрать камни и определить, к какому типу они относятся.

Rock Hunt

Покажите своим ученикам, как в природе можно найти три разных типа камней. Пригласите детей на прогулку на природе и предложите им поискать три разных типа камней. Спросите детей, какие типы камней найти легче всего, а какие труднее. Объясните им, что некоторые камни легче найти в определенных местах из-за того, как была сформирована Земля; например, магматические породы легче найти в местах, близких к вулканам, поскольку эти типы пород образуются из остывающей магмы.

Выращивание кристаллов

Обсудите и попросите детей вырастить свои собственные кристаллы. Сообщите детям, что кристаллы образуются, когда расплавленная порода внутри ядра Земли остывает и затвердевает. Объясните детям: для создания большинства кристаллов требуются миллионы лет, но некоторые горные кристаллы, например соль, создаются быстро. Наполните прозрачную стеклянную банку кипятком; добавить в воду соль и размешать, пока она не перестанет растворяться. Привяжите веревку к центру карандаша и поместите карандаш над отверстием банки так, чтобы веревка свисала над раствором соленой воды.Через несколько дней на струне начнут развиваться кристаллы. Позвольте детям наблюдать за кристаллами соли через лупу.

Растворяющиеся породы

Камни, содержащие кальцит, растворяются при воздействии кислых жидкостей. Объясните детям, что это происходит из-за того, что кальцитовые породы довольно слабые, а кислота - сильная жидкость. Раздайте детям образцы кальцитовых пород, например, известняка. Призовите их изучить поверхность скал в увеличительные стекла и попросите их нарисовать картинки, иллюстрирующие внешний вид скал.Предложите им пипетки и лимонный сок и попросите их капнуть лимонный сок на камни. Позвольте камням полежать с лимонным соком на них в течение дня, а затем предложите детям снова рассмотреть их в лупу и предложите им нарисовать новые иллюстрации камней. Сравните и сопоставьте камни до и после воздействия лимонного сока.

Важность ролевой игры | Scholastic

Маленькие дети учатся, воображая и делая.Вы когда-нибудь наблюдали, как ваш ребенок берет камень и представляет, что это масштабируемая машина, или прыгает на Lego через стол, как если бы это был человек или кролик? Ваш ребенок использует объект, чтобы представить что-то еще, одновременно давая ему действие и движение. Но этот притворный спектакль не так прост, как может показаться. Процесс притворства развивает навыки во многих важных областях развития.

Слушали ли вы когда-нибудь, как ваш ребенок играет в воображаемые игры со своими игрушками или друзьями? Вы, вероятно, услышите несколько слов и фраз, о которых никогда не думали, что он знает! На самом деле, мы часто слышим наши собственные слова, отраженные в игре детей.Дети могут идеально имитировать маму, папу и учителя! Притворная игра помогает вашему ребенку понять силу языка. Кроме того, изображая игру с другими, он узнает, что слова дают ему возможность воспроизвести историю или организовать игру. Этот процесс помогает вашему ребенку установить связь между устным и письменным языком - навык, который позже поможет ему научиться читать.

Хотите еще больше книг и идей для чтения? Подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents.

Когда ваш ребенок участвует в ролевой (или драматической) игре, он активно экспериментирует с социальными и эмоциональными ролями жизни. Благодаря совместной игре он учится по очереди, разделять ответственность и творчески решать проблемы. Когда ваш ребенок притворяется другим персонажем, он имеет опыт «ходить на чужой шкуре», что помогает научить его важному навыку нравственного развития - сочувствию. Для маленьких детей нормально видеть мир с их собственной эгоцентрической точки зрения, но через взросление и совместную игру ваш ребенок начнет понимать чувства других.Он также повышает самооценку, когда обнаруживает, что может быть кем угодно, просто притворившись!

Притворная игра предлагает вашему ребенку множество задач, которые нужно решить. Будь то двое детей, которые хотят играть одну и ту же роль, или ищут подходящий материал, чтобы сделать крышу для игрового домика, ваш ребенок требует важных навыков когнитивного мышления, которые он будет использовать во всех аспектах своей жизни, сейчас и навсегда.

Вашему ребенку нравится немного грубить? Большой! Некоторые исследователи в области раннего развития мозга считают, что такая игра помогает развивать часть мозга (лобную долю), которая регулирует поведение.Поэтому вместо того, чтобы беспокоиться о том, что этот вид деятельности побудит его действовать или стать слишком агрессивным, будьте уверены, что в контролируемой ситуации грубая игра на самом деле может помочь вашему ребенку освоить навыки саморегуляции, необходимые для того, чтобы знать, как и когда этот тип играть уместно.

У вас дома мало спектаклей? Подумайте о создании ящика или уголка, заполненного предметами, чтобы зажечь мир фантазий вашего дошкольника. Вы можете включить:

  • Большие пластиковые ящики, картонные блоки или большая пустая коробка для создания «дома»
  • Старая одежда, обувь, рюкзаки, головные уборы
  • Старые телефоны, телефонные справочники, журналы
  • Кухонная утварь, посуда, пищевые пластиковые контейнеры, столовые салфетки, шелковые цветы
  • Мягкие игрушки и куклы всех размеров
  • Кусочки ткани, одеяла или старые простыни для пошива костюмов или форта
  • Материалы, соответствующие теме, такие как открытки, использованные билеты на самолет, иностранные монеты и фотографии для воображаемой поездки в отпуск
  • Письменные принадлежности для приема телефонных сообщений, заметок и составления списков покупок

Наскальное искусство: открытие доисторических людей через изображения

Задание 1.Введение в эру наскальной живописи

Начните с того, что попросите учащихся подумать о том, где они видели изображения, передающие людям конкретную информацию, например, направления. Включите в обсуждение часто встречающиеся международные символы, такие как: запрещено курить, инвалиды, мужчина, женщина, запрещена парковка, аэропорт и т. Д. Попросите учащихся подумать, почему эти картинки хорошо подходят (например, люди, которые не умеют читать) язык все еще может понимать то, что передается).Вы также можете предложить студентам подумать о том, как они могут рассказать кому-то, кого нет здесь, о чем-то важном, если студент не может писать, а у человека, с которым они хотят общаться, нет телефона или электронной почты. Что, если студент переезжает в другой район и хочет оставить информацию о своем доме и районе для переезжающей в дом семьи, которая не говорит по-английски? Как вы можете дать информацию или рассказать историю без слов? Какую историю может рассказать картина? После того, как учащиеся получат возможность поговорить о том, как общаться, когда письменная и устная речь недоступны, обсудите, как каждая картинка говорит нам что-то и что значения одних картинок более очевидны, чем других.

Спросите студентов, что они знают или слышали о пещерных людях: что они знают о жизни этих людей? Когда и где они жили? Какие животные жили, когда жили пещерные люди? Для чего пещерные люди использовали животных? Какие инструменты у них были? Почему мы называем их пещерными людьми?

Чем их жизнь похожа и отличается от нашей сегодняшней жизни? Откуда мы получаем информацию о пещерных людях? Вы можете создать и показать учащимся временную шкалу эпохи палеолита, в течение которой были созданы наскальные рисунки Ласко, используя информацию о хронологии истории, 1 миллион до н.э.-3300 г. до н.э., доступную через ресурс Internet Public Library, проверенный EDSITEment.

Выберите даты, относящиеся к наскальным рисункам и людям, которые их создали, например:

  • 250–100 000 до н. Э. Период нижнего палеолита
  • 100k-35000 до н.э. Это средний палеолит
  • 35–25 000 до н. Э. В Австралии наскальные рисунки аборигенов были сделаны еще в это время.
  • 35–10 000 до н.э. Период верхнего палеолита. Существовали значительные различия в типах инструментов, которые использовались, и, по мнению доисторика Дж.Д. Кларк, новое самосознание или озабоченность вопросами, не имеющими отношения к удовлетворению биологических потребностей. Об этом свидетельствует погребение умерших вместе с едой и оружием.
  • 33000–9000 до н.э. Верхний палеолит Европы
  • г.
  • г. 30 400 г. до н.э. Радиоуглеродная дата для наскальных рисунков в Шове, Франция. Первый период наскального искусства называется ориньякским.
  • 28000 г. до н.э. Homo sapiens (современный). Череп взрослого мужчины, найденный французскими рабочими (Л. Ларте) в Кроманьоне, Франция, в 1868 году.
  • 28 000 до н.э. Пещера Кюссак во Франции была обнаружена в 2000 году и содержала рисунки того времени. Также были найдены кости 5 человек эпохи неолита.
  • 15 000 до н.э. К этому времени относится наскальное искусство палеолитического человека из Ласко, Франция. Он содержит около 600 картин, 1500 гравюр и бесчисленное количество таинственных точек и геометрических фигур.
  • 10 000 до н.э. Период палеолита подходит к концу.
  • 10,000-3500 до н.э. Неолит или новый каменный век.
  • 9600 до н.э. Радиоуглеродная дата для наскальных рисунков в Ле Портале, Франция.Последний период наскального искусства носит название Магдалины.

Задание 2. Исследуйте пещеру Ласко (Франция)

Предложите студентам изучить наскальные рисунки на ресурсе Cave of Lascaux, рецензируемом EDSITEment.

На уроке ваши ученики совершат виртуальный тур по пещере Ласко, месту, где были созданы одни из самых ранних известных произведений искусства, записанных людьми. Обнаруженная в 1940 году четырьмя подростками во время экскурсии по французскому склону холма, пещера представляет собой серию пространств, на которых изображено огромное количество изображений, нарисованных людьми палеолита (каменного века).В Ласко изображено более 600 животных; из них преобладают лошади, за ними следуют бизоны, горные козлы, зубры (вымерший вид быков), олени, мамонты, северные олени, медведи, представители семейства кошачьих, носороги и несколько птиц и рыб. Эти животные представляют те типы фауны, которые были известны человеку палеолита. Помимо фигурок животных изображены знаки (которые связаны с животными) и одна одинокая человеческая фигура, нарисованная с характеристиками животных (голова человека похожа на голову птицы).Эти изображения дают нам возможность заглянуть в умы и жизнь древних людей доисторического периода.

Район на юго-западе Франции, где расположена пещера Ласко и склоны Пиренейских гор, известны своими многочисленными палеолитическими пещерами. Эти каменные убежища и пещеры из природного известняка создают идеальные условия для сохранения доисторического искусства. Из более чем 130 пещер в этом районе пещера Ласко является самой известной, но все пещеры свидетельствуют о том, что древние люди полностью владели художественными элементами, которые мы знаем сегодня: гравюра, скульптура, живопись и т. Д. и рисование.

Сегодня пещеры закрыты для посещения; они были закрыты в 1963 году после того, как было установлено, что углекислый газ от дыхания посетителей приводит к порче произведения искусства. Но удивительным искусством пещер все еще можно насладиться на веб-сайте The Cave at Lascaux.

Объясните, что вход на веб-сайт отражает опыт французских студентов, которые были на несколько лет старше ваших студентов, когда они открыли пещеру в 1940 году. На этом веб-сайте Министерства культуры Франции ваши студенты могут почувствовать то же самое открытие, которое почувствовали четверо французских подростков.Укажите, что пещера и ее рисунки существовали 17000 лет, и что было замечательно найти их в таком превосходном состоянии.

В классе или на индивидуальных компьютерах учащиеся могут совершить виртуальный тур по пещере и идентифицировать животных, которых они обнаруживают. Запишите их находки и другие образы, которые они заметили, или наблюдения, касающиеся наскальной живописи. Для получения дополнительной информации о пещерах Ласко откройте раскрывающееся меню в левой части главной страницы.

Используя раздел «Посещение пещер» в раскрывающемся меню в качестве руководства, начните обсуждение, спросив класс, что они видят на различных картинках.После того, как они ответят, укажите, что на этих рисунках изображены бизоны, олени и другие животные, с которыми пещерные люди были знакомы в своей повседневной жизни. Скажите им, что эти изображения дают нам представление о том, какой была жизнь людей тысячи лет назад. Предложите учащимся подумать, почему пещерные люди сделали эти картины. Обдумайте следующие вопросы:

  • Что пытались сказать пещерные художники?
  • Как вы думаете, почему на картинах было так много животных, а не людей?
  • Что картины могут рассказать нам о других сторонах жизни пещерных жителей или людей эпохи палеолита?
  • Как они делали эти картины, если не было магазинов, где можно было бы купить краски и кисти или инструменты для резьбы?
  • Какие цвета выделяются на картинах и какие природные источники могли бы обеспечить эти пигменты, если бы у них не было мелков или маркеров?

Запишите ответы, а затем помогите студентам проверить веб-сайт в разделе «Теменное искусство» и объясните студентам, о чем говорится в тексте.

Спросите студентов о других проблемах, с которыми пещерные люди могли столкнуться при рисовании стен и потолков пещер. Запишите их ответы и добавьте элементы, которые они могут пропустить: кромешная тьма, неровная поверхность скалистых стен, крутизна и высота, прилипание пигмента к поверхности и т. Д. Вы можете напомнить учащимся, что происходит, когда они рисуют мелом. тротуар. Выясните, как люди эпохи палеолита преодолевали некоторые из этих проблем. Если бы не было электричества, фонариков или спичек, что они использовали для освещения? Как бы выглядели объекты для освещения? Попросите их взглянуть на лампы и другие инструменты на участке.

Задание 3. Исследуйте пещеру Бломбос (Южная Африка)

Предложите студентам изучить наскальные рисунки, найденные в пещере Бломбос, которые доступны на ресурсе Trust for African Rock Art, прошедшем проверку EDSITEment.

Предложите учащимся подумать, почему пещерные люди сделали эти рисунки. Обдумайте следующие вопросы:

  • Что пытались сказать пещерные художники?
  • Как вы думаете, почему на картинах было так много животных, а не людей?
  • Что картины могут рассказать нам о других сторонах жизни пещерных жителей или людей эпохи палеолита?
  • Как они делали эти картины, если не было магазинов, где можно было бы купить краски и кисти или инструменты для резьбы?
  • Какие цвета выделяются на картинах и какие природные источники могли бы обеспечить эти пигменты, если бы у них не было мелков или маркеров?

Мероприятие 4.Как на самом деле жили Флинтстоуны?

Чтобы дать вашим ученикам более широкое представление о наскальных рисунках и палеолитических людях, ученики могут исследовать другие пещеры во Франции и сравнить свои находки из нескольких пещер. Затем они могут описать то, что является общим для всего наскального искусства, которое они видели, и отметить некоторые уникальные аспекты искусства в различных пещерах.

Пещера Коскер - На этом веб-сайте описана пещера Коскер, расположенная на мысе Моргиу, недалеко от Марселя на Средиземном море.Уникальной особенностью этой пещеры является то, что она содержит несколько десятков произведений, написанных и выгравированных между 27 000 и 19 000 лет назад. Он украшен множеством наземных животных, а также печатями и птицами, пятьюдесятью пятью ручными трафаретами и многочисленными цифровыми отметками, десятками геометрических символов, а также необычным изображением «убитого человека». Как и пещера Ласко, пещера Коскер закрыта для широкой публики, чтобы обеспечить ее защиту, но виртуальный тур по пещере доступен на указанном выше веб-сайте.

Для общего обзора вы можете ознакомиться со следующими функциями:

Пещера Коскер рассказывает нам немного больше о деятельности человека в период палеолита. Студенты должны быть рады видеть трафареты, а также положительные и отрицательные отпечатки человеческих рук, подобные тем, которые они сделали в качестве художественных проектов для родителей. Укажите, что некоторые пальцы укорачиваются или отсутствуют. Спросите студентов, в чем, по их мнению, значение этих свидетельств. [Ученые предполагают, что это может указывать на преднамеренное (ритуальное) или случайное нанесение увечий или, возможно, на форму закодированной коммуникации, похожую на язык жестов для охотничьих ритуалов или инструкций, согласно информации на веб-сайте.]

Пещера Шове-Пон-д'Арк - На этом веб-сайте пещеры есть общая справочная информация о свидетельствах ориньякских народов, найденных в Германии, Австрии, Франции, Испании и Словакии. Щелкните «Время и пространство», «Археологический контекст» и, чтобы узнать о климате и условиях окружающей среды, щелкните «Географический контекст». Согласно информации, представленной на веб-сайте, этот археологический памятник является особенно важной находкой для периода верхнего палеолита, поскольку пещера была обнаружена в регионе Ардеш во Франции, а не в районе, обычно связанном с распространением памятников пещерного искусства.Здесь не только животные, которые редко изображаются в наскальном искусстве (например, львы), но и необычайно динамичное и сложное качество их изображения.

Задание для учащихся K-2 — Вопросы, разработанные для Ласко в частях с 1 по 3, могут быть применены к другим пещерам, упомянутым в части 4. Настройте LaunchPad, добавив ссылки на изображения пещер, которые вы обнаружили на веб-сайтах пещер выше. . Вы также можете назначить группы для исследования каждой пещеры и отчета о своих находках.[Примечание: в Части 1 стартовой панели вы можете направить учащихся к нескольким конкретным областям пещеры для исследования, чтобы им было легче найти китайскую лошадь, спина к спине бизона, человеческую фигуру с голова птицы и т. д.]

Вы можете использовать подобные вопросы, чтобы вовлечь студентов и начать обсуждение:

  • Как вы думаете, где вы находитесь?
  • Что ты видишь?
    (Добавить ссылки для животных)
  • Каких животных вы видите?
  • Какие цвета вы видите?
  • Как вы думаете, кто сделал эти фотографии?
  • Почему?
  • Что эти изображения говорят нам о том, кто их создал?

Факты о каменном веке для детей и учителей

Эти факты о каменном веке отвечают на многие общие вопросы, которые люди задают, узнавая о каменном веке.Что вы можете узнать об этом увлекательном доисторическом периоде?

Увлекательные факты о каменном веке

Что такое каменный век?

Каменный век - это доисторический период, когда первые люди начали использовать камни, обычно кремень, для изготовления инструментов и оружия. Это самый ранний известный период человеческой культуры.

Как долго длился каменный век?

Каменный век начался около 2,5 миллионов лет назад и продолжался примерно до 2300 года до нашей эры.

Какие три периода каменного века?

Каменный век разделен на три разных периода:

  • Период палеолита (ранний каменный век)
  • Период мезолита (средний каменный век)
  • Период неолита (поздний каменный век)

Период палеолита длился дольше всех трех каменных веков. Каждый период характеризовался разными достижениями в образе жизни людей.

Почему это называется каменным веком?

Он называется каменным веком, потому что для него характерно то время, когда первые люди, иногда известные как пещерные люди, начали использовать камень, например кремень, для изготовления инструментов и оружия.Они также использовали камни для разжигания костров. Эти каменные орудия труда - самые ранние известные человеческие орудия труда.

Какими были ранние люди?

В период палеолита (самый ранний период каменного века) в мире было несколько видов людей, в том числе Homo erectus (самые первые люди) и неандертальцы. Первые люди появились в Африке, а затем распространились по другим частям мира. Первые люди прибыли в Британию около 700 000 лет до нашей эры, а 40 000 лет назад Homo sapiens (мы!) Прибыли в Британию.

Примеры ранних людей, включая неандертальцев и Homo sapiens

Какой была жизнь в каменном веке?

У людей, живших в каменном веке, были две основные заботы - еда и кров. Люди в каменном веке были охотниками-собирателями. Это означает, что они либо охотились за необходимой пищей, либо собирали еду с деревьев и других растений. В раннем каменном веке люди жили в пещерах (отсюда и название пещерные люди), но по мере развития каменного века были созданы и другие типы убежищ.В каменный век не было постоянных поселений. Люди переходили с места на место, чтобы получить необходимую еду и кров.

Из чего были построены дома каменного века?

Самыми ранними человеческими убежищами были естественные пещеры или укрытия в скалах. Люди также строили хижины и укрытия из деревянных каркасов или каркасов из костей животных и покрывали их шкурами животных. В период мезолита хижины стали более развитыми. Хижины были покрыты соломой из тростника, грязи и дерна.К периоду неолита люди делали более постоянные дома из плетня и мазни. Это включало плетение палок или тростников вокруг конструкции, а затем заполнение промежутков смесью почвы, глины или навоза.

Что такое наскальные рисунки?

Наскальные рисунки - это доисторические произведения искусства, созданные людьми каменного века, которые были обнаружены по всему миру, причем самые старые из известных произведений найдены в Европе. Чаще всего на них изображены животные, хотя некоторые также изображают людей или используют человеческие отпечатки ладоней в качестве объекта искусства.Одна из самых ранних найденных наскальных рисунков была написана 35 000 лет назад. Почему были написаны эти картины, до сих пор неизвестно. Некоторые люди думают, что они были частью ритуала или для передачи информации.


Учителя: Хотите вместе со своим классом создавать наскальные рисунки? Посмотрите этот увлекательный урок искусства, в котором представлены пошаговые инструкции по воссозданию доисторических произведений искусства.


Реплика палеолитических наскальных рисунков из пещеры Альтамира в Испании, написанная ок.20000 лет назад.

Что носили пещерные люди?

Неизвестно, когда люди начали носить одежду, но некоторые исследователи полагают, что люди, возможно, начали носить одежду еще 500 000 лет назад. Самой первой одеждой были простые кожаные или меховые одеяла, которые оборачивались вокруг тела. Позже люди стали прикреплять длинные полоски кожи вокруг своей одежды, чтобы удерживать ее на месте.

Около 47 000 лет назад люди начали пользоваться шилами. Это были острые заостренные инструменты, которые пробивали дыры в коже.Затем через отверстия можно было проплести сухожилия или другие естественные веревки, чтобы соединить их вместе. Примерно 5000 лет спустя была изобретена первая игла. Это позволяло делать отверстия и продевать шнур за один прием, а также позволяло людям носить более безопасную одежду.

На что была похожа обувь каменного века?

Самая ранняя из известных туфель была изготовлена ​​5500 лет назад. Он сделан из цельного куска кожи, сшитого из кусочков тонкой кожи.

Самая старая известная кожаная обувь в мире, возраст которой составляет около 5500 лет.


Учителя: хотите попробовать шить обувь каменного века вместе со своими учениками? Загрузите этот урок DT и попробуйте!


Что ели доисторические люди?

человек каменного века были охотниками-собирателями. Это означает, что они ели только то, что могли поймать или добыть. Их диета состояла в основном из мяса и рыбы, на которую они охотились, используя сети, луки и стрелы или копья с кремневым наконечником.Они также ели фрукты, ягоды, орехи и семена. Люди раннего каменного века не ели бы никаких молочных продуктов, таких как молоко или сыр, потому что они не выращивали животных для мяса или молока. Они также не ели бы зерновые, такие как пшеница или овес, потому что не занимались сельским хозяйством. В периоды палеолита и мезолита поиск пищи был постоянной ежедневной проблемой. Однако к периоду неолита люди начали заниматься сельским хозяйством.

Что было после каменного века?

За каменным веком последовал бронзовый век, который начался примерно в 2300 году до нашей эры.Бронзовый век был временем, когда люди впервые научились делать бронзу. Бронза состоит как минимум из двух металлов, обычно меди и олова. Изобретение бронзы было важным, потому что оно позволило людям изготавливать такие предметы, как оружие, доспехи, инструменты и строительные материалы, которые были намного прочнее и долговечнее, чем раньше.

10 увлекательных фактов каменного века:

  • В период неолита каменного века был построен загадочный памятник Стоунхендж. Никто точно не знает, почему и как он был построен, и он остается одной из величайших загадок в истории человечества.
  • В начале каменного века Европа все еще была присоединена к Африке. Это означает, что древние люди могли дойти от Африки до Британии!
  • Люди в каменном веке делали украшения из ракушек, зубов, камней и когтей животных.
  • Собаки были впервые одомашнены в период мезолита каменного века. Люди использовали своих собак, чтобы охотиться за едой.
  • В каменном веке было несколько ледниковых периодов. Во время ледникового периода ледники покрывали большую часть Земли.Последний ледниковый период закончился в конце периода палеолита.
  • Животные, которые бродили по Земле в каменный век, включают шерстистых мамонтов, саблезубых тигров, мастодонтов и шерстистых носорогов.
  • Некоторые из наиболее хорошо сохранившихся домов каменного века находятся в Скара-Брэ в Шотландии. Деревня каменного века была обнаружена после шторма в 1850 году. Исследователи обнаружили очень хорошо сохранившуюся неолитическую деревню 5000 лет назад. Во многих комнатах была встроенная мебель, такая как комоды и кровати. Также были найдены кости, инструменты, керамика, украшения и другие предметы.
  • Многие люди считают, что диета каменного века была намного более здоровой, чем сегодняшняя диета, потому что она не содержала обработанных или сладких продуктов. «Палеодиета» сейчас стала популярной и основана на диете, которую ели наши палеолитические предки!
  • До каменного века люди использовали кости, дерево и растительные волокна для изготовления инструментов. Научиться использовать камни в качестве инструментов стало большим достижением для людей.
  • Считается, что когда Homo sapiens (современные люди) впервые жили на Земле, существовало шесть других типов людей.Однако около 24000 лет назад Homo sapiens (что означает «мудрецы») были единственными людьми, оставшимися на Земле.


Учителя! Возможно, вы захотите использовать этот список фактов о каменном веке с вашим классом во время уроков по каменному веку, но если вы хотите получить более глубокое обучение, вы можете ознакомиться с нашей полной межклассной темой «Доисторический мир». В этой теме есть 18 готовых уроков по целому ряду предметов, которые охватят ваше обучение от каменного века до железного века.


Обучение учеников начальной школы концепции несправедливости

Любой, кто провел время на игровой площадке начальной школы, знает, что маленькие дети уже много знают о несправедливости. Он забрал у меня качели из покрышек! Она встала передо мной в линию! Мне играть не дадут. Это не справедливо! Так оно и есть. Несправедливость - это то, что дети видят каждый день, а справедливость - это то, о чем они глубоко заботятся.

Начальная школа - идеальное время для развития естественного осознания детьми справедливости и справедливости.Я делаю это, заглядывая за пределы школьного двора, в историю нашей страны и нынешние обстоятельства, когда справедливость не обязательно является нормой.

В первом классе, во время Месяца женской истории, я представляю секцию социальных исследований под названием «Герои справедливости». Я всегда начинаю этот модуль с какого-то упражнения, которое побуждает моих учеников серьезно задуматься о том, что такое справедливость (и насколько неприятной может быть несправедливость). Оттуда мы создаем диаграмму и записываем ответы на следующие важные вопросы, которыми будет руководствоваться устройство:

  • Что такое справедливость?
  • Что значит работать на справедливость?
  • Каковы характеристики Героя Справедливости?

Соответствующие возрасту способы обучения понятию несправедливости

Представьте «Юных героев правосудия»: Использование примеров молодых людей, которые в прошлом противостояли несправедливости, - отличный способ помочь детям понять, что даже маленькие дети могут изменить мир к лучшему.Посмотрите короткое видео от Scholastic под названием Могут ли дети изменить мир , о храброй 7-летней девочке, которая участвовала в сидячей забастовке за обеденным столом во время движения за гражданские права. Другой пример - видео о Руби Бриджес, одной из трех молодых девушек (тройка Макдонохов), которые в 1960 году дезагрегировали в государственной школе в Луизиане.

Составьте график: Узнав об этих юных Героях Справедливости, дети могут создать график своей собственной жизни, чтобы поразмышлять о важных событиях, которые произошли в их жизни, и о временах, когда им приходилось проявлять храбрость.Они могут рисовать картины того, что произошло, когда они родились (например, рост популярности протестного движения Black Lives Matter в 2015 году), чего-то важного, что произошло в недавнем прошлом, и того, что происходит сегодня. Определение таких терминов, как «в прошлом», «в настоящем» и «в будущем», важно для того, чтобы помочь маленьким детям понять, что значит изучать людей и события в истории.

Определите справедливость: У детей обычно много идей и анекдотов о том, что такое справедливость.Видео о справедливости может побудить их задуматься и обсудить, что значит справедливое обращение. Попросите их написать и нарисовать то, что, по их мнению, выглядит справедливостью как на игровой площадке, так и в мире вокруг нас. Учащиеся могут поделиться своими историями или даже разыграть их для всего класса.

Представьте книги о Героях Справедливости: Выбирайте качественные книги для чтения вслух о реальных людях разных национальностей и исторических периодов, которые боролись за равенство, и читайте по одной каждый день.Чтение правдивых историй может вдохновить детей увидеть, что возможно, если человек работает во имя справедливости. Попробуйте эти:

  • Элизабет Кэди Стэнтон, активистка прав женщин на голосование: Элизабет ведет путь , Таня Ли Стоун
  • Эстер Моррис, первая женщина-мировой судья: Я могла бы это сделать! , Линда Армс Уайт
  • Соджорнер Истин, сторонница отмены смертной казни и борца за права женщин: So Tall Within , Гэри Шмидт
  • Эмма Лазарус, американский еврейский писатель и активистка: Поэма Эммы , Линда Глейзер
  • Авраам Линкольн: Я Авраам Линкольн , Брэд Мельцер
  • Джеки Робинсон, первый темнокожий игрок в высшей бейсбольной лиге: товарищей по команде , Питер Голонбок
  • Аянна Наджума, активистка гражданских прав: Свобода в меню , Кэрол Бостон Уэтерфорд
  • Руби Бриджес, борец за гражданские права: История Руби Бриджес , Роберт Коулз
  • Долорес Уэрта и Сезар Чавес, активисты движения за права и гражданские права, Бок о бок , Моника Браун

Создайте комикс «Герои справедливости»: Используя доказательства из приведенных выше текстов, опишите качества и отличительные черты каждого героя.Определите основные слова, такие как равенство , сегрегация , несправедливость , бойкот , протест , иммиграция , храбрость и достижение . Мне нравится вовлекать своих учеников в обсуждение того, как быть честным - значит делать что-то хорошее для всех, кто в этом участвует, а также о том, что справедливость имеет фундаментальное значение для справедливости.

Посмотрите, как наши герои проявили мужество и справедливость в борьбе за справедливость. Пусть дети придумают слова, которые могли бы сказать наши Герои Справедливости, чтобы привести других к правосудию, например: «Эти люди будут свободны!» «Женщины имеют полное право голоса!» «Sí, se puede!»

Оттуда каждый ученик каждый день должен создавать страницу комиксов, посвященную только одному Герою Справедливости.Затем, в конце раздела, у каждого ученика есть собственный комикс, в котором рассказывается обо всех Героях Справедливости.

Сделайте героя справедливости timeline: Создайте временную шкалу, которая поместит каждого героя справедливости в порядок событий, имевших место в американской истории. В последний день отряда попробуйте прочитать о человеке, который в настоящее время работает на справедливость; Мне нравится использовать видео, на котором вице-президент Камала Харрис читает вслух свою книгу « Супергерои везде ». Прочтите Клятву героя из ее книги, чтобы каждый ребенок задумался о том, как когда-нибудь он сможет носить свой собственный супер-плащ.Завершите упражнение, предложив каждому ребенку добавить свое изображение на шкалу времени Героя правосудия для и будущего .

Сделайте мобильный: В качестве заключительного проекта каждый ребенок может выбрать своего любимого Героя Справедливости и сделать картонный вырез с изображением человека. Они могут написать несколько предложений, объясняя, почему они восхищаются этим человеком, и как они видели, как они проявили мужество в борьбе за справедливость.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *